合作學(xué)習(xí)在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】音樂是一門藝術(shù)，可以陶冶人的情操，提升人的文化素養(yǎng)?，F(xiàn)素質(zhì)教育要求學(xué)生全面發(fā)展，音樂教學(xué)成了初中教育不可或缺的一部分。如何在十分有限的課時(shí)取得最好的教學(xué)效果，讓學(xué)生愛上音樂學(xué)習(xí)，一直是廣大教育工作者研究的方向。近幾年合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在現(xiàn)代教學(xué)課堂上大行其道，音樂教學(xué)也需要迎合潮流，吸收這種教學(xué)理念，提升整體教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供良好的音樂學(xué)習(xí)平臺。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；初中音樂

音樂教學(xué)的現(xiàn)狀：在傳統(tǒng)觀念中，音樂于眾多的初中課程中地位很低，課時(shí)少，重視程度不足，教育資源緊缺。在大家的認(rèn)識中：音樂是給學(xué)生用來調(diào)節(jié)自我，釋放學(xué)習(xí)壓力的課程。音樂學(xué)習(xí)不存在任何壓力，沒有考試，沒有教學(xué)考核。無論是學(xué)生還是教師都沒有予以應(yīng)有的對藝術(shù)的尊重。當(dāng)然按眼下的教育機(jī)制，初中音樂可有可無，如同擺設(shè)一般的存在。初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀在教育機(jī)制不改變的情況下，很難有所較大的轉(zhuǎn)變。

合作學(xué)習(xí)的研究：雖然一時(shí)之間很難讓音樂教學(xué)擺脫困境，發(fā)生質(zhì)的改變，但作為音樂教師的職責(zé)還是要求我們不斷專研，提升教學(xué)品質(zhì)。在其他文化科目的教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的方式已被廣泛運(yùn)用。甚至在小學(xué)課堂上，學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會了如何通過小組合作，完成課堂任務(wù)。傳統(tǒng)的音樂課堂不斷重復(fù)播放音樂、教學(xué)，學(xué)生難免失去學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂質(zhì)量下降。如果合理運(yùn)用合作教學(xué)，就能給沉悶的課堂增添新鮮的元素，充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，大大增強(qiáng)課堂互動性。

一、合理分組

音樂方面的天賦因人而異，分組時(shí)要根據(jù)學(xué)生的情況合理安排人員組成。有的學(xué)生熱衷于流行音樂，有的學(xué)生受家庭影響接觸過很多民族樂，還有的學(xué)生會彈奏樂器等等。安排分組時(shí)要讓每個(gè)小學(xué)組的成員才能多元化，互相取長補(bǔ)短，學(xué)到更多的東西。比如課上要教學(xué)生一首《雪絨花》，小組學(xué)習(xí)可以衍生出更多的教學(xué)形式?？隙ㄓ袑W(xué)生之前就已經(jīng)接觸或?qū)W習(xí)過這首歌，那這個(gè)學(xué)生就可以在小組中幫助其他學(xué)生學(xué)習(xí)。這首曲子原版是英文的，音樂素養(yǎng)較好的學(xué)生可能會唱原版，可以在小組或全班面前展示一番，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然如果有會彈奏樂器的同學(xué)可以在他人歌唱的同時(shí)為其伴奏，這是傳統(tǒng)音樂課堂無法享受的樂趣。所以在安排小組成員前一定要對自己的學(xué)生有所了解，盡量使人員組成多元。

二、合作的形式

分組學(xué)習(xí)不是分組后大家一起學(xué)唱歌，音樂不是只有唱歌。如果分組之后還是和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，分組也是多余的，完全談不上合作。合作的形式不固定，舉個(gè)簡單的例子：課堂教學(xué)曲目為《送元二使西安》。這是一首由古詩詞改編而來的歌曲，有真實(shí)的背景故事。這時(shí)候合作學(xué)習(xí)的特殊之處就能體現(xiàn)出來。先由對此了解較多的學(xué)生介紹背景故事，渲染氛圍。然后讓幾個(gè)具有表演天賦的學(xué)生排演一個(gè)簡短的小話劇，幫助大家理解。在表演的同時(shí)配以其他學(xué)生的演唱，與話劇融為一體。在條件允許的情況下，還可以組織學(xué)生觀看相關(guān)視屏，或者簡單學(xué)習(xí)一下當(dāng)時(shí)流行的樂器，試著演奏一下。像《送元二使西安》的時(shí)代處于唐朝，當(dāng)時(shí)的流行樂器有：拍扳、笛子、笙、排簫、琵琶、箜篌等。對此有一定了解的學(xué)生可以為其他學(xué)生介紹一下，讓大家對此都有所了解。雖然這些都離現(xiàn)代生活比較遙遠(yuǎn)，但在音樂課上了解音樂歷史又有何不可。

合作的形式不拘泥于單一的某種方式，要根據(jù)實(shí)際需要和條件作出相應(yīng)的變化。音樂是一個(gè)多元化的組成，雖然表現(xiàn)形式繁復(fù)，但也存在一些共通的地方。比如由西方傳入的B_BOX，與我國的傳統(tǒng)技藝——口技就有異曲同工之妙。在介紹教授關(guān)于這方面的知識時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試把兩者結(jié)合起來，運(yùn)用到同一個(gè)表演中。擅長B-BOX的學(xué)生負(fù)責(zé)B-BOX，懂口技的學(xué)生司職口技。當(dāng)然如果需要其他的藝術(shù)形式，也可以加入。如同當(dāng)年春晚，周杰倫與宋祖英的合作，《本草綱目》與《辣妹子》完美融合，傳統(tǒng)名族風(fēng)格與說唱流行音樂相得益彰，贏得一片好評。所以要鼓勵(lì)學(xué)生用于創(chuàng)新，既然已經(jīng)選擇合作學(xué)習(xí)，就要將團(tuán)隊(duì)的力量發(fā)揮到最大。

三、培養(yǎng)合作意識

由于長期處于傳統(tǒng)的的教學(xué)模式下，學(xué)生難以具備合作學(xué)習(xí)音樂的意識，不懂得如何借助團(tuán)隊(duì)的力量更好地完成初中音樂的課程。另一方面，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女，不懂得如何與他人合作、分享、互相幫助。所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是當(dāng)務(wù)之急。

考慮到初中的音樂課時(shí)很少，不可能專門安排音樂課用于合作意識的培養(yǎng)，所以要在日常的教學(xué)過程中就把合作意識灌輸給學(xué)生。剛開始讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生肯定會感到很不適應(yīng)，無所適從。但幾節(jié)課之后，學(xué)生就會習(xí)慣，加上教師的指導(dǎo)，很快就會體會到合作的注意點(diǎn)。合作意識的培養(yǎng)可以促進(jìn)學(xué)生更好地交流溝通，提升合作水平。此外良好的合作可以調(diào)動更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，即使是不喜歡音樂的學(xué)生，也會受他人感染，找到自己可以扮演的角色，發(fā)揮自己的作用。一直以來，初中生的課堂參與度不是很高，分組合作正好可以很好地解決這一問題。借鑒其他學(xué)科的合作模式，快速有效地加強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

四、結(jié)語

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教育中一個(gè)成熟的教學(xué)手段，如今已經(jīng)在各教育階段被運(yùn)用，也取得了不俗的成果。初中音樂教學(xué)暫時(shí)還沒有普及這種模式，但這并不代表合作學(xué)習(xí)不適用于音樂教學(xué)。初中音樂教師要勇于嘗試，大膽地將這一模式引入到自己的課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)的單一，為初中音樂課堂注入新鮮的血液。

參考文獻(xiàn)

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