《流行音樂(lè)》課程構(gòu)建與實(shí)踐

【摘要】音樂(lè)，作為一種藝術(shù)門(mén)類，這種形式有別于智育，它能使人輕松的氛圍中受到美育。不僅具有潛移默化陶冶人情操的功效，還具有培養(yǎng)人們審美能力的作用。因此，流行音樂(lè)作為音樂(lè)這一大類下的一種，其課程構(gòu)建與實(shí)踐對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有引導(dǎo)和輔助作用，具有探索的價(jià)值與意義。本文就以流行音樂(lè)課程在現(xiàn)今校園的施行為參照，明晰流行音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)意義并力圖淺析流行音樂(lè)課程的構(gòu)建與實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】流行音樂(lè)；意義；構(gòu)建與實(shí)踐

毫不避諱的說(shuō)，流行音樂(lè)的存在在校園是備受爭(zhēng)議的。這不僅源于中國(guó)“正襟危坐”的教育環(huán)境和教育制度，還受到師長(zhǎng)的牽制。故而可以想象到流行音樂(lè)課程得以構(gòu)建與實(shí)踐是經(jīng)由諾大的變遷才使然。無(wú)論如何，流行音樂(lè)在校園的出現(xiàn)確實(shí)給靜謐安寧的校園帶來(lái)一股異樣的風(fēng)潮?？梢哉f(shuō)這是流行音樂(lè)在校園中的勝利，是一種打破偏見(jiàn)的課程新改的勝利。

在競(jìng)爭(zhēng)極度緊張與激烈的社會(huì)，素質(zhì)教育的實(shí)施倍感脆弱無(wú)力，學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)真正全面發(fā)展可以說(shuō)是一種奢望。反觀現(xiàn)今課堂，本屬于學(xué)生的充裕的消遣時(shí)間一次次被“正經(jīng)課”取代，當(dāng)然也包括了音樂(lè)課。由上文可知音樂(lè)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、德育水平有著潛移默化的影響作用，是積極踐行課程改革活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的助推器。要想構(gòu)建高效的流行音樂(lè)課程，并有效的進(jìn)行實(shí)踐，我們有必要認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，尊重學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛在力，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣與積極性。讓藝術(shù)自然融入學(xué)生生活中、學(xué)習(xí)中，讓藝術(shù)成為學(xué)生生活中歡愉的源泉，讓藝術(shù)在學(xué)生的傳遞中傳承與創(chuàng)新。

一、《流行音樂(lè)》課程在校園中的實(shí)施

身處限制性區(qū)域?qū)W習(xí)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的熱愛(ài)可想而知，對(duì)音樂(lè)的熱情就是他們對(duì)自由無(wú)拘束環(huán)境的追求。這里我們并不是要斥責(zé)校園環(huán)境或者家庭環(huán)境的壓抑有限，而只是想突出當(dāng)代學(xué)生個(gè)性鮮明的特征。很多學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)卻苦于沒(méi)有音樂(lè)課，究其原因，涉及因素很多。就校園、課堂而言，教師常常為了給學(xué)生“補(bǔ)課”而進(jìn)行中途攔截，用某一門(mén)正經(jīng)課程取代音樂(lè)課。就教師而言，有些學(xué)校并無(wú)專職的音樂(lè)教師；即使有，有些專職音樂(lè)教師也存在備課不嚴(yán)謹(jǐn)，抱著可有可無(wú)的態(tài)度教學(xué)的現(xiàn)狀。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，他們甚至支持學(xué)校的“去音樂(lè)課”做法，他們認(rèn)為這是萬(wàn)惡?jiǎn)手镜谋憩F(xiàn)。德國(guó)十九世紀(jì)著名哲學(xué)家曾說(shuō)過(guò)存在即合理，2011年出版的義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)課程作了較為細(xì)致的規(guī)范。該標(biāo)準(zhǔn)對(duì)肯定了音樂(lè)“為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用”。義務(wù)教育尚且對(duì)音樂(lè)教育做出此等規(guī)范與要求，高校的音樂(lè)課程構(gòu)建與實(shí)踐更應(yīng)以此為基礎(chǔ)。因此，基于音樂(lè)構(gòu)建與教學(xué)實(shí)踐的窘境，有必要重新認(rèn)識(shí)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、《流行音樂(lè)》課程的現(xiàn)實(shí)意義

義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)曾言“音樂(lè)是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過(guò)有組織的音響實(shí)現(xiàn)思想和感情的表現(xiàn)與交流必不可少的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；”這是就音樂(lè)的產(chǎn)生而言的，正如藝術(shù)源于生活并作用于生活所言。音樂(lè)教育與教學(xué)是一脈相承的，雖然現(xiàn)在的教育分為義務(wù)教育和高等教育，但音樂(lè)作為一種能夠代表人類歷史與文化的重要載體，富含深厚的內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力在人類的歷史長(zhǎng)河中生生不息，滿足著人們的精神文化需求。音樂(lè)課程的價(jià)值與魅力所在就是，為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧，即不僅是美育還有智育。此外還具有開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)造力的作用；再者流行音樂(lè)對(duì)于人際交往、情感溝通以及和諧社會(huì)的構(gòu)建也有不容小覷的作功效。總之，音樂(lè)教育在一定程度上可以超越年齡、種族、階級(jí)等的界限與尷尬。

三、《流行音樂(lè)》課程的構(gòu)建與實(shí)施

音樂(lè)課程是九年義務(wù)教務(wù)階段面向全體學(xué)生的一門(mén)必修課，它不應(yīng)該僅開(kāi)設(shè)在學(xué)習(xí)任務(wù)緊張的中小學(xué)階段。它所具有人文性、審美性、實(shí)踐性等應(yīng)在高等教育中也得到傳承。流行音樂(lè)自然也是如此，它作為人類的智慧結(jié)晶，富含創(chuàng)作者、表演者、傳播者和參與者的思想感情和文化主張，是不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代文化發(fā)展脈絡(luò)以及民族性格、民族情感和精神的展現(xiàn)，是一種極具人文性的藝術(shù)形式。高校音樂(lè)課程基于此得以繼續(xù)展開(kāi)，作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)科，音樂(lè)教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任。流行音樂(lè)既有一般音樂(lè)的特點(diǎn)，還有自身鮮明的特征。如節(jié)奏鮮明、輕松活潑或優(yōu)美抒情，風(fēng)格變化多樣，曲調(diào)順口，歌詞富于生活化，語(yǔ)言淺顯易懂，易于聽(tīng)者接受與傳唱。它偏重于自由不羈、自然親切的感情風(fēng)格，不受聲樂(lè)規(guī)范的約束。總之，它是音樂(lè)類別中時(shí)髦、現(xiàn)代的代表。因此，流行音樂(lè)構(gòu)建與實(shí)踐對(duì)青少年的教育有著非比尋常的意義。

（一）改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，引入新鮮有益的教學(xué)內(nèi)容

在上述內(nèi)容中已提及師長(zhǎng)中存在“流行音樂(lè)會(huì)使人玩物喪志”等錯(cuò)誤思想觀念，還存在因?yàn)榻虒W(xué)模式傳統(tǒng)落后而使本應(yīng)豐富多彩的音樂(lè)課變得枯燥無(wú)味等問(wèn)題，教學(xué)者及相關(guān)人員都有必要認(rèn)清這一困窘現(xiàn)狀。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師教學(xué)做出了明確要求，教師教學(xué)要具有針對(duì)性、目的性，有方法、合理地進(jìn)行教育。強(qiáng)調(diào)師生之間共同體驗(yàn)、享受音樂(lè)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)，以學(xué)生自學(xué)和合作學(xué)習(xí)為主，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立審美鑒賞能力和合作能力。教師要充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，使學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，做到美以育人。改變以往傳統(tǒng)教學(xué)模式“滿堂灌、一言堂、照本宣科”等做法，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不僅要有趣味性還需具備審美體驗(yàn)。因此要求教師合理安排教學(xué)內(nèi)容與學(xué)下活動(dòng)，不僅要細(xì)致精心備課，還要科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致與熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主自覺(jué)得學(xué)習(xí)有益的內(nèi)容。需強(qiáng)調(diào)的是，在開(kāi)展音樂(lè)課程教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師教學(xué)要遵循發(fā)展性原則，即一切教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的健康有益發(fā)展為核心展開(kāi)。為有效的實(shí)現(xiàn)發(fā)展性目標(biāo)，有必要建立發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)。根據(jù)一定的課程目標(biāo)和教育價(jià)值觀念，教師和學(xué)生之間要建立相互信任的關(guān)系，共同制定雙方認(rèn)可的發(fā)展目標(biāo)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)技巧和方法，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)課程方面的發(fā)展進(jìn)行判斷，使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我對(duì)音樂(lè)課程的需求性，從而不斷實(shí)現(xiàn)預(yù)定的與音樂(lè)課程相關(guān)的發(fā)展目標(biāo)。發(fā)展性的音樂(lè)課程教學(xué)目標(biāo)可謂是人文性的，它從人文的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)需求與健康成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)加在學(xué)生身上的枷鎖。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受到民主的氣氛，提高終身學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和興趣，進(jìn)而邁上一條真正可持續(xù)發(fā)展的人生道路。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，注重學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

藝術(shù)自身的魅力是不言而喻，它使人百變多態(tài)。流行音樂(lè)風(fēng)格多種多樣，其魅力也不一而足。要想充分施展流行音樂(lè)課程的魅力還需營(yíng)造出舒適輕盈的教學(xué)氛圍，有人說(shuō)課堂當(dāng)是肅穆的，我們不否定這一觀念，但是就流行音樂(lè)教學(xué)而言應(yīng)當(dāng)是歡愉愜意的。音樂(lè)課標(biāo)曾言應(yīng)“營(yíng)造愉快、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一個(gè)自由的環(huán)境下主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。教師合理的安排教學(xué)內(nèi)容，不斷在實(shí)踐中創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使每節(jié)課都充滿活力，音樂(lè)課堂煥然一新，充滿無(wú)限的生機(jī)?！贝送膺€需強(qiáng)調(diào)的是流行音樂(lè)課程的構(gòu)建并非某一學(xué)科的簡(jiǎn)單構(gòu)筑，它應(yīng)當(dāng)起到一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。任何學(xué)科都不可能孤立存在，誠(chéng)然流行音樂(lè)教學(xué)亦是如此。流行音樂(lè)可以與舞蹈、戲劇、影視等產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，這有利于拓寬學(xué)生視野、開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的興趣、增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備等。音樂(lè)不是一門(mén)孤立的藝術(shù)，每一作品都有著孕育它的深厚土壤，作品的文化背景不容忽視。為此，音樂(lè)教師在開(kāi)展流行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要結(jié)合文學(xué)詩(shī)歌、地理環(huán)境、歷史文化傳統(tǒng)、語(yǔ)言語(yǔ)音特點(diǎn)、中外文化差異等諸多方面的知識(shí)綜合展開(kāi)并進(jìn)行較為細(xì)致的講解，使學(xué)生知其然并知其所以然，讓學(xué)生借助這些文化背景更深刻地理解音樂(lè)作品。流行音樂(lè)課程的構(gòu)建與實(shí)踐正如理論與實(shí)踐的關(guān)系一般，知行需得到統(tǒng)一，教與學(xué)的目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。以周杰倫的《青花瓷》為例，從音樂(lè)的角度來(lái)看，它是一首充盈著朦朧氣息、古色古香、、韻律簡(jiǎn)單且朗朗上口的流行歌曲。但從語(yǔ)文學(xué)的角度來(lái)看，它富含修辭手法，如譬喻、轉(zhuǎn)化、排比、夸飾、摹寫(xiě)、倒裝、類迭、轉(zhuǎn)品等等。若非熟悉中國(guó)博大精深的語(yǔ)言文字文化，必然是不會(huì)知曉的。從考古學(xué)的角度來(lái)看，這首流行歌曲唱出了青花瓷這一珍品素凈淡雅、清秀美侖的特點(diǎn)。

諸如此類作品不在少數(shù)，如《中國(guó)話》《少年中國(guó)說(shuō)》《明月幾時(shí)有》等。這類作品流傳于大街小巷，深受學(xué)生歡迎，不僅源于其獨(dú)特的韻律曲調(diào)，還因其博大精深的文化背景，它們是值得流傳唱和的?？v觀流行音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，我們可以感受到它與多個(gè)學(xué)科之間的密切聯(lián)系，如語(yǔ)文、歷史等等。因此這就考察了學(xué)生與教師在知識(shí)運(yùn)用方面融會(huì)貫通的能力等。

（三）流行音樂(lè)課程的構(gòu)建與實(shí)踐須以音樂(lè)課標(biāo)為指導(dǎo)，并以此為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

課標(biāo)是一切教學(xué)活動(dòng)的行動(dòng)指南， 音樂(lè)課標(biāo)是流行音樂(lè)教學(xué)的指南是毋庸置疑的。學(xué)有所成是師生的目標(biāo)，因此宜在嚴(yán)格參照或者說(shuō)是按照音樂(lè)課標(biāo)指導(dǎo)下踐行教學(xué)活動(dòng)，并以音樂(lè)課標(biāo)來(lái)反觀教學(xué)成效來(lái)分析教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣?？偠灾?，音樂(lè)課標(biāo)既是教育部對(duì)音樂(lè)課程的指導(dǎo)，也是衡量音樂(lè)課程及音樂(lè)教師教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)。流行音樂(lè)是一種將會(huì)長(zhǎng)期存在滿足大眾需求的文化現(xiàn)象，流行音樂(lè)課程的構(gòu)建勢(shì)必能夠在很大程度上滿足學(xué)生的精神需求。從事音樂(lè)課程的相關(guān)人員，有責(zé)任將藝術(shù)性、思想性的優(yōu)質(zhì)作品引入到教學(xué)實(shí)踐中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)鑒別欣賞甚至是模仿創(chuàng)作的能力，對(duì)音樂(lè)進(jìn)行理性的判斷與思考，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

四、總結(jié)

綜上，流行音樂(lè)課程的構(gòu)建當(dāng)以音樂(lè)課標(biāo)為指導(dǎo)與基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為目標(biāo)，改革教學(xué)模式，更新并引入有益的教學(xué)內(nèi)容，使用有效且新的教學(xué)方法，主張理性看待類別多樣的流行音樂(lè)作品，積極主動(dòng)弘揚(yáng)優(yōu)質(zhì)作品等等，這些對(duì)于流行音樂(lè)課程的構(gòu)建和實(shí)踐必定會(huì)有實(shí)效，以音樂(lè)教學(xué)為中介的教學(xué)教育目標(biāo)也能得以實(shí)現(xiàn)。

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