“原本性”音樂在培養(yǎng)大班幼兒節(jié)奏感中的應(yīng)用

【摘要】其“原本性”音樂是奧爾夫音樂體系的理論精髓，追求的是人類原本的、自然的那種寶貴而極為重要的東西。熱愛音樂是幼兒的天性，5-6歲的幼兒能掌握基本節(jié)奏技巧是培養(yǎng)節(jié)奏感的關(guān)鍵時期，同時此階段幼兒語言、肌肉、身體動作的發(fā)展更加協(xié)調(diào)，這就為“原本性”音樂的開展，為節(jié)奏感的培養(yǎng)提供了發(fā)展的可能。

【關(guān)鍵詞】原本性音樂；幼兒；節(jié)奏感

奧爾夫音樂教學(xué)法曾經(jīng)作為國內(nèi)最流行的幼兒音樂教學(xué)方法，現(xiàn)在卻經(jīng)歷著困難時期。越來越多的幼兒園、教師舍棄奧爾夫教學(xué)法，追求更吸引大眾、更具有挑戰(zhàn)的新式音樂教育體系，尤其對于大班幼兒來說，即將步入小學(xué)的各項準(zhǔn)備讓教師們或家長忽略了孩子音樂智能的發(fā)展。這才導(dǎo)致奧爾夫音樂教學(xué)法的發(fā)展停止不前，甚至倒退。

“原本性”作為奧爾夫音樂體系的精髓，強(qiáng)調(diào)的是原本的方法、原本的樂器、原本的詞語形式與動作形式?！霸拘浴币魳肪褪菑哪切┳詈唵?、最原始的節(jié)奏元素入手，并與動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的音樂。少了這個本質(zhì)的認(rèn)識，奧爾夫教學(xué)就很難延續(xù)下去。究竟如何看待“原本性”音樂這個精髓，如何從中得到對幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的啟示？筆者從關(guān)于“原本性”音樂對大班幼兒節(jié)奏感發(fā)展的影響方式上分別闡述，旨在為幼教工作者提供關(guān)于“原本性”音樂對大班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的啟示，從而更好地在實際工作中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法。

一、語言、動作、打擊樂器的運用對節(jié)奏感培養(yǎng)的影響

（一）語言

從機(jī)能主義語言理論中出發(fā)，認(rèn)為語言是人心智的核心部分，是區(qū)別于動物的特征，幼兒獲得了語言，便逐漸掌握了交往與思維的工具，運用語言表達(dá)需要與情緒情感的同時也用來學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界。5-6歲是幼兒語言發(fā)展最為迅速的時期，而詞匯量又是語言發(fā)展的標(biāo)志之一。此階段的幼兒詞匯量不斷增加，基本掌握了口語詞匯，因此他們更善于說，也更樂意說。奧爾夫的 “原本性”音樂不僅重視語言在節(jié)奏培養(yǎng)中的作用，更是運用了字詞等名詞本身所蘊含的節(jié)奏因素進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。奧爾夫從原始民族的音樂活動與兒童的音樂表現(xiàn)中受到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了語言在音樂教學(xué)中的應(yīng)用價值和極豐富的發(fā)展可能性。在“原本性”音樂教學(xué)中，語言與節(jié)奏的融入更有利于幼兒對音樂節(jié)奏的學(xué)習(xí)，尤其對詞匯量增加，詞類范圍擴(kuò)大，詞匯內(nèi)容豐富的大班幼兒。

中國漢族地區(qū)取名一般是用兩個、三個、四個字，它們構(gòu)成起來就相當(dāng)于“原本性”音樂強(qiáng)調(diào)的“節(jié)奏基石”。用幼兒自己的姓名、動物名、食品名等字詞進(jìn)行節(jié)奏朗讀訓(xùn)練，會使幼兒易于記憶，感到驚喜，充滿興趣，從熟悉的事物發(fā)現(xiàn)新奇，從最簡單的“節(jié)奏基石”入手，節(jié)奏學(xué)習(xí)就簡單有趣了。

（二）動作

“原本性”音樂注重自然的、本能的動作，將動作與節(jié)奏相結(jié)合，有效的培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的發(fā)展，具體包括聲勢與身體動作。

運用聲勢，無須借助抽象的概念，復(fù)雜的邏輯思維，高難的技能技巧，每個幼兒都自然地會使用，沒有任何負(fù)擔(dān)。幼兒在探索聲勢的樂趣中，鞏固對節(jié)奏的學(xué)習(xí)，通過拍手、拍腿、跺腳、拍肩等動作，探索、模仿不同的節(jié)奏，使幼兒樂此不疲，學(xué)習(xí)興趣更濃，同時身體機(jī)能也得到了很大的鍛煉。身體動作具體包括走、跑、跳等，幼兒通過最自然、放松的身體動作，表達(dá)對節(jié)奏快慢的反應(yīng)。幼兒是通過感官直覺的體驗、經(jīng)驗認(rèn)識節(jié)奏的，而這個時期又是生性好動、精力充沛的年齡，因此運用走、跑、跳等自身就有節(jié)奏因素的身體動作進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，既滿足了幼兒對運動的渴望，又培養(yǎng)了節(jié)奏能力。

（三）打擊樂器

打擊樂器引入到幼兒園音樂教學(xué)中，促進(jìn)了音樂教學(xué)的改革和巨大進(jìn)步。它成了教學(xué)的器材和培養(yǎng)幼兒豐富想象力的工具，肯定了幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

“原本性”音樂追求的是通過幼兒自己奏樂、即興演奏來達(dá)到主動性，既包括藝術(shù)性打擊樂器，又包括和人機(jī)體相近的樂器，即一切純節(jié)奏性樂器。幼兒喜愛不停地敲敲打打，喜歡探索聲音的不同，“原本性”音樂發(fā)展了幼兒這種本性，只要是生活中可敲擊發(fā)響的，拿來即能當(dāng)打擊樂，比如用手掌拍地板當(dāng)“鼓”、用鑰匙串當(dāng)散響類樂器等。幼兒從5歲開始是小肌肉迅速發(fā)展的時期，大動作準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，精細(xì)動作趨于協(xié)調(diào)，這個時期對幼兒進(jìn)行打擊樂器的訓(xùn)練，進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，不僅滿足幼兒生長發(fā)育的需要，還滿足了幼兒探索聲音的求知欲。

二、幼兒親身參與對節(jié)奏感培養(yǎng)的影響

“原本性”音樂強(qiáng)調(diào)，人類認(rèn)知是遵循著從感性到理性的順序，讓幼兒主動參與到音樂活動中去體驗，是一種幼兒自己必須參與的“自娛”音樂行為。這是人類學(xué)習(xí)的最重要的途徑之一。音樂是人的天性需要，節(jié)奏是對音樂的最初體驗，“原本性”音樂教育就是在開發(fā)和培養(yǎng)兒童的這種天性，使孩子在感受和體驗節(jié)奏中享受音樂，通過穩(wěn)定的節(jié)奏達(dá)到生理，乃至心理的平衡安定感，從而健康快樂地成長。

三、音樂素材對節(jié)奏感培養(yǎng)的影響

“原本性”音樂教學(xué)對音樂素材的選擇有更系統(tǒng)的要求：首先要節(jié)奏明顯，幼兒容易聽出，無論是歡快的樂曲，還是優(yōu)美、安靜的樂曲，幼兒都能在豐富情感的基礎(chǔ)上通過語言、動作、打擊樂器對節(jié)奏進(jìn)行表現(xiàn)；其次曲目結(jié)構(gòu)方整。結(jié)構(gòu)整齊有利于幼兒對節(jié)奏穩(wěn)定性的感知，不至于不斷變化的樂曲打亂幼兒的節(jié)拍，使其長時間緊張，影響身心健康發(fā)展；最后樂曲要有重復(fù)，并稍加變化，幼兒在重復(fù)中鞏固節(jié)奏，在變化中增加難度，鍛煉反應(yīng)能力，提升節(jié)奏感知能力。

根據(jù)“原本性”音樂對大班幼兒節(jié)奏感培養(yǎng)的影響方式實施相應(yīng)的教學(xué)，從而提高幼兒運用不同方式表現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力。除此之外，把握大班幼兒的年齡特征、心理發(fā)展特點以及音樂學(xué)習(xí)規(guī)律，為幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)方法提供更廣泛的思路。

參考文獻(xiàn)

[1]李妲娜，修海林，尹愛青.奧爾夫音樂教育思想與實踐[M].上海：上海教育出版社，2011.

[2]朱智賢.兒童心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009.

[3]張瑩楠.運用奧爾夫音樂教學(xué)法培養(yǎng)兒童多種能力的研究[D].東北師范大學(xué)，2011.6.

[4]尚永娜.李妲娜奧爾夫教學(xué)研究[D].河南大學(xué)，2007.6.