格里格《兩首兒童之歌分析》之牧歌、小馬小夜曲

【摘要】作為挪威最偉大的作曲家，格里格留給后人的音樂財富是巨大的，抒情小品、管弦樂、室內(nèi)樂等形式的作品。在歌曲方面，格里格曾經(jīng)在信里說過：“在創(chuàng)作抒情歌曲時，我首先想到的是去揭示詩人的秘密意圖，而不是音樂。我的任務(wù)是突出詩詞，甚至去強(qiáng)化它們。如果能做到這一點，我的音樂就是成功的。否則，即使音樂再美也是失敗?！边@應(yīng)當(dāng)是格里格在為已有詩詞譜曲的創(chuàng)作理念。正是在這個理念的指導(dǎo)下，格里格的譜曲才能獲得巨大的成功。

【關(guān)鍵詞】《兩首兒童之歌分析》；小夜曲

1894年格里格收到格朗達(dá)爾的邀請寫出了非常出名的《七首兒童之歌》。本文從中選取兩首，通過曲譜的分析，揭示格里格是怎樣實現(xiàn)自己的創(chuàng)作理念的。希望這篇文章對中國兒童歌曲的創(chuàng)作能夠有所助益。

一、歌曲的創(chuàng)作背景

一八一四年，挪威被丹麥割讓給了瑞典并與瑞典建立了共尊瑞典國王的“君合國”。挪威雖然自治，但外交受瑞典控制。此后，兩國政治走向日趨分離，挪威趨向民主，瑞典趨向保守。更重要的是挪威是一個航海國家，但是瑞典外交官并不在意挪威人在外國的權(quán)益，使挪威人的利益不能得到有效保護(hù)，從而導(dǎo)致國內(nèi)要求民族獨立的呼聲越來越高。到了19世紀(jì)90年代，民族獨立運(yùn)動進(jìn)入了高潮。格里格雖然不從事政治活動，但他是進(jìn)步的民主主義者，同時也是堅定的民族獨立支持者，自然有著自己的政治傾向。這種政治傾向必然會反映在他的創(chuàng)作活動和他的作品中?！白屛覀兊乃囆g(shù)家至少保持清醒吧，毫無疑問，我們的任務(wù)是保持民族感情的生機(jī)勃勃！”①1894年，格里格收到挪威知名教育家的邀請，為七首對少年兒童愛國愛家愛生活有積極引導(dǎo)意義的詩詞譜曲，“這些兒歌將收錄在新的兒童初級閱讀材料中”②經(jīng)過格里格的精心譜曲，它們成了一組前所未有的出色的兒童歌曲，在少兒教育中發(fā)揮了不可低估的作用。

二、曲譜分析

Op.61 No.3 《牧歌》

歌詞大意：

來吧，公山羊奔向男孩，

來吧，小牛犢追隨著媽媽，

來吧，喵喵叫的小貓穿上雪白的鞋子，

來吧，黃色的鴨子，

走出你藏身的地方。

來吧，小雛雞，

你們甚至還不會走路，

來吧，我的鴿子你的羽毛是這么漂亮！

看，草地是濕的，

但陽光給人溫暖，

現(xiàn)在是初夏時節(jié)，

但呼喚秋天，秋天馬上就會到來！

這首詩是比昂松在他的小說《幸福的男孩》中所做的一首童謠，挪威文LOK指的是鄉(xiāng)村間呼喚動物的一種喊聲。詩歌里提到了幾乎那時候牧場里所有的動物，對每種動物都有一句特色的描寫，表現(xiàn)了兒童對動物的愛以及和動物之間互動的歡樂輕松的氛圍，結(jié)尾處告訴兒童：不要呼喚秋天，不然秋天馬上就會到來！寓意兒童要陽光茁壯健康的成長。

格里格以ABAC的形式為這首詩譜曲，形象的表現(xiàn)了詩歌所描述的活潑地、靦腆地、靜態(tài)和動態(tài)地各種動物的姿態(tài)。引子在弱力度主屬五度音程中反復(fù)兩次，預(yù)示著可愛的動物們即將出現(xiàn)。主音三和弦（見譜例1-3）下降的琶音開頭，逼真的再現(xiàn)了LOK這一呼喚的原始形態(tài)，配以“來吧”恰到好處。2-9小節(jié)為動態(tài)的表現(xiàn)，柱立式和弦、跳躍式的演奏手法，鮮活的表現(xiàn)了“公山羊奔向男孩，小牛犢追著媽媽，小貓穿上雪白的鞋子”的動態(tài)畫面。第二段力度變?yōu)檩^弱，伴奏出現(xiàn)連線，音符時值變滿，七度大跳（見譜例1-4）配合屬九和弦和前面的旋律形成對比，“黃色的鴨子，走出你藏身的地方，小雛雞，你們甚至還不會走路”就是為靜態(tài)的畫面，靦腆的鴨子藏起來不動，而小雛雞還不會走路，旋律與歌詞一致，動靜結(jié)合，生動又易記。18小節(jié)最后一次開始再現(xiàn)，仍然是對漂亮鴿子的呼喚與描寫，伴奏從純五度音程變?yōu)橄聦僬{(diào)的屬七和弦上，為后面的寓意做鋪墊。再現(xiàn)后半段做了改變，不再以三度琶音做開頭，伴奏也改為連線，配合歌詞由動物變成景色而過渡到季節(jié)。27小節(jié)LOK三度琶音以拉長的形式出現(xiàn)再反復(fù)一次節(jié)奏加密，似乎是大人們的教育和嘮叨，囑咐兒童不要呼喚秋天！，最后一句調(diào)性回歸，和聲徘徊在主屬之間，在32小節(jié)第二拍上自由延長，阻礙終止的和聲，像是拉長的警告音“如果呼喚秋天的話……”這里達(dá)到全曲的高潮，然后解決到主和弦結(jié)束演唱部分。尾聲左手聲部的連續(xù)純5度音程與引子遙相呼應(yīng)，跳動的伴奏使樂曲重新回到了開始輕松愉快的感覺中。

譜例1-3：

譜例1-4：

這首曲子最大的特點在于格里格把LOK的精髓融入音樂之中，逼真的模仿貫穿全曲。給人的感覺不是在聽歌，而是置身在充滿活力的牧場中，與小男孩一起和動物們快樂的玩耍和嬉鬧，把原作所需要的氣氛渲染的淋漓盡致，大大提高了原作的藝術(shù)感染力。同時，整首歌曲的旋律、文字和形式都非常簡潔，使年輕歌手容易記住和演唱，而且是七首兒童之歌中最活潑歡樂的一曲，“總是作為一般演奏會節(jié)目的幽默小品?！雹?/p>

Op.61 No.5 小馬小夜曲

歌詞大意：

你瞧，你瞧，小馬！

現(xiàn)在小馬非常累；

小馬應(yīng)該非常飽，

哦，你看，你看，小馬！

呃，討厭的山

漫長而崎嶇的山路！

真是難為你了，

你這匹勞累不堪的小馬。

爸爸脫下外套，

小馬不能脫下馬鞍，

他的外皮在出汗，

可愛的小馬。

小馬不久就要去睡覺，

今天不必再辛苦，

不必再佩戴磨損皮膚的馬具！

不必再長途跋涉！

你瞧，你瞧，小馬！

如果你進(jìn)入馬廄，

這個小男孩會進(jìn)來

并且不離你的左右

你看到那男孩在笑嗎？

你聽到他說的消息了嗎？

他帶來爸爸的問候，

明天你要休息。

憧憬一下美好的明天，小馬，

盡情地吃，盡情地，

并且在農(nóng)場周圍

小男孩陪在你的身邊。

這首歌詞講述了一個挪威小男孩和勞累了一天的小馬之間的故事，表達(dá)了小男孩對小馬的純真而深切的感情。一開始，詞作者連續(xù)用了“你瞧，你瞧和你看，你看”，我們眼前仿佛立刻出現(xiàn)一個畫面，一見到疲憊的小馬，小男孩便迎了過去，細(xì)心而溫柔的查看并撫摸著小馬并且發(fā)現(xiàn)了小馬在出汗。瞧是遠(yuǎn)望，表明小男孩一直守候在門口等待小馬的歸來并且一眼就看出了小馬的疲憊?？春碗[藏在字面后的撫摸是近距離的，由此又引發(fā)了小男孩對山和崎嶇的山路的憎惡以及對父親和小馬在旅途中不同待遇的感慨。小男孩對小馬的深情通過行為和心理的描述生動的展現(xiàn)在我們面前。接下來是小男孩對小馬喃喃自語式的安撫和充滿溫情的陪伴。當(dāng)?shù)弥●R第二天不要在勞作后，小男孩似乎感覺到小馬看到了他的歡笑并和他一起憧憬著如何度過美好的明天。整首歌詞表面上是描寫小男孩對小馬柔情與關(guān)愛，實際上要突出表達(dá)是弘揚(yáng)愛心。關(guān)愛動物、關(guān)愛他人是這首歌詞的主旨所在。歌詞對小男孩的感情描述細(xì)致溫婉，事件又是發(fā)生在傍晚到夜間，需要一個靜謐溫馨的音樂空間。

譜例1-6：

格里格把開頭背景性引子安排為主屬五度音程，弱力度，表現(xiàn)了夜曲的特點。第一句為第一段，旋律走向為拱形，多以級進(jìn)為主，抒情手法的代表寫法。力度不變，襯托歌詞“小馬現(xiàn)在非常累”，烘托出了小男孩的痛惜之情。鋼琴伴奏中有主持續(xù)音使旋律形成不間斷的感覺，為音樂蒙上夜的面紗。

經(jīng)過一個與第3.4小節(jié)一樣的鋼琴伴奏的小連接進(jìn)入第二段。第二段轉(zhuǎn)位屬調(diào)，與第一段不同的是，這段旋律進(jìn)行主要以三度小跳為主，力度隨著三度跳進(jìn)向上而加強(qiáng)，而后旋律下行的時候又漸弱，代表了男孩的情緒“看到小馬太累的心疼，知道小馬不必再辛苦的開心”。這段依舊的主持續(xù)音寫法與第一段一樣，最后開放終止在帶有附加二級音的D7/S上，鋼琴伴奏里二度的感覺傾向再現(xiàn)段，解決引出再現(xiàn)。

再現(xiàn)段巧妙的改變了熟悉的旋律（見譜例1-6），看似引入意想不到的音調(diào)實則是首段中部分樂節(jié)互換位置的結(jié)果，在25小節(jié)出直接引用有F最高音的那句，作為臨結(jié)束前的一個小高潮，像是小男孩歡樂的訴說“盡情地吃，”最后旋律倒置，由第一段第5.6小節(jié)回到最初的3.4小節(jié)結(jié)束，鋼琴伴奏以延長的三、六度音程持續(xù)了7拍，最后力度降到較弱，并沒有按常規(guī)結(jié)束在主和弦上，樂曲的結(jié)束是初始旋律的變化再現(xiàn)，安靜的結(jié)束這首歌，像是小男孩與小馬輕輕訴說直到睡去……這段和聲稍作改變，但是低聲部中持續(xù)音寫法與前段相呼應(yīng)。

這首歌曲的演奏對于兒童來說演奏難度還是很大的，音域由E到高音F（在兒童歌曲集中，這首歌的主旋律已從起初的F大調(diào)降低到C大調(diào)，這個音域尤其適合兒童）。詩詞的簡單、旋律的魅力和貼近兒童感興趣的話題使得這首歌對少年有著極大的吸引力，有演唱基礎(chǔ)的孩子能夠非常完美的演繹這首歌曲，而這首歌也經(jīng)常被成人歌手包含在通常的演唱會中，適合獨唱也適合齊唱。

三、小結(jié)

分析這二首兒童之歌，其描述對象、描述對象的特征、詩詞的意境和詩人的主要意圖都有區(qū)別，但是格里格都準(zhǔn)確的把握住了并用旋律把它們恰到好處地表達(dá)了出來，并且在譜曲的過程中既要符合詞義，又要是它優(yōu)美動聽，并且還要注意一定要易于演唱，符合兒童歌曲的特點，從這里能看出作曲家深厚的作曲功底。格里格為兒童詩詞譜曲的特點表現(xiàn)在：

1.不帶任何個人成見，全方位表現(xiàn)詩詞。格里格譜曲的時候，完全是從詩歌的原意和深刻含義出發(fā)。同樣是兒童與動物之間的互動，《牧歌》熱情似火、歡樂戲謔，《小馬小夜曲》靜謐柔緩、充滿深情，一個是正午火熱的玩耍，一個是夜晚低沉的訴說，格里格都處理的恰到好處。沒有對歌詞的深刻理解，是不可能像格里格那樣，將詞曲融為一體的。而要準(zhǔn)確理解詞作者原意，曲作者就必須擯棄一切個人成見，將自己完全融入歌詞之中，這正是格里格作曲的最大特點。

2.旋律服務(wù)于詩詞。聽完格里格的歌曲，最先回想起來的是歌詞而不是旋律。比如聽完《牧歌》，天真的小男孩和動物之間的互動就像一幅幅生動的畫面，總也揮之不去；聽完《小馬夜曲》，回味不已的是小男孩和小馬之間那溫婉動人的深情，而對于營造出這個意境的樂曲，好像已經(jīng)淡化了。而有的歌曲是以旋律為主，演唱的是旋律，以至于出現(xiàn)背歌詞的現(xiàn)象。格里格的歌曲，突出詩詞，音樂以背景性的色彩渲染為主，才能實現(xiàn)詞曲的統(tǒng)一，才能發(fā)揮歌曲的整體感染力，才能實現(xiàn)歌曲所能發(fā)揮的最大效果。

3.適應(yīng)了兒童的特點，主要表現(xiàn)在：音域不寬、篇幅不長、節(jié)奏容易掌握、旋律中無復(fù)雜技巧、情感表達(dá)單一。這些都符合少年兒童的心理特征，容易為他們接受和傳唱。

筆者認(rèn)為，音樂具有的社會功能性幾乎滲透到人類社會的各個領(lǐng)域、各個階層和社會生活的各個角落。格里格在用音樂去啟發(fā)兒童，教育少年方面做的非常好，用歌唱的娛樂方法把帶有教育意義的詩歌植入到兒童的心里，自然而然的為他們樹立正確的旗幟。無論是格里格的配樂還是譜曲，都是與歌詞極度契合，有時甚至能把歌詞做升華，在這里格里格的創(chuàng)作手法、和聲都是非常值得研究的，與抒情小品比起來，在歌曲這一領(lǐng)域雖然關(guān)注度低，但是藝術(shù)價值是很高的。

注釋：

①廖乃雄.他永遠(yuǎn)凝視著祖國的海灣[M].人民音樂出版社，5.

②③Sandra Jarrett，Edvard Grieg and his Songs，English：Ashgate Publishing Company，103

參考文獻(xiàn)

[1]Sandra Jarrett，Edvard Grieg and his Songs，English：Ashgate Publishing Company，2003.

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[3]廖乃雄.他永遠(yuǎn)凝視著祖國的海峽—挪威作曲家格里格的生平、思想和創(chuàng)作[M].人民音樂出版社，1982.

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