聲樂教學(xué)中心理因素對(duì)唱歌的影響分析

【摘要】心理因素對(duì)于聲樂教學(xué)具有重要的影響，因此需要教師在聲樂教學(xué)中，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)，還需關(guān)注學(xué)生的心理情況，從而尋找適合學(xué)生的訓(xùn)練方法與技巧，提升聲樂教學(xué)的質(zhì)量。本文主要從影響聲樂教學(xué)的主要心理因素，以及在聲樂教學(xué)中如何克服不良心理因素兩個(gè)方面進(jìn)行簡要的分析。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；心理因素；唱歌；影響

學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，常會(huì)受到環(huán)境、情緒等多方面心理因素的左右，對(duì)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)造成一定的影響。但當(dāng)前多數(shù)的聲樂教師更多的是關(guān)注學(xué)生的唱歌技巧，缺少對(duì)學(xué)生心理因素的重視。為提升教師聲樂教學(xué)的質(zhì)量和水平，需要教師在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的重視，從而選擇適合的教學(xué)方法，提升聲樂教學(xué)質(zhì)量。

一、影響聲樂教學(xué)的主要心理因素

（一）性格方面的影響

性格是人們對(duì)待某個(gè)事物時(shí)所表現(xiàn)出來較為穩(wěn)定的態(tài)度或者處理方式，它是人們在社會(huì)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展而來的。而一個(gè)人的性格也決定了它的做事風(fēng)格。一個(gè)平時(shí)非常謹(jǐn)慎、做事小心翼翼的人，不會(huì)展現(xiàn)出搖滾因素的特色與魅力，而一個(gè)性格豪放，做事不拘小節(jié)的人，也很難將一首非常輕柔的歌曲唱好，因此，性格對(duì)于學(xué)生的唱歌是有非常大的影響的。心理學(xué)上將人的氣質(zhì)分為四種類型，即膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、抑郁質(zhì)和粘液質(zhì)。通常多血質(zhì)與膽汁質(zhì)的學(xué)生，在唱歌方面都有較好的爆發(fā)力與表現(xiàn)力，但卻缺少耐心，愛耍小聰明，因此教師要根據(jù)這種特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)生的訓(xùn)練，從而提升其聲樂水平[1]。而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生，平時(shí)會(huì)非常聽教師的話，學(xué)習(xí)也非常努力，學(xué)習(xí)成績通常也比較好，但缺點(diǎn)是一旦出現(xiàn)在公共場合，他們很難發(fā)揮出其正常的水平，容易出現(xiàn)緊張等情緒，因此教師在訓(xùn)練這類學(xué)生時(shí)，可以通過多鼓勵(lì)、增加其表現(xiàn)機(jī)會(huì)等方式，鍛煉其膽量，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。

（二）意志方面的影響

意志主要是受人支配的一種自覺行為，通過大腦對(duì)身體行為的支配而完成目的的過程，從某些方面來說，意志是人們面對(duì)困難時(shí)的韌度與強(qiáng)度。意志堅(jiān)強(qiáng)的人，在面對(duì)困難時(shí)，會(huì)激發(fā)其斗志，迎難而上，努力解決困難；意志薄弱的人，在面對(duì)困難時(shí)，常常會(huì)產(chǎn)生畏懼的心理，想要逃離困難。這種情況在聲樂教學(xué)中有非常明顯的體現(xiàn)，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，由于自身的意志力薄弱，不能自覺的進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)中會(huì)落后于其他同學(xué)，在與其他同學(xué)距離拉大的同時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生放棄的念頭，從而產(chǎn)生消極情緒。而如果是意志力非常堅(jiān)強(qiáng)的同學(xué)，在聲樂學(xué)習(xí)中遇到困難以后，就會(huì)努力的想辦法去克服它，請教同學(xué)或者教師，直至問題解決，實(shí)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)效果的提升[2]。因此，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中，聲樂教師一定要注意這個(gè)問題，對(duì)于意志力堅(jiān)強(qiáng)的人給予鼓勵(lì)，激勵(lì)其更加努力學(xué)習(xí)聲樂，而對(duì)于意志力薄弱的同學(xué)，教師可以通過加強(qiáng)對(duì)其的監(jiān)督、訓(xùn)練等方式，幫助其增強(qiáng)意志力，從而提升班級(jí)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。

（三）情緒方面的影響

情緒對(duì)于人們的行為具有重要影響，而體現(xiàn)在聲樂教學(xué)中，情緒最主要的影響則在于學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)上。人們常會(huì)受到各種情緒的左右，有時(shí)是積極的情緒，有時(shí)就是消極的情緒。這些情緒的出現(xiàn)不僅來源于學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，還會(huì)受到外界因素的影響，因此在聲樂教學(xué)中，針對(duì)不同的歌曲，教師需要讓學(xué)生表現(xiàn)不同的情緒，而這些就給學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)提出了更高的條件。即要求學(xué)生能夠?qū)ψ陨淼那闆r進(jìn)行理性的控制，而不是被情緒控制自己的行為。而學(xué)生要想將聲樂學(xué)好，則必須要提升自身控制情緒的能力，將不同的情緒融入到不同的歌曲中，增強(qiáng)歌曲的魅力[3]。例如，教師在教《祝酒歌》這首歌曲時(shí)，如果學(xué)生采用輕柔的嗓音，使用憂郁的情緒則很難將祝酒的熱情進(jìn)行表達(dá)，因此教師在教授學(xué)生聲樂的過程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生聲樂水平的提升。

二、聲樂教學(xué)中克服心理因素的方法

（一）加強(qiáng)學(xué)生聲樂技巧的學(xué)習(xí)

音樂表演是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的綜合檢驗(yàn)，學(xué)生如果不能在平時(shí)進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，是很難在舞臺(tái)上有精彩的表現(xiàn)。因此，要想提升學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)水平，則必須要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及方法技巧的掌握。不僅如此，學(xué)生在掌握了學(xué)習(xí)聲樂的方法和技巧以后，還可以有效增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)，進(jìn)而促使其能夠正常發(fā)揮，或者實(shí)現(xiàn)舞臺(tái)上的超長發(fā)揮。為此，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中，在教授學(xué)生聲樂知識(shí)與技巧的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，讓其降低對(duì)舞臺(tái)的恐懼感，避免其在進(jìn)行舞臺(tái)表現(xiàn)時(shí)由于緊張等情緒，而使表現(xiàn)效果不理想[4]。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的自信

良好的心理素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是一位優(yōu)秀的表演者舞臺(tái)表現(xiàn)所必須具備的品質(zhì)。因此，教師在增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，還需要提升學(xué)生的心理素養(yǎng)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心是提升學(xué)生心理素養(yǎng)的主要途徑之一。為此，教師可以從以下幾個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的心理素養(yǎng)：第一，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及表現(xiàn)優(yōu)秀的地方進(jìn)行鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生聲樂學(xué)習(xí)中的不足之處進(jìn)行糾正；第二，結(jié)合真實(shí)的案例，鼓舞學(xué)生，教授學(xué)生一些克服情緒的方法，如轉(zhuǎn)移注意力、深呼吸等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自己調(diào)節(jié)情緒；第三，增加學(xué)生表演的機(jī)會(huì)。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生積累舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)。

三、總結(jié)

綜上所述，心理素質(zhì)對(duì)于聲樂教學(xué)具有重要影響，需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，能夠給予足夠的重視，通過對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的分析與了解，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，發(fā)揮心理因素對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的積極影響，增強(qiáng)學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果，提升教師的聲樂教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]李娟.淺析聲樂教學(xué)中歌唱心理因素的調(diào)控[J].北方音樂，2014（14）：

74-74.

[2]李娟.淺析聲樂教學(xué)中歌唱心理因素的調(diào)控[J].北方音樂，2014（14）：

126-126.

[3]郇軍德.淺述聲樂教學(xué)中學(xué)生心理意識(shí)的培養(yǎng)[J].大眾文藝，2013（1）：

196-197.

[4]鄧倩.聲樂教學(xué)心理調(diào)控要點(diǎn)探討[J].藝海，2013（12）：217-217.

作者簡介：梁明明（1982—），男，安徽人，碩士，講師，研究方向：聲樂演唱與教學(xué)。