關(guān)注每個(gè)生命

【摘要】 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評(píng)價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. ”考試是小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要形式之一，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的手段. 我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)考試命題中，應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，尊重個(gè)體差異，變封閉命題為開放命題，放眼廣闊生活，反映時(shí)代精神，努力營造人文氛圍，給予人文關(guān)懷，激發(fā)人文情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生考試的積極性、主動(dòng)性，更好地滲透育人意識(shí)和人文精神，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】 考試評(píng)價(jià) 探索 人文關(guān)懷

一、以人為本，體現(xiàn)人文關(guān)懷

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分. ”既然數(shù)學(xué)是一種文化，在平時(shí)的教學(xué)和考查試卷中就應(yīng)該力求充分地體現(xiàn)現(xiàn)代文明. 然而，傳統(tǒng)的考試命題，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選擇，試題只是讓學(xué)生機(jī)械地解答，激不起情感的漣漪，提不起參與的興趣，從而挫傷了學(xué)生考試的積極性. 不僅缺少人文性，更談不上教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛. 因此，我們要盡量地將教學(xué)與考試置于“以人為本”的人文環(huán)境中，把“為知”與“為人”有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生全面發(fā)展，茁壯健康成長.

我們的命題力求貼近學(xué)生實(shí)際，要求試卷版面不局限于傳統(tǒng)的老面孔，要有變化、有創(chuàng)新. 我們可以對(duì)傳統(tǒng)試題加以改造，根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的試題，使學(xué)生愿考、樂考. 例如：在低年級(jí)的命題中盡量用激勵(lì)性的語言作題目，看誰口算最棒、看誰能奪得紅旗、請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師等；或設(shè)計(jì)帶有童話色彩的題目，如幫小鳥找家、聰明屋、寶庫的鑰匙、開心找朋友等；更可以設(shè)計(jì)形象生動(dòng)的情節(jié)與新型美觀的畫面等.

二、尊重差異，滿足不同追求

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)生的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心. 同時(shí)，每名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，生命個(gè)體的各個(gè)方面都充滿了差異，他們有自己的認(rèn)識(shí)方式，有自己的選擇能力，有自己的人格特征. 作為教師應(yīng)該通過給予每個(gè)孩子積極的評(píng)價(jià)，幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，相信自己，擁有信心. 讓不同的人在數(shù)學(xué)上達(dá)到不同的發(fā)展，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革新的理念. 數(shù)學(xué)教學(xué)必須因材施教，既要關(guān)注后進(jìn)生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生的積極性得到保護(hù)，個(gè)性得到張揚(yáng)，不同層面的學(xué)生數(shù)學(xué)能力都得到展示.

差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，關(guān)注并尊重學(xué)生的差異，選擇和編制適合不同層面學(xué)生興趣的試題，更貼近學(xué)生實(shí)際，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，更有利于促進(jìn)每名學(xué)生的發(fā)展. 我們可以在考試命題中適當(dāng)安排一些開放性的題目，旨在引導(dǎo)學(xué)生多層次、多角度地觀察、分析和解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展.

三、注重過程，探究創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)的試題，比較偏重考察記憶知識(shí)的再現(xiàn)，思維含量少，忽視了對(duì)教學(xué)兩個(gè)方面方法、過程的檢測，運(yùn)用這樣的試題考察的頻率越高，學(xué)生的能力越低. 而數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且要著力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索，培養(yǎng)自覺發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力. 這樣既能使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深層次的理解，又能讓學(xué)生在探索的過程中學(xué)會(huì)探索的科學(xué)方法.

在試題中，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些有新意，探索性廣的題目，以此來激發(fā)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新能力. 例如：在一個(gè)長方形中畫一條線，可以畫成兩個(gè)什么圖形. 畫一畫，用陰影部分表示■（可以把長方形分為4部分，可以把圓形分成4部分，還可以把正方形分為4部分……）；拼一拼：把一個(gè)長60厘米，寬40厘米的長方形剪拼成長70厘米，寬30厘米的長方形. 這些都要求學(xué)生動(dòng)手畫一畫、拼一拼、算一算，讓學(xué)生去觀察、分析、比較、歸納、猜想、驗(yàn)證，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)方法和規(guī)律. 使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅知其然，還知其所以然. 這類試題新意濃、思路廣、自由度大，探究性強(qiáng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能考察學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新思維，也能發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能，促進(jìn)教師的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力.

四、走進(jìn)生活，培養(yǎng)實(shí)踐能力

加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去是數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容. 因此，命題設(shè)計(jì)要放眼生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力. 讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，打通數(shù)學(xué)與生活之間的無形屏障，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，運(yùn)用數(shù)學(xué).

依據(jù)這樣的理念，在考試命題時(shí)，我們可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些學(xué)生身邊和日常生活中的實(shí)際問題，以此來考察和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，滲透人文情感. 例如：有8枚1角、4枚2角、1枚5角，要拿出6角，可以幾種拿法？又如“六一”兒童節(jié)快到了，玩具店為了搞促銷，開展大讓利活動(dòng)（試卷中有各種玩具圖片并有標(biāo)價(jià)），請(qǐng)看圖解答：（1）如果給你20元錢，你想買哪幾個(gè)玩具？用算式表示出來. （2）小明想買8元錢的哈叭狗，你認(rèn)為可以怎樣付錢？等等.

總之，我們?cè)诿}中，要考慮到每一名學(xué)生在不斷獲得成功樂趣的同時(shí)，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和人生的自信，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展. 因此我們要在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下，用新理念、新思路對(duì)傳統(tǒng)試卷進(jìn)行改革，只有真正以人為本，尊重個(gè)體差異，關(guān)注生活，變封閉命題為開放命題，放眼廣闊生活，反映時(shí)代精神，才能營造人文氛圍，給予人文關(guān)懷，激發(fā)人文情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生考試的積極性、主動(dòng)性，才能更好地滲透育人意識(shí)和人文精神，從而促進(jìn)每一名學(xué)生的全面發(fā)展，這才是我們考試命題的真正目的所在.

【參考文獻(xiàn)】

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