小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的教學(xué)策略探究

【摘要】 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，是教育事業(yè)的總體目標. 無論是哪一個學(xué)科的教學(xué)，都要對學(xué)生解決問題的能力進行培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握正確的解決問題的策略. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圍繞解決問題進行教學(xué)，給學(xué)生更多的機會去探究、解決問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)體驗感的加強，促進數(shù)學(xué)能力的全面提高.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；解決問題；教學(xué)策略；結(jié)構(gòu)

前 言

解決問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的新形勢，更為國內(nèi)外許多教育工作者認可. 解決問題的教學(xué)模式，肯定了小學(xué)生在課堂中的主體地位，更認可了小學(xué)生的學(xué)習(xí)差異. 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去開發(fā)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，有利于其思維能力的培養(yǎng). 大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有認識到解決問題的重要性，忽視了學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng). 開發(fā)解決問題相關(guān)的教學(xué)策略，是促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進步的關(guān)鍵.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

第一，確定待解決問題. 要解決問題，就要有問題. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要通過教材的鉆研以及新課程標準的了解，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的掌握，對教學(xué)內(nèi)容進行有效分析與規(guī)劃. 根據(jù)小學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確定好教學(xué)的基本知識與方法，明確數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系. 課堂中的問題具有層次性，易答題是那些針對某個數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識點而設(shè)計的問題，這些問題的解決可以通過知識點的轉(zhuǎn)移而實現(xiàn). 中等題就是針對基本知識之間的聯(lián)系設(shè)計的題目，學(xué)生需要通過認知結(jié)構(gòu)的建立與分解，找到問題所指的知識交叉點，讓學(xué)生利用問題去回顧所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容.

第二，關(guān)注問題解決引導(dǎo)過程. 在課堂教學(xué)中，教師要有層次地提出問題. 同時，在問題展現(xiàn)在學(xué)生面前后，教師不要急于告訴學(xué)生正確答案，而是要給學(xué)生時間，讓他們應(yīng)用課本知識去討論問題，嘗試解決問題. 基本知識類的題目往往只針對某一個數(shù)學(xué)知識點，關(guān)系著學(xué)生已學(xué)數(shù)學(xué)知識與新的數(shù)學(xué)知識，便于學(xué)生自主解決. 而對于涉及不同知識點之間聯(lián)系的題目，教師要對其進行有效利用. 在講解新課時，聯(lián)系的面可以窄一點，在復(fù)習(xí)課時，則可以通過聯(lián)系面的擴大引導(dǎo)學(xué)生建立知識體系. 每確定一個問題，教師引導(dǎo)學(xué)生對這個問題進行粗略分析，有利于解決問題思路的明確，促進學(xué)生解決問題能力的提高.

第三，關(guān)注問題解決過程的合理點評. 學(xué)生對問題進行簡單分析后，教師要結(jié)合基本的數(shù)學(xué)知識點以及相聯(lián)系的數(shù)學(xué)知識點，引導(dǎo)學(xué)生思考更深層次的問題，組織學(xué)生理清解決問題的脈絡(luò). 教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決過程進行有效評價，讓學(xué)生意識到自己的問題解決優(yōu)勢與不足，在給予學(xué)生信心的同時，促進學(xué)生彌補不足.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”的課堂教學(xué)方法

（一）加強數(shù)學(xué)問題的有效設(shè)計

問題的設(shè)計，是解決問題教學(xué)策略實施的第一步. 好問題，才能促進學(xué)生深入探究，讓學(xué)生獨立解決問題的能力得以彰顯. 因此，教師要設(shè)計一些具有分析性、判斷性、能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的問題，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性. 數(shù)學(xué)問題應(yīng)當具有實際性、生活性，更要具有趣味性與開放性. 具有多種解決方案的問題，最有利于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng). 好問題，才有利于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握以及學(xué)習(xí)技能的提升. 合理課堂問題的安排應(yīng)當具有層次性，由淺入深，由易到難，讓學(xué)生在一次又一次成功地鋪墊下實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標.

比如在講解《升和毫升》的時候，教師可以這樣設(shè)計問題. 首先，在課堂導(dǎo)入階段，就不同事物的量詞進行提問，這部分提問可以通過填空題來完成. 其中要有幾個液體的量詞問題，像一（ ）水，一（ ）油等. 學(xué)生可能會填“杯、桶”之類的答案，教師不要操之過急，肯定學(xué)生的答案. 其次，教師對填空題進行改革，給學(xué)生看圖寫量詞的題目，對于液體類的題目，可以展示出量杯等圖片，讓學(xué)生對量杯讀數(shù)，在解決問題的過程中，接觸到升與毫升這些新的數(shù)學(xué)知識. 數(shù)學(xué)問題由淺到深的呈現(xiàn)，極大地豐富了小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也讓數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加自然，在解決問題的過程中接觸新的知識. （二）做好問題解決氛圍的創(chuàng)設(shè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受到學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異的影響，同樣的問題，對于不同的學(xué)生來講可能難度也不同. 因此，當學(xué)生不能快速有效地解決教師提出的問題時，教師要通過良好課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生建立自信，積極地解決問題. 如果學(xué)生解決問題的興趣不足，教師則要利用語言活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的好奇心與問題解決積極性. 教師可以通過問題提示的方法，通過有效地提示降低問題的難度，鼓勵學(xué)生解決問題. 正視小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生思考的時間，樂于肯定學(xué)生，才能讓數(shù)學(xué)課堂氛圍更加輕松.

（三）關(guān)注學(xué)生問題解決主體地位

解決問題的教學(xué)策略，更加重視學(xué)生主體地位的突出. 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重視學(xué)生獨立思考過程，給學(xué)生獨立思考問題的權(quán)利，有利于學(xué)生解決問題能力得到鍛煉. 在課堂中，教師不要代替學(xué)生思考，學(xué)會給學(xué)生時間與空間自主解決問題，多聆聽小學(xué)生解決問題的方法. 比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于找規(guī)律的問題時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的視角很有可能不同. 教師可以給小學(xué)生機會到講臺前給大家演示自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，突出學(xué)生主體地位，促進學(xué)生整體解決問題能力的提升.

結(jié) 語

綜上所述，數(shù)學(xué)知識來自于生活，更服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)與生活之間具有緊密的聯(lián)系. 要將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，促進數(shù)學(xué)問題的解決，才能讓數(shù)學(xué)教學(xué)的價值發(fā)揮出來. 開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化以及教學(xué)策略的開發(fā)，能夠讓小學(xué)生的主體地位得到突出，形成數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識，具有較強的問題解決能力.

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