讓數(shù)學(xué)教學(xué)貼近學(xué)生的生活

生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系. 數(shù)學(xué)學(xué)科作為工具學(xué)科，它的教學(xué)必須理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，這就是人們常說(shuō)的數(shù)學(xué)知識(shí)必須\"生活化\". 所謂\"生活化\"，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和己有的知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體現(xiàn)\"數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活\"的思想，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 那么，在教學(xué)中如何拉近數(shù)學(xué)與生活的距離呢？現(xiàn)結(jié)合本人教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)體會(huì).

一、教學(xué)情境生活化

魯迅先生說(shuō)：“沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役，沒(méi)有興趣的地方，沒(méi)有智慧和靈感. ”興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情景中產(chǎn)生的. 為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了貼近學(xué)生生活的情境，使學(xué)生置身于生活的氛圍中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲. （一）創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高. 如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的開場(chǎng)白：同學(xué)們，今天是小紅4歲的生日，可哥哥已經(jīng)12歲了，才過(guò)了3個(gè)生日，你們知道為什么嗎？學(xué)生被這超出他們已有經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題吸引住了，驚訝地望著老師，就這樣從他們的臉上我讀出了他們想知道答案的心情，在急于探求問(wèn)題的情景中學(xué)生興趣盎然的進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí). 又如，我在執(zhí)教《軸對(duì)稱圖形》這一課時(shí)，首先出示了一組京劇臉譜讓學(xué)生從中找出與眾不同的一個(gè)，學(xué)生的注意力一下子被吸引了過(guò)來(lái)，這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛，又為接下來(lái)例題的教學(xué)做了一個(gè)良好的鋪墊.

（二）創(chuàng)設(shè)生活體驗(yàn)情境，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐

學(xué)生有實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望，孩子或許會(huì)相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到了、經(jīng)歷過(guò)的事，這就是一種“體驗(yàn)”，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的體驗(yàn)非常重要，因?yàn)樗鼘⒅苯佑绊懙綄W(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)的質(zhì)量. 例如，在教學(xué)《噸》的認(rèn)識(shí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

1. 搬一搬：請(qǐng)同學(xué)搬一袋大米，兩袋大米，說(shuō)出自己的感受. 40袋大米能搬起來(lái)嗎？全班同學(xué)去搬要用多少時(shí)間？

2. 估一估：大約多少桶純凈水重1噸？

3. 查一查：（ ）個(gè)（ ）的重量是1噸.

4. 找一找：在什么情況下計(jì)量時(shí)要用到噸？找出幾個(gè)用噸作單位的實(shí)際例子.

這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力.

二、生活問(wèn)題的數(shù)學(xué)化

數(shù)學(xué)知識(shí)往往既有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和廣泛的應(yīng)用性，教學(xué)時(shí)只有密切聯(lián)系生活實(shí)際，才能變枯燥為有趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.

如在學(xué)習(xí)加減法的一些簡(jiǎn)便算法（其中一個(gè)數(shù)接近整百）的時(shí)候，可以概括成四句話：多加了要減、少加了要加；多減了要加，少減了要減. 對(duì)于這個(gè)算理的概括，看似十分的精煉，實(shí)則不然. 學(xué)生在運(yùn)用時(shí)常常出錯(cuò)，究其原因，恐怕是規(guī)律的產(chǎn)生脫離了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu). 如果我們換一種方法，從學(xué)生熟知的生活購(gòu)物引入，比如：小明帶了185元錢，買了一支鋼筆用去98元. 問(wèn)：小明該怎樣付款？他還剩多少錢？學(xué)生有過(guò)類似的經(jīng)驗(yàn)，他們大都會(huì)說(shuō)小明先付100元，營(yíng)業(yè)員找回2元，他還剩（85 + 2）元. 然后再將上述生活問(wèn)題進(jìn)行數(shù)學(xué)化即185 - 100 + 2，于是，對(duì)于185 - 98類的簡(jiǎn)便算法，學(xué)生掌握的就相當(dāng)牢固了. 再如，在首次教學(xué)5 + 9 × 2這類混合運(yùn)算的運(yùn)算順序時(shí)，是直接把“先算乘法，再算加法”運(yùn)算順序告訴學(xué)生，還是讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括，教學(xué)效果大不一樣. 我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了去商店購(gòu)物的場(chǎng)景：出示一支標(biāo)價(jià)5元的圓珠筆和1本標(biāo)價(jià)9元的書，問(wèn)“一支圓珠筆和一本書一共多少元？”. 然后再添1本書，標(biāo)價(jià)也是9元，問(wèn)“現(xiàn)在這些物品多少錢？”學(xué)生列式是5 + 9 + 9或5 + 9 × 2. 討論“5 + 9 × 2”怎樣算？有的學(xué)生說(shuō)先算加法，有的說(shuō)先算乘法. 當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)趨于統(tǒng)一時(shí)（有相當(dāng)一部分是根據(jù)結(jié)果推算運(yùn)算順序），我又立即追問(wèn)：“為什么先算9與 2的積，請(qǐng)根據(jù)具體事例說(shuō)明. ”在具體事例中，讓學(xué)生自己抽象概括四則混合運(yùn)算的順序，這樣比老師直接告訴學(xué)生印象更深刻.

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化

人們的生活活動(dòng)往往是由“問(wèn)題”而始，好的問(wèn)題一經(jīng)出示，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生積極、主動(dòng)去思考，打破數(shù)學(xué)教材的狹隘框框.

如在教學(xué)《用字母表示數(shù)》一課時(shí)，由于小學(xué)生由具體的數(shù)過(guò)渡到用字母表示數(shù)，對(duì)他們來(lái)說(shuō)很抽象，顯得比較枯燥，是認(rèn)識(shí)上的一次飛躍. 而且用字母表示數(shù)有許多知識(shí)和規(guī)律與小學(xué)生原來(lái)的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣不同，而這些知識(shí)和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡(jiǎn)易方程以及中學(xué)代數(shù)的重要基礎(chǔ)，因此我在教學(xué)時(shí)結(jié)合生活實(shí)際，上課開始播放字母歌，學(xué)生跟著輕唱，讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的在生活和學(xué)習(xí)中哪些地方常常用到字母（國(guó)際貿(mào)易組織是WTO，中央電視臺(tái)是CCTV，肯得基是KFC……）學(xué)生看到生活中這么多地方都用到了字母，說(shuō)明字母的用處非常大. 接著師生一起說(shuō)兒歌《數(shù)青蛙》，邊數(shù)邊出示圖片：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腳，二只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腳……如果我們繼續(xù)數(shù)下去，能數(shù)完嗎？（不能）那么兒歌有什么規(guī)律呢？小組合作交流一下，（嘴的張數(shù) = 蛙的只數(shù)、腿的條數(shù) = 青蛙的只數(shù) × 4、青蛙的只數(shù) × 2 = 眼睛的只數(shù)……）如果用字母a表示青蛙的只數(shù)，那嘴的張數(shù)、眼睛的只數(shù)、腿的條數(shù)你會(huì)表示嗎？（嘴的張數(shù)是a，眼睛的只數(shù)是2a、腿的條數(shù)是4a）現(xiàn)在兒歌就可以說(shuō)成是a只青蛙a條腿，2a只眼睛4a條腿，通過(guò)字母的引入，我們把那么長(zhǎng)的、數(shù)也數(shù)不完的兒歌都概括出來(lái)了，說(shuō)明字母表示數(shù)的好處非常多. 這樣引入很自然，學(xué)生接受起來(lái)也很容易，而且印象深刻.

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我們應(yīng)有意識(shí)地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)，充分利用身邊的生活素材，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活是如此的貼近，體會(huì)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為實(shí)際生活服務(wù)的. 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在身邊，實(shí)際生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題. 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，自覺(jué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力. 這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，并從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的無(wú)窮樂(lè)趣！從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué).