略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

新課標(biāo)要求在授課時聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)知識來解決生活問題，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而吸引學(xué)生積極主動的參與到課堂教學(xué)中來，滿懷激情的開展學(xué)習(xí). 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，老師在教學(xué)過程中應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生運(yùn)用舊知，學(xué)習(xí)新知，只有這樣，學(xué)生才能把新知識記得更深，才能達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果. 所以在數(shù)學(xué)授課中，老師要結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際以及課本知識，構(gòu)建出符合生活情境的教學(xué)案例，讓學(xué)生把陌生的知識變熟悉，從而主動參與到教學(xué)活動中來.

一、營造生動場景，導(dǎo)入知識

對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)的過程中喜歡一些有趣、好玩的東西. 所以，在教學(xué)中，老師要選取一些充滿趣味性并且與學(xué)生的實(shí)際生活相接近的學(xué)習(xí)材料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和有趣，從而喜歡數(shù)學(xué)，接受數(shù)學(xué). 對于低年級的學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境是一個有效而且合理的方法. 這種創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法不僅能夠增加教學(xué)的趣味性，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用全部精力投入到學(xué)習(xí)中去. 例如《數(shù)一數(shù)》這節(jié)課，主要是教學(xué)生數(shù)數(shù)，老師在教學(xué)中可以出示問題情境：大家想不想去動物園參觀？對于一年級學(xué)生來說，這是可以吸引他們注意力的事情，這個時候老師可以出示一些動物圖片，例如猴子、大象等等，這些動物都不是一只，可以有多只，這個時候就可以讓學(xué)生來認(rèn)識這些動物，讓他們數(shù)數(shù)每一種動物一共有多少只，回答對的同學(xué)可以得到一對小紅花，這樣的話，學(xué)生們就會積極地去數(shù)，從而促進(jìn)了學(xué)生主動融入了課堂. 對于低年級的學(xué)生來說，充滿童趣的事物比較容易引起他們的注意力，也比較好溝通.

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)新知

俗話說：“思起于問，源于疑”，在思考中獲得問題，才能真正的吸收知識. 所以，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，給學(xué)生創(chuàng)造一些有趣、輕松又生活化的問題，讓學(xué)生在問題情境中通過分析、思考等方式，開拓思維，通過解決問題來學(xué)習(xí)新的知識，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價值. 因此，作為老師，需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的研究和探索，及時發(fā)現(xiàn)新的問題和思路，弄清教材的脈絡(luò)和內(nèi)在聯(lián)系，及時設(shè)計一些精妙的問題，讓學(xué)生在問題中把握知識的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，把所學(xué)的知識進(jìn)行消化和吸收，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)到更多的知識和技能. 例如在教學(xué)小學(xué)二年級“乘加乘減”的時候，老師可以在黑板上出一道題，有四個竹筐，前三個竹筐里每一個筐有5個橘子，最后一個筐里有3個橘子，那么這里共有多少個橘子？一般的算法是直接把它們都加起來，但是這樣的方法不太方便，如果有很多的竹筐，這樣算起來就比較麻煩了，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用其他的辦法來計算，共有18個橘子，分為四個竹筐，前三個竹筐里每筐有5個橘子，最后一個筐有3個，怎樣把5和3還有18用等號連接起來呢？有學(xué)生會問，5和3還有18相差很遠(yuǎn)，老師是不是問錯了？這個時候有問題出來了，那么老師就可以順著學(xué)生的問題引出今天的新知識，解決黑板上的問題，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下會更加認(rèn)真的聽講，學(xué)習(xí)新知識.

三、加入生活元素，激發(fā)熱情

數(shù)學(xué)源自現(xiàn)實(shí)生活，更要運(yùn)用到生活當(dāng)中去. 所以，在教授數(shù)學(xué)知識時，要盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個充滿生活氣息的情境，讓課堂充滿了生活元素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量貼近生活，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，引起學(xué)生的親切感和共鳴，使學(xué)生學(xué)會根據(jù)學(xué)到的知識解釋生活中的現(xiàn)象，在熟悉的生活場景中學(xué)會數(shù)學(xué). 例如在教學(xué)二年級“認(rèn)識圖形”的時候，老師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，讓學(xué)生在自己的身邊找一些正方形和長方形以及其他多邊形的物體或是模型，如橡皮、書本、盒子等等，等到上課的時候，老師可以讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的東西，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識所準(zhǔn)備的長方形有幾條邊，幾個角；正方形有幾個角、幾條邊；五邊形有幾條邊，幾個角，他們的角度有什么不同等等，利用生活中的一些物品，讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容，感受到生活與我們的課本是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能夠解決我們生活中的一些問題.

四、依托實(shí)踐活動，運(yùn)用知識

對于低年級的小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)知識的時候更喜歡動手操作，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識本身是比較單調(diào)和無聊的，動手實(shí)踐對他們來說更有吸引力. 趣味的數(shù)學(xué)活動會調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，老師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的一些實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一些符合實(shí)際的活動情境，給學(xué)生營造一個和諧、輕松的學(xué)習(xí)實(shí)踐氛圍，讓他們學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)的知識，在實(shí)踐當(dāng)中解決生活中遇到的相關(guān)問題. 例如在學(xué)習(xí)“位置與方向”的時候，在經(jīng)過老師的講解之后，學(xué)生們對于方向已經(jīng)有了大體的認(rèn)識和識別，接下來最主要的是運(yùn)用到實(shí)際中去，老師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個實(shí)際的鍛煉情境，比如指定一個方向?yàn)闁|面，假設(shè)在一個大街上，讓幾名同學(xué)分別扮演問路的人和指路的人，但是讓這些指路的人站在不同的方位上，然后問路的人開始問路，假如要問某一座大樓在什么地方，指路的人必須說出在具體的什么方位，比如在東方或是在東南方等等，經(jīng)過互相的提問和指路鍛煉，學(xué)生就會明白所學(xué)的知識是如何運(yùn)用的，那么在實(shí)際遇到這類問題的時候?qū)W生也能夠解決，也就達(dá)到了學(xué)習(xí)這些知識的目的.

綜上所述，有效合理的情境教學(xué)可以給學(xué)生提供一個主動思考和學(xué)習(xí)的空間，提高學(xué)生的主動積極性，提高教學(xué)效率. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師要給學(xué)生創(chuàng)造各種有效有趣的學(xué)習(xí)情境，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的探索和學(xué)習(xí)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和樂趣，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng).