培養(yǎng)問題意識，讓學生成為主人

【摘要】 高中數(shù)學是高中教育教學的重要內容之一，在應試教育的狀況下，學生在數(shù)學學習過程中處于被動地位，往往對遇到的問題不敢發(fā)表自己的見解，提出自己的看法. 隨著新課改的實施和素質教育的發(fā)展，積極改變學生的這種學習狀況，讓學生主動地投入數(shù)學學習過程中成為教育發(fā)展的客觀要求，這就需要在具體的數(shù)學教學過程中不斷培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生真正成為學習的主人.

【關鍵詞】 高中數(shù)學；問題意識；培養(yǎng)策略

引言

問題意識是學生在學習過程中的必備能力之一，學生只有具有良好的問題意識，在數(shù)學學習中才能積極主動的去思考、去運用，從而不斷提高對數(shù)學的綜合運用能力. 因此，在具體的數(shù)學教學過程中，教師要有意識地讓學生在學習過程中敢問、想問、會問、善問，不斷培養(yǎng)學生的問題意識，實現(xiàn)將課堂還給學生的教學新理念. 本文結合具體的教學內容和教學實踐，簡要闡述了在數(shù)學教學過程中培養(yǎng)學生問題意識的具體策略.

1. 營造和諧氛圍，使學生敢問

課堂教學的成功與否往往與課堂氛圍有著密切聯(lián)系，學生也只有在和諧融洽的教學氛圍中，才能積極思考、大膽發(fā)言，敢于將自己對教學過程中遇到的問題進行大膽的質疑. 在數(shù)學教學過程中，很多的學生不敢問提出自己的見解，主要原因是課堂缺乏民主和諧、輕松愉悅的氣氛，讓學生產生心理上的壓力. 因此，高中數(shù)學教師在教學過程中注意營造民主和諧、輕松愉悅的教學氛圍，鼓勵學生積極主動地參與課堂學習，大膽提出自己的意見和建議，對于有獨到見解的學生給予精神和物質上的獎勵，這樣不僅能夠培養(yǎng)學生的問題意識，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力. 如在教學“集合與函數(shù)概念”一課時，為了達到讓每一位學生都能大膽發(fā)言的目的，教師注重小組合作學習，注意營造良好的學習環(huán)境，將課堂還給學生，通過一系列的努力，學生不再是縮手縮腳，也敢于在探究問題中提出自己的看法，部分同學通過大量的練習，發(fā)現(xiàn)了在函數(shù)和集合的練習中容易出現(xiàn)的問題，并將這些問題提出來，通過小組共同探討，形成了自己的看法，避免了在以后練習中出現(xiàn)類似的錯誤，有利于提高學生的學習效率. 這種將發(fā)現(xiàn)的問題敢于提出來的做法得益于良好的課堂氛圍和教師的積極鼓勵，是傳統(tǒng)教學模式下難以想象的.

2. 創(chuàng)設教學情境，使學生想問

興趣是最好的老師. 高中數(shù)學具有難度大、抽象性強的特點，這導致了很多學生對高中數(shù)學的學習興趣不夠濃厚，影響了學生主動參與課堂學習的積極性，也使學生即使在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題也不想提出來，這不但影響了學生的學習效果，也影響了課堂教學效率. 因此，在教學過程中，教師要有意識地創(chuàng)設教學情境，提高學生探究學習的興趣，從而使學生想問. 如在學習“等差數(shù)列”一課時，教師可以創(chuàng)設具體的教學情境：高斯是著名的數(shù)學家，在他小時候數(shù)學老師提出了這樣一個問題：1 + 2 + 3 + 4 + 5 + … + 100 = ？當同學們正在苦苦思索時，小高斯已經(jīng)得出了答案5050，你能迅速得出結果嗎，學生通過思考也很快得出了正確結果，在此基礎上，我又列舉了一列數(shù)10072 + 10144+10216 + 10288 + 10360 + 10432 = ？讓學生進行計算，學生通過一段時間的計算，也得出了正確的結果，但是耗時過多，這時學生就會聯(lián)想到前面的問題，能不能需求一種更為簡潔的方法進行計算呢？從而讓學生產生想問的意識，激發(fā)學生探究熱情，這種創(chuàng)設教學情境的形式，也是培養(yǎng)學生問題意識的重要途徑.

3. 傳授技巧方法，使學生會問

任何能力的培養(yǎng)都是有法可循的，學生問題意識的培養(yǎng)同樣如此. 培養(yǎng)學生的問題意識，需要教師在具體的教學過程中，在培養(yǎng)學生敢問、想問的基礎上，教給學生提問的技巧和方法，讓學生會問，問到問題的關鍵點. 高中數(shù)學內容復雜，概念、定理、公式繁多，教學內容的重點、難點、疑點層出不窮，在教學過程中，教師要有意識地指導學生抓住問題的關鍵點進行提問，從而更加深刻地理解知識、掌握知識. 如在學習“三角函數(shù)的誘導公式“一課時，教師針對教學內容，設置了如下問題：求下列三角函數(shù)值（1）sin，（2）cos，（3）tan，學生計算后得出了不同的結果，教師要在此基礎上，引導學生思考為什么會出現(xiàn)不同的結果呢，學生通過討論發(fā)現(xiàn)并提出了π + 和的終邊不同是導致出現(xiàn)不同結果的原因，從而產生了探究問題的欲望，培養(yǎng)了學生的問題意識.

4. 密切聯(lián)系生活，使學生善問

問題意識的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，勤學善問是我們對學生學習的基本要求，只有學生在敢問、想問、會問的情況下，才能做到善問，善問是問的最高境界. 但是在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生的提問毫無章法，許多問題是不假思索的亂問，無法達到思維的廣度和深度，更不利于學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展. 因此，在數(shù)學教學過程中，教師要注意聯(lián)系生活實際，挖掘生活中的好的素材，通過生活中的具體事例，讓學生的提問達到善問的高度. 如在學習“空間點、直線、平面之間的位置關系 ”一課時，教師可以利用多媒體展示生活中學生熟悉的足球門，讓學生通過觀察足球門門框與地面的關系，學生提出了如下問題：足球門框與地面是什么關系？直線與平面可能有幾種位置關系？從直線與平面公共點的個數(shù)來看，如何判斷線面關系？幾個公共點能作為判斷標準？在圖片中如何保證足球門框與地面是平行的？這些問題的提出具有很強的層次性，是學生善問的表現(xiàn)，這也與足球門是學生生活中常見的事物有密切關系.

總之，具有良好的問題意識是學生學好數(shù)學的前提和基礎，問題意識作為一種重要的能力也是素質教育發(fā)展的客觀要求. 在教學過程中，教師要結合具體的教學內容，營造和諧的教學氛圍、創(chuàng)設教學情境，教給學生提問的方法技巧、密切聯(lián)系生活實際，不斷提高學生敢問、想問、會問、善問的能力，培養(yǎng)學生的問題意識，提高數(shù)學課堂學習的效率，讓學生逐漸喜歡上數(shù)學.

【參考文獻】

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