初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生反思能力的培養(yǎng)探討

【摘要】 初中數(shù)學(xué)知識與小學(xué)數(shù)學(xué)知識相比，具有一定的抽象性，學(xué)生們往往無法一次性全面掌握教師所講授的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，因此，在具體的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的反思能力十分重要. 筆者主要針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)分析探討，并且制定一些有效的教學(xué)策略，希望能夠略盡綿力.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生反思能力；培養(yǎng) 探討

現(xiàn)階段，隨著新課程改革觀念的不斷深入與執(zhí)行，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了更高的要求，不僅需要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提倡素質(zhì)教育，教師需要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決具體的社會(huì)生活問題，而培養(yǎng)學(xué)生的反思能力能夠極大的提升教學(xué)效率和學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

一、影響初中生數(shù)學(xué)反思能力的主要因素

首先，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)指導(dǎo)方法，通常情況下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，對基本概念與理論知識講解的比較詳細(xì)，但是在解決問題過程中過于強(qiáng)調(diào)簡單方法，而忽視多種解題思路，學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力難以發(fā)揮. 其次，初中數(shù)學(xué)教材對理論知識的展現(xiàn)方式，初中數(shù)學(xué)教材與輔導(dǎo)資料，一般都是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力編寫，大多都運(yùn)用比較直接和容易接受的方式展現(xiàn)，中間的知識推理與證明過程往往被省略，所以，學(xué)生無法看到理論的形成過程，進(jìn)而無法反思到新的技巧與方法. 再次，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的成績需要一個(gè)過程，并且與考試題目的難易程度有直接關(guān)系. 由于不少學(xué)校都比較重視升學(xué)率，對教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生成績的評價(jià)都以考試成績?yōu)閰⒖?，從而?dǎo)致學(xué)生無法在考試后對試題和自身數(shù)學(xué)知識進(jìn)行反思總結(jié).

二、提高初中生數(shù)學(xué)反思能力的有效策略

1. 養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的反思意識

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課前預(yù)習(xí)是提升課堂教學(xué)的重要舉措之一，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的反思意識，數(shù)學(xué)教師可以提前指出教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)等，讓學(xué)生初步了解教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生對其進(jìn)行初步認(rèn)識和了解，認(rèn)真預(yù)習(xí)，在數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)中樹立反思意識，不至于教師在教學(xué)過程中，學(xué)生不理解數(shù)學(xué)教師所講解的知識點(diǎn). 學(xué)生通過課前對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的有效預(yù)習(xí)，在具體的課堂教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生針對這些重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反思，在反思中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠有效提升教學(xué)效率. 長期以往，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的反思能力就會(huì)得到不斷提升，并且對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能夠有機(jī)整合，從而提升學(xué)習(xí)效率.

2. 巧妙設(shè)置案例，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)過程中，可以通過巧妙設(shè)置案例，來培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，恰當(dāng)?shù)陌咐哂袃?yōu)秀的啟發(fā)性，通過案例數(shù)學(xué)教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體案例，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí). 初中數(shù)學(xué)教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行深刻理解與分析，總結(jié)出合適的案例，讓學(xué)生通過對具體案例的分析和運(yùn)用，理解其含義，在鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)培養(yǎng)其反思能力. 例如，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行《特殊的平行四邊形》教學(xué)時(shí)，為了提升學(xué)生對特殊的平行四邊形的理解與認(rèn)識，教師可以合理運(yùn)用教室中的素材，像黑板、窗戶、黑板擦、講臺和課桌等，讓學(xué)生親眼觀察到這些特殊的平行四邊形，理解特殊的平行四邊形的概念. 通過巧妙舉例，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握特殊的平行四邊形知識，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，當(dāng)看到鉛筆盒、凳子和橡皮等就能夠聯(lián)想到特殊的平行四邊形，從而加深對該數(shù)學(xué)知識的理解與記憶.

3. 合理創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生反思積極性

初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過合理創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的反思積極性，讓學(xué)生通過具體的課堂情境體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，充分激發(fā)自身的積極性與主動(dòng)性，主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，與同學(xué)積極配合，合作學(xué)習(xí)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的求知欲望，通過培養(yǎng)學(xué)生的反思能力來提升其學(xué)習(xí)效果. 例如，初中數(shù)學(xué)教師在講解《同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角》知識時(shí)，在講完這些數(shù)學(xué)概念之后，教師可以準(zhǔn)備一組圖，讓學(xué)生對其進(jìn)行區(qū)分，區(qū)分出哪些是同位角、哪些是內(nèi)錯(cuò)角和哪些是同旁內(nèi)角等. 通過這一情景的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生的積極性，并且通過對比分析與反思，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握和區(qū)別這些數(shù)學(xué)概念. 此外，學(xué)生通過互相交流和學(xué)習(xí)，能夠促進(jìn)其形象思維能力與反思能力的提升，在溝通交流中提高反思能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率.

三、總 結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力符合新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)與要求，對于提升教學(xué)效率具有重要意義. 以此，初中數(shù)學(xué)教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要重視對學(xué)生反思能力的培養(yǎng)和提升，通過深度挖掘教材內(nèi)容、科學(xué)合理舉例和創(chuàng)設(shè)情境等策略，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng).

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