利用交互式電子白板打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

【摘要】 交互式電子白板在課堂的應(yīng)用越來越多，它既有普通黑板的特點，又能整合其他多媒體技術(shù)，提高信息技術(shù)與課程整合的實效性. 本文結(jié)合了筆者教學(xué)實際案例，論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用交互式電子白板，能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；能幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點；能提高課堂練習(xí)的效率；能加強學(xué)科與生活的聯(lián)系；能豐富學(xué)生的知識，從而實現(xiàn)高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué).

【關(guān)鍵詞】 交互式電子白板；小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響. 數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效. 要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去. ”

交互式白板能夠通過生動的多媒體影像、豐富的教學(xué)信息和及時的師生互動交流實現(xiàn)課堂教學(xué)的突破，這不僅幫助教師實現(xiàn)了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、模式和效果的優(yōu)化，更實現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識的培養(yǎng). 正符合課程標(biāo)準(zhǔn)對運用信息技術(shù)的要求.

一、利用交互式電子白板創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

古訓(xùn)道：“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)貴在疑. 一個生動有趣的問題情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而去培養(yǎng)學(xué)生善于思維、學(xué)會學(xué)習(xí). 利用交互式電子白板，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎、可行、開放的情境進行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以達到師生之間的互動.

《分類與統(tǒng)計》（人教2011版一年級下冊）第一課時，我利用白板幕布功能出示小美亂糟糟的房間圖片，再利用透視鏡引出課題“分類”，再通過插入整理房間的小游戲，讓學(xué)生在游戲中體會到分類的方法及重要性.

《等量代換》（人教2001版三年級下冊）一課中，利用白板播放視頻的功能，用“曹沖稱象”的故事來引入課題，并利用視頻快照功能，及時將稱石頭的畫面截下，使學(xué)生明白在質(zhì)量相等的情況下，可以用石頭的重量代替大象的重量. 以此揭示課題，充分調(diào)起了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣.

《圖形的運動（二）》（人教2011版四年級下冊）一課中，利用白板的對稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，就可以將一個簡單的圖形經(jīng)過多次對稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案，這些是傳統(tǒng)的教學(xué)中難以實現(xiàn)的，也是語言無法恰當(dāng)形容的. 只有通過實際的操作，才能讓學(xué)生感嘆數(shù)學(xué)的美.

《圖形的放大與縮小》（人教2001版六年級下冊）一課中，利用白板的放大縮小功能，先呈現(xiàn)一個小小的圖片在中央，再逐步放大圖片，發(fā)現(xiàn)是廣州的地標(biāo)建筑——廣州塔. 這樣做來吸引學(xué)生們的眼球，并提出問題：“如何按比例放大或縮小一個圖形？”使學(xué)生開動腦筋，全身心投入新課學(xué)習(xí)中.

二、利用交互式電子白板，幫助學(xué)生理解概念，突破教學(xué)難點

“小學(xué)生思維發(fā)展的基本特點是以具體形象思維為主要形式逐步過渡到以抽象邏輯思維為主要形式；但是這種抽象邏輯思維在很大的程度仍然是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性. ”（朱智賢）通過電子白板，可以將抽象的概念形象化，幫助學(xué)生理解這些抽象的概念，從而突破教學(xué)難點.

《可能性》（人教2011版五年級上冊）一課中，學(xué)生們對“可能”與“一定”的認識并不到位. 拿擲骰子來說，有的學(xué)生會認為有六種可能性就意味著擲六次就有六種結(jié)果. 利用白板的“骰子旋轉(zhuǎn)器”可以在短時間內(nèi)實現(xiàn)隨機多次擲骰子，并將結(jié)果輸出. 通過這樣的實驗，讓學(xué)生們真正明白了什么是可能性，初步接觸“概率”.

《面積與面積單位》（人教2011版三年級下冊）一課中，學(xué)生們對“面積”這一新名詞的理解很困難，常常與周長混淆. 在教學(xué)時，我利用白板的拖拉圖片的功能，讓學(xué)生可以將圖形進行重疊比較，加深對面積的理解. 又利用網(wǎng)格，讓學(xué)生進行數(shù)方格來比較不同圖形的面積. 在比較面積大小的過程中，使學(xué)生將“面積”與“周長”區(qū)分開，更好地理解這一概念.

《角的度量》（人教2011版四年級上冊）一課中，我利用白板的放大縮小功能將一個角放大或縮小，讓學(xué)生們動手量一量，自己驗證了“角的大小與角兩邊畫出的長短無關(guān)”. 再利用旋轉(zhuǎn)功能，也讓學(xué)生們動手操作，驗證“角的大小與角兩邊叉開的大小有關(guān)，叉開得越大，角越大”. 通過自己動手操作而得出的結(jié)論自然記憶深刻. 在電子白板的幫助下，學(xué)生很快掌握了角的大小與邊的關(guān)系這個難點.

三、利用交互式電子白板，提高練習(xí)質(zhì)量

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分. 高效的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作為基礎(chǔ). 而目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中或多或少存在練習(xí)形式方法單一，缺少思路開放，靈活多變的習(xí)題.

這一點在小學(xué)數(shù)學(xué)加減乘除四則運算的練習(xí)課中尤為明顯. 四則運算是小學(xué)數(shù)學(xué)階段的重點，從一年級至四年級，無一不是學(xué)生必須掌握的. 對學(xué)生而言，四則運算的練習(xí)卻是枯燥的. 我在計算教學(xué)中常常利用電子白板進行不同形式的練習(xí)，如：摘星星、選擇、涂色、拼圖、連線等形式，也可以進行一題多變，一題多解的訓(xùn)練. 解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問題，使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改善.

我教學(xué)《20以內(nèi)的退位減法》（人教2011版一年級下冊）后，利用白板特有的交互性，設(shè)計了這樣一個游戲：數(shù)學(xué)王國里的聰聰和明明要到王宮里去玩，國王在路上給他們設(shè)置了很多關(guān)口，每個關(guān)口都有一道問題，正確解答出這些問題，才能通過關(guān)口，最后順利到達王宮. 學(xué)生對這個問題很有興趣，通過這個游戲，將原來枯燥的計算練習(xí)變?yōu)檩p松愉快的過關(guān)游戲. 學(xué)生不僅在游戲中鞏固了20以內(nèi)的退位減法，還活躍了課堂氣氛，提高了練習(xí)效率. 類似這樣的“闖關(guān)游戲”我常常應(yīng)用于計算練習(xí)中，都能收到很好的效果.

在《分類與統(tǒng)計》（人教2011版一年級下冊）教學(xué)后，我利用白板的容器功能設(shè)計了一系列練習(xí)，學(xué)生到白板前操作，當(dāng)圖形沒有按照正確的類別擺放時，就會發(fā)出提醒的聲音，同時返回到原來的位置. 通過這種即時的反饋，學(xué)生的思維完全被調(diào)動起來，在玩中學(xué)，既感覺到快樂，又能學(xué)到知識. 在教學(xué)《分數(shù)的初步認識》（人教2011版三年級上冊）后，我設(shè)計了一道鞏固練習(xí)題：根據(jù)給出的分數(shù)，給下面的圖形涂色. 學(xué)生利用電子白板中的顏料桶，給空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學(xué)生既鞏固了所學(xué)的新知識，還鍛煉了動手能力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

四、利用交互式電子白板，加強學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

數(shù)學(xué)作為一門工具科學(xué)，它來源于生活也服務(wù)于生活. 學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時覺得枯燥，多數(shù)是看不見數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，經(jīng)常帶著“這個知識有什么用？生活中用在哪里？”這樣的問題，反而降低了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率. 由于交互式電子白板有強大的多媒體整合平臺，可以融入多種技術(shù)，加強了數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣.

在《分類與統(tǒng)計》（人教2011版一年級下冊）第一課時中，我以日常生活中垃圾分類作為例子，用白板以圖片播放的形式，讓學(xué)生對分類的作用有一定的了解，再通過將一年級上學(xué)期所進行的“我的書包我整理”活動的照片放給學(xué)生們觀看，再一次強調(diào)了自己在日常生活中要做一些力所能及的事情. 培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己整理書包的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.

在《合理安排時間》（人教2011版四年級上冊）一課中，我分別模擬烙餅與沏茶這兩件事情，讓學(xué)生到白板前操作，通過實際的操作，使學(xué)生懂得在日常生活中尋找最優(yōu)方案去完成事情，懂得合理安排時間，不浪費一分一秒.

在《節(jié)約用水》（人教2001版六年級下冊）活動課中，我先以白板呈現(xiàn)水資源的相關(guān)知識，再讓學(xué)生匯報關(guān)于學(xué)校漏水的調(diào)查結(jié)果. 學(xué)生通過一系列的計算、繪制統(tǒng)計圖. 再通過白板的反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生們自己輸入對本節(jié)課的感想，使學(xué)生切身地感受到全球水資源的緊缺，感受到必須防止浪費水的現(xiàn)象頻發(fā)，還提出一些節(jié)約用水的小建議. 真正將課堂上所學(xué)的知識用于生活，提高自身及周圍人們的環(huán)保意識.

五、利用交互式電子白板，豐富學(xué)生知識，感受數(shù)學(xué)文化

有人說，數(shù)學(xué)枯燥無味. 他只是看到了數(shù)學(xué)的嚴謹，沒有體會到數(shù)學(xué)美，忽視數(shù)學(xué)博大精深的文化內(nèi)涵. 華羅庚曾說過：“就數(shù)學(xué)本身而言，是壯麗多彩，千姿百態(tài)，引人入勝的……”數(shù)學(xué)的教學(xué)，要使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位.

在教學(xué)《七巧板》（人教2011版一年級下冊）時，我利用白板呈現(xiàn)各種各樣用七巧板拼出的美麗圖案，給學(xué)生們視覺感官刺激，使他們不僅僅局限于教材中呈現(xiàn)的幾種簡單圖案，并鼓勵他們發(fā)揮自己的想象力，用七巧板拼出一個個小故事. 在年級開展了“奇妙的七巧板”制作比賽，一年級的學(xué)生們用課堂上學(xué)到的知識，用一套套七巧板拼出了“狐貍孵蛋”、“守株待兔”、“龜兔賽跑”等等成語故事. 學(xué)生們除了知道七巧板，還能將七巧板玩出“中國傳統(tǒng)味道”.

在《年月日》（人教2011版三年級下冊）一課中，用謎語來引出課題，再用“一三五七八十臘，三十一天永不差”這些歌訣來幫助學(xué)生記憶大月. 利用白板視頻功能，給學(xué)生們介紹了閏年的由來等等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活.

在《圖形的運動（三）》（人教2011版五年級下冊）一課中，學(xué)生自己動手利用白板的對稱、旋轉(zhuǎn)功能，設(shè)置好生成鏡像的方向或是旋轉(zhuǎn)的角度，將一個個簡單的圖形經(jīng)過多次對稱或旋轉(zhuǎn)后得到美麗的圖案. 學(xué)生們在活動中感受數(shù)學(xué)化繁為簡的神奇，更感嘆數(shù)學(xué)的對稱美.

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