小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略的探究

【摘要】 隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)也引起了人們的廣泛關(guān)注. 在實(shí)踐教學(xué)中，教師也應(yīng)順應(yīng)改革的思想，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 為此，筆者結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略進(jìn)行了探討. 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題策略；低年級(jí)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的“心臟”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中會(huì)伴隨著許多問(wèn)題的出現(xiàn). 如何很好地解決這些問(wèn)題，是課堂中的重點(diǎn)和難點(diǎn). 在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要不斷地創(chuàng)新和改進(jìn)自己的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿興趣；同時(shí)，要不斷地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠很好的掌握解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)解決問(wèn)題的欲望

興趣是最好的老師，情境教學(xué)能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 教師利用情境將學(xué)生帶入到一個(gè)特定的、生動(dòng)的情景中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入問(wèn)題，讓學(xué)生在情境中去解決問(wèn)題，強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的欲望. 例如：在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《兩、三位數(shù)的加法和減法》的教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生出了一道計(jì)算題. 教師在大屏幕上展示了這樣的圖畫：在一個(gè)小池塘中開始有20只鴨子在一起嬉戲，一會(huì)又從遠(yuǎn)處游來(lái)了12只鴨子，過(guò)了一段時(shí)間后有10只鴨子游上了岸. 這時(shí)候大屏幕上出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題：最后在這個(gè)小池塘中還有多少只鴨子？學(xué)生們都被帶入到這個(gè)情境中，都很積極地去研究到底還有多少只鴨子. 從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生解決問(wèn)題的欲望已被激發(fā)出來(lái). 在這個(gè)案例中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將抽象枯燥的數(shù)字變成生動(dòng)有趣的情景，使數(shù)學(xué)內(nèi)容充滿動(dòng)態(tài)美；同時(shí)，在播放圖片時(shí)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察能力，幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的思路，從而能更好的解決問(wèn)題.

二、聯(lián)系實(shí)際，尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，二者密切聯(lián)系. 因此，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí). 實(shí)踐證明，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己去尋找解決問(wèn)題的關(guān)鍵，從而更好的解決數(shù)學(xué)課堂中的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是極為有利的. 例如：在蘇教版一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)的加法和減法（一）》的教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，教師為學(xué)生出了這樣一道應(yīng)用題：小明跟小蘭一起去稱體重，小明的體重是36千克，小蘭的體重是28千克，問(wèn)小明比小蘭重多少？小蘭比小明輕多少？教師出這道題的目的是讓學(xué)生能更好的運(yùn)用本節(jié)所學(xué)的“100以內(nèi)的減法運(yùn)算的知識(shí)”來(lái)解決生活中的問(wèn)題. 但是，很多學(xué)生都出現(xiàn)了困惑的表情，有許多學(xué)生對(duì)于教師出的這道題里的“重”、“輕”這兩個(gè)字的意義不是很理解. 這時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去尋找解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵. 師：我們可以換一個(gè)字，來(lái)重新整合一下這道題，可以把重?fù)Q成多，小明比小蘭多多少千克？那我們?cè)僭囍D(zhuǎn)化一下這道題是不是可以變成38比28多多少？教師的一番細(xì)心引導(dǎo)，使這道題變得簡(jiǎn)單輕松. 由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住解決問(wèn)題的關(guān)鍵，并且讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際情況，去解決生活中的問(wèn)題，促進(jìn)自我提高與發(fā)展.

三、數(shù)形結(jié)合，挖掘解決問(wèn)題的潛力

教師在教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展. 通過(guò)引進(jìn)數(shù)形結(jié)合，學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了很好的發(fā)展，思維能力也得到提高. 此外，教師要充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方法，挖掘?qū)W生解決問(wèn)題的潛力，讓學(xué)生進(jìn)一步思考問(wèn)題. 例如：在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》的教學(xué)中，教師采用數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí). 師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察我手中的這個(gè)鐘表模型，一會(huì)我分別轉(zhuǎn)動(dòng)一下時(shí)針、分針、秒針. 你們注意觀察這三個(gè)針?biāo)D(zhuǎn)動(dòng)的格數(shù)是不是我們課本上所說(shuō)的時(shí)針走一格分針就走12個(gè)格，秒針就要轉(zhuǎn)12圈呢？觀察一下是不是秒針走一格是1秒，分針走一格是1分也是60秒，時(shí)針走一小格是1小時(shí)也是60分鐘. 教師利用這個(gè)鐘表模型讓學(xué)生從視覺(jué)上感受時(shí)、分、秒的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生更容易體會(huì)到教師所說(shuō)的這些數(shù)量關(guān)系. 由此可見(jiàn)，教師通過(guò)數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方法，將知識(shí)內(nèi)容變得更加形象化，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提升. 再比如：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《10以內(nèi)的加法和減法》的教學(xué)中，教師為學(xué)生出了一道題：校園里有9棵并排的樹，下面我們?cè)谄渲幸欢嗽俜N上3棵樹，現(xiàn)在一共有多少棵樹？這時(shí)候?yàn)榱吮阌趯W(xué)生思考，教師讓學(xué)生采用數(shù)形結(jié)合的方法來(lái)解決這道問(wèn)題. 學(xué)生們都很積極的在紙上畫上9棵樹，然后又畫上了3棵，得出答案. 由此可見(jiàn)，數(shù)形結(jié)合的方法促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，挖掘了學(xué)生解決問(wèn)題的潛能.

四、引導(dǎo)提問(wèn)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，首先就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，從自己提出的問(wèn)題入手. 如今的“解決問(wèn)題”都是讓學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生提出有效的問(wèn)題，再促進(jìn)學(xué)生解決，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 例如：在蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《表內(nèi)乘法和表內(nèi)除法（二）》的教學(xué)中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完表內(nèi)乘法和除法后，引導(dǎo)學(xué)生自己提出一些比較簡(jiǎn)單的乘法或除法問(wèn)題，并自己去解決這些問(wèn)題. 比如：可以引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，提出有關(guān)乘法的問(wèn)題：每個(gè)籃子里放有5個(gè)蘋果，那么3個(gè)籃子共有多少個(gè)蘋果？由此，教師引導(dǎo)學(xué)生利用我們學(xué)過(guò)的乘法知識(shí)來(lái)解決這些生活化的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而很好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力. 教師要結(jié)合小學(xué)生特點(diǎn)，探尋有效的、多樣化的數(shù)學(xué)解決問(wèn)題策略，最大化促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與提高.

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