小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)課堂中時(shí)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師剛提出問題，有學(xué)生不加思索就舉手，常常答非所問；小組交流中則會(huì)輪流重復(fù)同一句話，在匯報(bào)問題時(shí)剛矯正的錯(cuò)誤信息一而再出現(xiàn). 造成這些現(xiàn)象與小學(xué)生年齡小，自控能力弱固然有很大關(guān)系，但也從側(cè)面反映了我們教學(xué)上存在的問題.

課程改革日益深化的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中師生對(duì)話、生生對(duì)話的有效性，受到越來越多關(guān)注和審視. 學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)專注傾聽——傾聽老師講課、傾聽同伴發(fā)言，才能有效地參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，啟迪思維，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，從而保證課堂活動(dòng)有效進(jìn)行. 如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂傾聽能力，可以從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師示范，營造傾聽氛圍

教師的角色如今已發(fā)生很大的改變，在數(shù)學(xué)課堂里，教師光有表達(dá)是不夠的，如何傾聽學(xué)生的意見也是一種重要的教學(xué)技能，也是教師綜合素養(yǎng)的體現(xiàn). 教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程. 交往意味著每一人的參與，意味著對(duì)話的平等，因此，教師要讓學(xué)生專注的聽講，首先自己應(yīng)該注意傾聽，傾聽學(xué)生發(fā)言，欣賞他們思維的火花. 教師在給學(xué)生提出認(rèn)真聽自己講和問的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的議和答，不論學(xué)生的解答正確與否，當(dāng)他們提出不同的結(jié)論時(shí)，教師及時(shí)給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們說出自己的思路. 對(duì)學(xué)生敘述出現(xiàn)問題的時(shí)候，不簡(jiǎn)單否定，而是充滿期望的鼓勵(lì)，富于機(jī)智的啟發(fā)引導(dǎo). 只有這樣，才能讓學(xué)生心悅誠服，才能收到良好效果. 當(dāng)學(xué)生在回答問題的時(shí)候，老師應(yīng)帶頭傾聽，決不在這時(shí)候做無關(guān)的事. 在學(xué)生發(fā)言過程中，留給他們思考的時(shí)間，不打斷學(xué)生的表達(dá). 無論學(xué)生發(fā)言的效果如何，我們都要專心去聽，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合適的指導(dǎo). 這樣一來，既達(dá)到了課堂上相互交流的目的，又給學(xué)生創(chuàng)造了良好地傾聽氛圍，讓學(xué)生們樂意傾聽同學(xué)的發(fā)言.

二、興趣吸引，激發(fā)傾聽需求

興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師. 對(duì)于生性活潑的兒童來說，傾聽有時(shí)似乎是困難的. 但一名優(yōu)秀的教師就是要努力讓課堂產(chǎn)生思考的快樂. 因而要從日常生活實(shí)際出發(fā)，給出一些鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情境讓學(xué)生去觀察. 通過對(duì)問題的探索，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)傾聽的興趣. 只有從學(xué)生的興趣出發(fā)，才可以使目的性強(qiáng)的教學(xué)行為，通過學(xué)生本身的積極參與、內(nèi)化、吸收成為現(xiàn)實(shí).

例如在教學(xué)“圓”的概念時(shí)，課的開始我就問學(xué)生：“車輪是什么形狀？”學(xué)生們認(rèn)為這個(gè)問題很容易，便回答：“圓形. ”我又問：“造成圓形的原因是什么呢？可以造成別的形狀嗎，例如三角形、四邊形？”學(xué)生七嘴八舌回答：“不能！”“它們不能滾動(dòng). ”我接著問：“那就造成橢圓形吧，行嗎？”

因?yàn)轲堄腥の?，“車輪”這一生活中常見的事物，引發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣. 學(xué)生們主動(dòng)探索，探討問題的積極性空前高漲. 這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生向別人解釋自己的想法，傾聽同伴的想法. 由于學(xué)生樂于參與，發(fā)揮了聽的積極作用，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)傾聽老師與同學(xué)的發(fā)言，課堂的教學(xué)收到了意想不到的成效.

三、形式多樣，掌握傾聽方法

在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合課堂情況，傳授學(xué)生傾聽的方法：聽同伴發(fā)言時(shí)，眼光應(yīng)該指向看著書本或老師手里的教具，神情專一. 等別人話說完了，再發(fā)表自己的意見，不插嘴. 如果同學(xué)的發(fā)言與自己想的一致，可以微笑表示認(rèn)可或點(diǎn)頭贊同. 評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的話語，自己的表達(dá)應(yīng)該建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新的想法.

還必須讓學(xué)生知道聽別人說什么，聽完后可以做什么. 如：① 聽后追問. ② 聽后畫圖. ③ 聽后復(fù)述. ④ 聽后記錄，等等. 這樣學(xué)生在傾聽活動(dòng)中就會(huì)集中自己的注意力，積極主動(dòng)地聽，帶著思考有目的地聽，可以很好地克服分散注意的干擾.

如：在教學(xué)《年月日》一課時(shí). 我設(shè)計(jì)了這個(gè)片段.

把自己的生日變成謎語，謎面告訴同學(xué)，讓他猜猜是幾月幾日. 生1：我的生日是一年中倒數(shù)第二天. 生2：我的生日四年才出現(xiàn)一次. 生3：我的生日在勞動(dòng)節(jié)前兩天. 生4：我的生日是十月的最后一天.

學(xué)生在認(rèn)真地傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)，需要適時(shí)記錄，思考的答案才能更具針對(duì)性. 經(jīng)過說一說、聽一聽、寫一寫、想一想的系列練習(xí)，全體學(xué)生參與的熱情可以得到極大地激發(fā)，課堂氣氛活躍，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽別人的表言，而且能促使他們對(duì)自己的想法進(jìn)行反思和重建.

四、適時(shí)評(píng)價(jià)，形成傾聽習(xí)慣

課堂中，教師不能只關(guān)注那些積極舉手發(fā)言的少部分人，要格外“關(guān)注”更多的正在“聽”的學(xué)生. 要特別留意“聽眾們”的狀態(tài)，以及時(shí)肯定的語言激起孩子傾聽的興趣，可以走到教室中間和學(xué)生一起聽. 在傾聽學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，目光關(guān)注正在聽的孩子，隨時(shí)了解他們聽的情況，并用極富情趣的語言對(duì)認(rèn)真傾聽的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)……堅(jiān)持下去，學(xué)生便覺得傾聽別人時(shí)，自己也是課堂學(xué)習(xí)的主人. 對(duì)傾聽有了自身的需求，耳朵就不會(huì)再“睡著”了. 良好的習(xí)慣絕不是一朝一夕可以形成的. 教師在日常教學(xué)中，要把傾聽練習(xí)滲透到平時(shí)的課堂中去. 如在小組討論的匯報(bào)中，組長要說出其他組員的解法，越多越好，而自己的解法要留給別人說. 以此來練習(xí)傾聽方法，逐漸養(yǎng)成傾聽的能力.

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，長期堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)和激勵(lì)，不斷地對(duì)善于傾聽的學(xué)生加以獎(jiǎng)勵(lì). 一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，可是在學(xué)生心中卻能灑下滋潤的雨露，愉悅他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自信心，促使傾聽能力的養(yǎng)成.

總之，理解從傾聽開始，培養(yǎng)學(xué)生的良好傾聽能力，使學(xué)生養(yǎng)成傾聽習(xí)慣，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)生理解力的發(fā)展起到重要作用.