“三化”——小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂三部曲

根據(jù)小學(xué)生自身特點(diǎn)可以了解，小學(xué)的課堂教學(xué)是一個(gè)變化性較強(qiáng)的過(guò)程，在此期間，學(xué)生難免會(huì)存在一些質(zhì)疑、含糊不清或者毫無(wú)頭緒的現(xiàn)象. 盡管新課程改革強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，但與此同時(shí)，教師也要有效發(fā)揮其主導(dǎo)作用，面對(duì)學(xué)生的種種學(xué)習(xí)困境，及時(shí)適時(shí)點(diǎn)化、有效內(nèi)化、注重強(qiáng)化，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，推動(dòng)課堂的高效運(yùn)行.

一、及時(shí)“點(diǎn)化”， 指點(diǎn)迷津

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)期間，往往會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)甚至毫無(wú)頭緒的現(xiàn)象，進(jìn)而無(wú)法有效進(jìn)行接下來(lái)的學(xué)習(xí). 此時(shí)，教師應(yīng)擔(dān)負(fù)起“指路人”的職責(zé)，及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津，撥開(kāi)迷霧，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難，這一過(guò)程就叫做“點(diǎn)化”. 值得教師注意的是，點(diǎn)化務(wù)必要及時(shí)，這樣才可以達(dá)到應(yīng)有的效果.

在《確定位置》一課講解中，應(yīng)明確的是，盡管小學(xué)生對(duì)于基本方位有了一定的了解和把握，但是對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的方位名詞如：南偏東、北偏東、南偏西、北偏西的掌握還是存在欠缺. 因此，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，數(shù)學(xué)教師可先采用畫出平面坐標(biāo)的方式，使學(xué)習(xí)對(duì)于方位一目了然，由此，便可以清楚地說(shuō)出其南偏東或北偏東等方位的具體位置. 在此期間，學(xué)生可能會(huì)存在一些質(zhì)疑，如：“為什么不說(shuō)東偏北，而是說(shuō)北偏東呢？”針對(duì)這一問(wèn)題，教師應(yīng)給予提問(wèn)學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，之后及時(shí)對(duì)其存在的困惑進(jìn)行“點(diǎn)化”，以便學(xué)生深入了解有關(guān)方位的常識(shí)，解釋如下：這名同學(xué)提出的問(wèn)題非常好. 同學(xué)們都知道，在平時(shí)我們課堂上所展示的平面圖中，都是遵循著“上北下南，左西右東”的原則，并且把東、南方向的區(qū)域稱之為“南偏東”，西、北方面間的區(qū)域稱之為“北偏西”，這是為什么呢？其中的原因還要追溯到我國(guó)最早出現(xiàn)航海技術(shù)之時(shí)，我國(guó)最早的航海技術(shù)就是發(fā)明了指南針，并以此作為依據(jù)，指示出南方和北方，因此，在人們的觀念和習(xí)慣中，通常以南北方向作為依據(jù)，自然就將這兩個(gè)放在前面，出現(xiàn)了北偏東、南偏西的說(shuō)法. 通過(guò)教師這樣的及時(shí)點(diǎn)化，學(xué)生便會(huì)茅塞頓開(kāi)，不僅對(duì)于概念的理解加深了，同時(shí)也了解了一定的歷史知識(shí). 當(dāng)學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)疑問(wèn)，教師應(yīng)有效發(fā)揮自身主導(dǎo)作用，給學(xué)生以及時(shí)的“點(diǎn)化”，幫助學(xué)生撥開(kāi)迷霧，解決學(xué)習(xí)中的困難，從而促進(jìn)高效率課堂的推進(jìn).

二、必須“內(nèi)化”，扎實(shí)根基

“內(nèi)化”也是教師應(yīng)掌握的一種教學(xué)技巧，作為數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，有效進(jìn)行內(nèi)化就是要將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化成學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，將兩者融為一體. 面對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，教師應(yīng)給予有效的“內(nèi)化”，帶領(lǐng)學(xué)生深入思考，仔細(xì)探究，在內(nèi)化的過(guò)程中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣.

在進(jìn)行《小數(shù)的意義和讀寫》一課的教學(xué)中，要想讓學(xué)生們對(duì)小數(shù)有一個(gè)深入的了解，做到準(zhǔn)確讀出小數(shù)，寫對(duì)小數(shù)，正確說(shuō)出小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間的區(qū)別，教師可先講解一個(gè)小數(shù)0.4與■，兩者都表示十分之四，接下來(lái)教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生說(shuō)出這兩者的區(qū)別，這樣一來(lái)，就可以讓學(xué)生對(duì)小數(shù)的意義有了更深的了解和認(rèn)識(shí). 為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生的新知，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握更加牢固，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，教師可以進(jìn)行下一步的提問(wèn)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)和分?jǐn)?shù)，并對(duì)其意義有了初步的了解. 通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以知道，分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)的形式來(lái)表示，小數(shù)也可以通過(guò)分?jǐn)?shù)的方式表示，同學(xué)們是否能用一句話來(lái)概括出小數(shù)的意義嗎？學(xué)生們經(jīng)過(guò)分析、討論可以得出結(jié)論：“一位小數(shù)可以表示為十分之幾，兩位小數(shù)可以表示為百分之幾，三位小數(shù)可以表示為千分之幾，以此類推……”在此過(guò)程中，學(xué)生不僅鍛煉了其分析與總結(jié)的能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與學(xué)生自身的有效內(nèi)化，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與水平.

在上述教學(xué)過(guò)程中，我們可以得知，所謂的數(shù)學(xué)內(nèi)化就是把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的具體能力，教師在內(nèi)化過(guò)程中可應(yīng)做到積極引領(lǐng)，有效指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生有困難的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行耐心講解，善于與具體實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，做到活學(xué)活用，舉一反三，進(jìn)而將知識(shí)升華為能力，提高課堂的積極性與實(shí)用性.

三、重在“強(qiáng)化”，鞏固提升

為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的高效性，教師不僅要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)“點(diǎn)化”，有效“內(nèi)化”，同時(shí)，還要特別注重知識(shí)的“強(qiáng)化”，達(dá)到精益求精的目的. 由于學(xué)生在教師剛講解新知識(shí)點(diǎn)后，記性相對(duì)不牢固，理解力也不是很強(qiáng)，觸類旁通的能力也沒(méi)能得到有效發(fā)揮，因此，教師應(yīng)在講解新課后，給學(xué)生設(shè)置不同類型、不同深度的題目，讓其進(jìn)行深度練習(xí)，做到精益求精，進(jìn)而強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)效果.

如《長(zhǎng)方體的表面積》一課學(xué)習(xí)后，由于學(xué)生對(duì)于其計(jì)算方式的理解還不夠深入，做題思路有待于加強(qiáng)，為此，教師應(yīng)進(jìn)一步鞏固長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法，遵循“由淺入深”的原則設(shè)計(jì)練習(xí)題：1. 小紅要制作一個(gè)長(zhǎng)方體的紙盒，要求這個(gè)紙盒長(zhǎng)為度為20 cm，寬度為12 cm，高度為10 cm，由此計(jì)算，小紅做好這個(gè)紙盒需要多少cm2？2. 某校要建立一個(gè)游泳池，該游泳池長(zhǎng)度為50 m，寬度為35 cm，高為2 m，求這個(gè)游泳池的占地面積？3. 某餐廳包間需要粘貼壁紙，該包間長(zhǎng)5 m，寬4 m，高2.5 m，門占面積為4.5 m2，除門和地面外，一共需要多少壁紙（單位：m2）教師在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置時(shí)，應(yīng)將重點(diǎn)放在對(duì)于長(zhǎng)方形表面積的計(jì)算上，鍛煉學(xué)生的思維和計(jì)算能力，之后再提供一些逐步深入的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的層次性，進(jìn)而提高課堂效率，有效鞏固學(xué)生新知.

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在授課過(guò)程中應(yīng)始終遵循精益求精的原則，注重對(duì)于學(xué)生知識(shí)的強(qiáng)化，有效加固所學(xué)知識(shí)，并且在訓(xùn)練中鍛煉思維，訓(xùn)練能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性.

總之，數(shù)學(xué)教師為使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效，就應(yīng)做到及時(shí)“點(diǎn)化”，解開(kāi)學(xué)生困擾；有效“內(nèi)化”，穩(wěn)固學(xué)生知識(shí)根基；注重“強(qiáng)化”，做到精益求精. 這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷提升，課堂效果也更為活躍.