數(shù)學文化在小學數(shù)學教學中的滲透

數(shù)學在長期的發(fā)展過程中，逐漸形成了相對固定的思想、方法、觀點等，我們稱之為數(shù)學文化. 數(shù)學文化是人類文化的重要組成部分，對于人類的進步有著很大的推動作用. 因此，在小學教學教學中滲透數(shù)學文化是為了讓學生接觸數(shù)學文化，了解數(shù)學文化的價值. 這就要求我們在小學教學中結合數(shù)學知識，適時的引出數(shù)學史中的人和事，讓學生了解數(shù)學文化的發(fā)展過程，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的動力.

一、利用數(shù)學文化資源，實現(xiàn)數(shù)學文化價值

數(shù)學文化資源很多，其中教材是非常重要的資源. 從教材中可以看到數(shù)學文化的許多有價值的內容，教師要利用好數(shù)學教材，在教材中挖掘隱藏的文化資源. 在數(shù)學文化資源教學中，教師不應該只是讓學生了解數(shù)學知識與其背后的文化，更要讓學生能夠通過數(shù)學文化，改變思維角度，學會思維技巧，讓自己的創(chuàng)新能力、思考問題能力、轉化能力等得到相應的提高. 這樣，才能實現(xiàn)其科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一. 數(shù)學文化同樣可以讓學生的人生價值觀得到很好的發(fā)展，可以讓學生的分析問題、處理問題的能力得到提高，讓學生的整體素質得以提升. 數(shù)學文化教育是非常重要的，在教學過程中，找到好的素材也是非常重要的，教師不僅可以利用教材上的內容進行教學，還可以利用現(xiàn)代化信息技術，將備課時收集的精彩內容，通過PPT展現(xiàn)給學生，教師可以收集各方面各層次的內容，比如：“圓與車輪”“長方形與高樓”，“ 圓與中國結”等等，讓學生明白數(shù)學原來是這么的貼近生活，讓學生有興趣學習. 學生在興趣的驅使下，會更好地接受教師的教學，有利于學生對于知識的理解，也有利于提升邏輯思維能力，讓數(shù)學文化的價值得以體現(xiàn).

二、挖掘數(shù)學文化素材，滲透數(shù)學文化教育

有些學生認為數(shù)學學習枯燥而且與生活聯(lián)系不大，這與傳統(tǒng)教育方式有關. 在傳統(tǒng)教育中，教師只重視學生能夠掌握所學知識，一味的灌輸學生新知識、新概念，對于枯燥的概念，學生自然會厭煩. 教師要利用好素材，通過多媒體技術，找到有趣的數(shù)學文化素材，讓學生不感覺枯燥無味. 除去了許多灌輸知識的時間，不僅不會降低學生的學習成效，而且會讓學生更好的記住并且鞏固所學. 因為對于枯燥的知識，學生并不容易在日常生活中想起，然而教師利用日常生活素材來教導學生，讓學生通過日常生活素材來學習數(shù)學，學生下次接觸到生活中的事物時，便會想起學習的數(shù)學內容，更有利于鞏固所學內容，因為數(shù)學的內容都是來源于生活的，在生活中找到例子并不難. 例如：在教學“長方形與正方形”這一內容時，可以讓學生先交流討論，然后教師利用多媒體技術，將一些現(xiàn)實生活中與長方形正方形有關的事物，如學校中的類似長方體建筑，拍其一個面，用PPT展示給學生，還可以舉些生活中常見的長方形事物，如窗戶，等等. 在學習“統(tǒng)計”時，讓學生自己動手統(tǒng)計學校樹木，建筑物等等，增強學生觀察能力，體現(xiàn)數(shù)學文化的價值所在.

三、重視數(shù)學文化交流，發(fā)展數(shù)學“文化間的能力”

交流是信息互換的過程. 在這個過程中，可以了解他人所想，正如蒙田所言：“與別人交流有助于自己的思想的修養(yǎng). ”數(shù)學文化同樣需要交流，而且數(shù)學文化簡明精干，非常有利于交流討論. 在小學就培養(yǎng)交流能力，不僅有利于學習不會的知識，而且可以提升交際能力. 以小組的形式進行交流討論是非常常見的而且有效的形式，教師可以在教學新知識后，讓學生之間，以小組為單位進行交流討論. 例如：在教學“面積和面積單位”時，可以設立幾個問題：“什么叫面積”、“會計算面積嗎”“面積單位的進率是多少”，接著讓學生指一指，摸一摸，然后小組交流討論，小組探論完后，還可以讓小組間比一比. 各個小組的報告可能會五花八門，個性自然也會展現(xiàn)出來，教師還可以觀察學生的報告，來了解學生有何特長. 數(shù)學教學中交流是非常重要的，小學生由于年齡限制，了解的內容并不多，可能會有許多不理解的地方，而老師不可能兼顧到每一名學生，通過文化交流，可以讓學生找到不懂的地方，加以明確. 交流能力是非常重要的一種能力，通過文化交流，可以拓展學生思維，教師要重視數(shù)學文化的交流，發(fā)展數(shù)學“文化間的能力”

四、引導參與自主實踐，體驗數(shù)學文化知識

陸游在《冬夜讀書示子聿》里說到“紙上得來終覺淺 絕知此事要躬行”. 從理論上得來的東西，要去實踐中檢驗，才能得到最正確的答案. 有效的數(shù)學學習活動絕不是僅僅的記憶，只有動手操作，自主探索，才能真正體會數(shù)學文化，才會愛上數(shù)學文化，理解其價值、意義. 學生應該是主動的、積極的去學習，而單單只有課堂教學，學生還是會有些乏味，這時候利用好實踐教學，配合平日里的多媒體教學，讓學生具有學習的興趣，讓學生真正愛上學習. 例如：在教學“多邊形面積計算”這一內容時，教師可以先準備許多張平行四邊形的白紙發(fā)給學生，讓學生自己觀察平行四邊形，然后自己動手，將一張紙剪成平行四邊形. 接著再將平行四邊形剪成長方形，讓學生明白之間的轉化，體驗數(shù)學文化知識. 不同的學生動手操作能力有所不同. 通過引導學生進行自主實踐，可以培養(yǎng)學生動手操作能力. 而且在實踐中讓學生更好的理解數(shù)學，體驗數(shù)學文化知識. 數(shù)學與實際生活是聯(lián)系在一起的，通過實踐活動，也可以讓學生進一步的感受生活中的數(shù)學.

總之，教師要利用好教材以及其他的數(shù)學文化資源，挖掘深層內涵，讓數(shù)學文化教育滲透在課堂教學之中. 通過數(shù)學文化的滲透，讓學生更好的了解數(shù)學，并且開展自主實踐活動，讓學生真正的愛上數(shù)學.并從中獲取知識，拓展思維.