探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是提升小學(xué)階段學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累和邏輯分析能力的重要課程，在小學(xué)課程教育中占據(jù)主要地位. 因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)開展過程中，采用合理的方法開展探究式教學(xué)，對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升有著顯著的意義，文章結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方法與探究式教學(xué)的理論，對探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用做具體分析.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；教學(xué)方法應(yīng)用

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念和原理時(shí)，教師只是給他們一些事例和問題，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽講等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和結(jié)論的一種有效教學(xué)方法. 結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯性和探究性的特點(diǎn)，一線數(shù)學(xué)教師如果能夠采用有效的措施，促進(jìn)探究式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，則學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中能夠獲得良好的機(jī)會對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自主探究，進(jìn)而學(xué)生對于知識的理解程度以及自主學(xué)習(xí)的能力都能得到良好的提升.

1. 合理設(shè)立問題，為學(xué)生的課程探究提供有效的指引

探究式教學(xué)法的原理即是教師在學(xué)生對課程相關(guān)概念和原理進(jìn)行探究時(shí)，給予學(xué)生一定的事例和問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的探究. 而數(shù)學(xué)課程本身的邏輯性和數(shù)學(xué)知識的復(fù)雜性又對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教師講授學(xué)生被動(dòng)聽課的模式只能將數(shù)學(xué)知識機(jī)械化的傳授給學(xué)生，其具體的教學(xué)效果無法得到有效的體現(xiàn)，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解程度也無法深化. 因此，探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)用過程中，教師也同樣需要改變傳統(tǒng)的備課方式，以有效的素材來為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的問題，進(jìn)而在知識探究的過程中，為學(xué)生把握好關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)，同時(shí)也幫助學(xué)生明確探究的方向. 而整個(gè)問題的設(shè)立對教師教學(xué)工作提出了新的要求，傳統(tǒng)的按照教材進(jìn)行概念內(nèi)容的備課已經(jīng)無法滿足探究式教學(xué)的要求，教師在備課的過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際生活以及網(wǎng)絡(luò)材料，設(shè)立相互關(guān)聯(lián)、緊密聯(lián)系的引導(dǎo)性問題.

以小學(xué)數(shù)學(xué)平面幾何《圓》這一章節(jié)知識教學(xué)為例，如果教師只是按照教材將圓的定義以及圓相關(guān)的直徑、π、周長、面積等知識進(jìn)行機(jī)械化的傳授，學(xué)生通過課程雖然也能夠?qū)A的知識進(jìn)行記憶了解，但是其對于知識的掌握程度卻很難深入. 而如果教師采用探究式教學(xué)方法，在課程教學(xué)的過程中，設(shè)立用繩子測量圓周長為多少？圓的直徑如何確立？實(shí)際圓的直徑為多少？圓周長與直徑的關(guān)系？多個(gè)圓內(nèi)圓周長與直徑關(guān)系的共同點(diǎn)？等問題，則學(xué)生在實(shí)際的知識探究過程中，能夠在教師的指引下逐步的通過課堂小實(shí)驗(yàn)和小問題來發(fā)現(xiàn)圓周率的規(guī)律，進(jìn)而對圓與其相關(guān)知識了解的更加透徹. 這種模式下，數(shù)學(xué)平面幾何的教學(xué)效果在學(xué)生探究下能夠得到顯著的強(qiáng)化.

2. 公平對話環(huán)境的建立，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍

數(shù)學(xué)知識雖然具有嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)，但是數(shù)學(xué)知識來源于生活，又走向生活，因此數(shù)學(xué)知識在探究的過程中往往具有非常大的開放性. 而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)式聽課的方式，很少對教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的探究與提問，因此，在探究式教學(xué)模式開展的過程中，如果教師不能為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂氛圍，即使探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中被引用，學(xué)生無效的探索也只能使得探究式教學(xué)方法變成一種形式主義. 因此，現(xiàn)階段，在教學(xué)模式改革的過程中，教師要以公平對話的環(huán)境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，強(qiáng)化教學(xué)效果的發(fā)揮.

以混合運(yùn)算課程教學(xué)為例，在實(shí)際的知識探究過程中，學(xué)生一定會按照傳統(tǒng)計(jì)算模式來進(jìn)行混合運(yùn)算的嘗試練習(xí)，因此很多學(xué)生會直接按照順序進(jìn)行運(yùn)算，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)算結(jié)果的錯(cuò)誤. 教師在這種情況下，一定要給予學(xué)生犯錯(cuò)誤的機(jī)會，讓學(xué)生能夠拿出整個(gè)運(yùn)算結(jié)果與教師分享，進(jìn)而在這種公平對話的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生對于知識探討的熱情，并不斷的鼓勵(lì)學(xué)生從錯(cuò)誤中找出正確的知識. 只有在這種方法下，學(xué)生對于知識探究的勇氣才能夠被體現(xiàn)出來，同時(shí)課堂討論的氛圍也能夠被充分的調(diào)動(dòng)出來.

3. 及時(shí)的課程總結(jié)，強(qiáng)化探究式教學(xué)的效果

任何教學(xué)方法下獲得的教學(xué)效果如果不能及時(shí)的進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，則其教學(xué)效果也無法得到維持和延伸. 探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用同樣如此，如果教師只是注重探究式教學(xué)方法的過程和結(jié)果，而不重視課程內(nèi)容的總結(jié)和回顧，則整個(gè)課程教學(xué)的效果無法得到有效的強(qiáng)化與維持. 探究式教學(xué)方法的采用，給予了學(xué)生數(shù)學(xué)知識探討的平臺，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)，可以自主的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究并逐步的加深自己對數(shù)學(xué)知識的理解.

課程的及時(shí)總結(jié)并不僅僅在于課程內(nèi)容的及時(shí)回顧，也在于對整個(gè)探究過程的有效總結(jié). 在探究式教學(xué)模式下，教師一方面要對整個(gè)數(shù)學(xué)知識的探究做好詳細(xì)的記錄，進(jìn)而在課程最后對學(xué)生在課程中的表現(xiàn)，以及對于探究中出現(xiàn)的相關(guān)問題進(jìn)行點(diǎn)評，以對課程探究的模式進(jìn)行完善，對課程的核心內(nèi)容再次鞏固. 另一方面，在課程最后教師也應(yīng)當(dāng)對探究過程中沒有涉及全面的知識進(jìn)行補(bǔ)充講解，以保證課程知識的完善性以及課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實(shí)，進(jìn)而使得探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用中既能發(fā)揮其獨(dú)有的特色，又能按照課程標(biāo)準(zhǔn)保持原有教學(xué)要求的效果.

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的嚴(yán)密邏輯性和知識探究性的特點(diǎn)與探究式教學(xué)方法不謀而合，為了提升教學(xué)階段學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識理解的深度以及優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將探究式教學(xué)有效的應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中. 在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師要合理設(shè)立問題，為學(xué)生的課程探究提供有效的指引；同時(shí)要建立公平的對話環(huán)境，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍；最后也要及時(shí)的進(jìn)行課程總結(jié)，進(jìn)而強(qiáng)化探究式教學(xué)的效果. 在多種有效措施的使用下，一線教師一定能夠?qū)⑻骄渴浇虒W(xué)法對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的良好促進(jìn)效果發(fā)揮到極致.

【參考文獻(xiàn)】

[1]辛學(xué)輝.探究式教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].讀寫算（教研版），2014，（18）：320-320，321.

[2]陳凈.探究式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用[J].少兒科學(xué)周刊（教育版），2014，（11）：192-192，193.