培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)“先學(xué)”能力的有效策略

“先學(xué)后教”既是一種教學(xué)模式，也是一種教學(xué)理念. 其實(shí)質(zhì)就是強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)、富有責(zé)任、富有情感地學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”. 教師則是根據(jù)學(xué)生先學(xué)的情況進(jìn)行后教，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容，教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，真正起到組織者、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者的作用.

那如何培養(yǎng)學(xué)生的先學(xué)能力呢？

一、開展先學(xué)培訓(xùn)，讓學(xué)生有能力先學(xué)

學(xué)生因長(zhǎng)期接受傳統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力較弱. 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)先學(xué)，就要開展如何先學(xué)的培訓(xùn)活動(dòng)，否則完全放手讓學(xué)生自己先學(xué)，效果是可想而知的. 開展先學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)，不能通過說教的方式進(jìn)行，而是要讓學(xué)生經(jīng)歷過程，在過程中學(xué)習(xí)掌握方法. 有效方法之一，就是借助具體的課例，讓學(xué)生先自主進(jìn)行先學(xué)，然后讓部分學(xué)生說說自己是如何先學(xué)，再讓全班學(xué)生一起評(píng)議各種先學(xué)方法的優(yōu)劣，最后老師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，得出較為合理的先學(xué)方法. 因得出的先學(xué)方法是建立在學(xué)生討論交流基礎(chǔ)上的，學(xué)生易于理解與接受. 學(xué)生理解之后，讓學(xué)生再次運(yùn)用得出的方法進(jìn)行先學(xué)，并說說運(yùn)用方法進(jìn)行先學(xué)的感受. 通過前、后的實(shí)踐對(duì)比，學(xué)生對(duì)較合理的先學(xué)方法有了較為深刻的體驗(yàn)，這樣才能內(nèi)化，才會(huì)運(yùn)用.

通過培訓(xùn)，學(xué)生要達(dá)到會(huì)看書，會(huì)做各種記號(hào)（能標(biāo)出重點(diǎn)、難點(diǎn)、困惑點(diǎn)等），會(huì)做旁注，能按導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行有序自學(xué)，能解決一些基本問題.

二、給予導(dǎo)學(xué)材料，讓學(xué)生有憑借地先學(xué)

在先學(xué)之初，學(xué)生經(jīng)過培訓(xùn)，雖有方法，但因找不到先學(xué)的切入口，導(dǎo)致先學(xué)效果低下. 如何讓學(xué)生能有效有序地先學(xué)？我們給學(xué)生導(dǎo)學(xué)材料，這樣就給學(xué)生先學(xué)的“拐杖”，讓學(xué)生能有憑借的先學(xué).

如學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》一課時(shí)，給學(xué)生導(dǎo)學(xué)材料內(nèi)容如下：

例1：人跑一步的距離相當(dāng)于袋鼠跳一下的，人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？

（1）你能解決這個(gè)問題嗎？試試.

（2）你能用乘法來列式嗎？并試著算算.

（3）想想你怎樣做？為什么可以這樣做？這與整數(shù)乘法的意義相同嗎？

如果你無法列出乘法式子或進(jìn)行計(jì)算，可以看看課本第8頁.

例2：

（1）獨(dú)立計(jì)算 × 6.

（2）想想你是如何計(jì)算的？

（3）根據(jù)計(jì)算結(jié)果，觀察討論：乘得的積是不是最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)？應(yīng)該怎么辦？

下面有兩種方法，你認(rèn)為哪種更合適？

A. 先約分再計(jì)算； B. 先計(jì)算得出乘積后約分.

有了這樣導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)引，學(xué)生就能通過有序地回答問題，實(shí)現(xiàn)有效先學(xué).

當(dāng)然這樣的導(dǎo)學(xué)材料，要求老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的思維特點(diǎn)進(jìn)行編寫，做到既要體現(xiàn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，又符合學(xué)生實(shí)際情況. 導(dǎo)學(xué)材料是幫助學(xué)生自主先學(xué)的“腳手架”，先學(xué)之初的導(dǎo)學(xué)材料編寫的問題思維量要小些，問題難度要低些，形式以填空題為主. 隨著學(xué)生自學(xué)能力的提高，導(dǎo)學(xué)材料中提出的問題思維量就要大些，以問題為主. 當(dāng)學(xué)生有較高的自學(xué)能力時(shí)，學(xué)生就可以丟掉這“拐杖”，進(jìn)行自主先學(xué).

三、安排充裕時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間先學(xué)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行先學(xué)有兩種形式，一種課前先學(xué)，另一種是課內(nèi)先學(xué).

課前先學(xué)，即在上課前進(jìn)行先學(xué). 課前先學(xué)，要求做到課后不再布置作業(yè)，以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有充分的時(shí)間先學(xué)，第二天課堂學(xué)習(xí)時(shí)，因?qū)W生已先學(xué)了，課堂教學(xué)推進(jìn)速度自然就快了，在課堂上就有較充足的課堂練習(xí)時(shí)間，也就能保證課后不再留作業(yè)，做到“超前斷后”.

課內(nèi)先學(xué)，即在上課后才進(jìn)行先學(xué). 課內(nèi)先學(xué)要給予學(xué)生10分鐘左右的時(shí)間，根據(jù)老師提供的導(dǎo)學(xué)材料進(jìn)行獨(dú)立先學(xué). 因是課堂內(nèi)先學(xué)，所以練習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少，課后就要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè).

無論哪種形式的先學(xué)，都要給足學(xué)生先學(xué)的時(shí)間，只有時(shí)間充裕，學(xué)生先學(xué)的效果才能保證.

四、進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自律地先學(xué)

學(xué)習(xí)說是一種辛苦的腦力勞動(dòng). 如何讓辛苦的勞動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)、積極參與的活動(dòng)呢？激勵(lì)評(píng)價(jià)是很有效的辦法，通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，這樣學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生自我成長(zhǎng)的一個(gè)重要部分，辛苦的事才能成為學(xué)生主動(dòng)、樂于參與的事.

對(duì)學(xué)生先學(xué)情況的激勵(lì)評(píng)價(jià)，可分為兩個(gè)層面：一是小組的評(píng)價(jià)；二是教師的評(píng)價(jià).

小組評(píng)價(jià). 即小組內(nèi)成員之間的相互監(jiān)督，實(shí)施小組捆綁評(píng)價(jià)，小組每個(gè)成員的先學(xué)情況（有無進(jìn)行先學(xué)，先學(xué)完成量的情況，先學(xué)完成質(zhì)的情況）將影響整個(gè)小組的成績(jī)，所以小組成員之間就會(huì)相互檢查監(jiān)督，也促進(jìn)小組成員之間相互幫助. 同時(shí)每名學(xué)生也意識(shí)到自己先學(xué)不到位，將影響到全組的同學(xué)，由此增強(qiáng)了責(zé)任意識(shí)，這樣就有力地保證了先學(xué)能得到落實(shí).

教師評(píng)價(jià). 如果是課前先學(xué)，老師可通過全面批改或是抽查的方式進(jìn)行，對(duì)批改和抽查的結(jié)果及時(shí)在班上進(jìn)行公布，表揚(yáng)先進(jìn)的，鞭策后進(jìn)的，并把評(píng)價(jià)結(jié)果落實(shí)到相應(yīng)的小組上，對(duì)于極個(gè)別不完成先學(xué)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教育，分析其原因，找出對(duì)策，保證其也能較好地進(jìn)行先學(xué)；如果是課內(nèi)先學(xué)，教師要通過課堂巡視，及時(shí)調(diào)控，對(duì)各小組成員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并把評(píng)價(jià)結(jié)果落實(shí)到相應(yīng)的小組上. 在評(píng)價(jià)時(shí)，教師要以正面激勵(lì)評(píng)價(jià)為主，以評(píng)價(jià)正確的方法為主，既激勵(lì)學(xué)生先學(xué)的熱情，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行先學(xué)，又指導(dǎo)學(xué)生先學(xué)的方法，讓學(xué)生能更好地先學(xué).

通過激勵(lì)評(píng)價(jià)，學(xué)生的先學(xué)由他律漸漸轉(zhuǎn)為自律，并真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己的事，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任.

總之，要讓學(xué)生肯先學(xué)，會(huì)先學(xué)，能自覺地先學(xué)，這里既有方法的因素，更有情感上的因素，只有兩者有效結(jié)合，相互促進(jìn)，學(xué)生的先學(xué)效果才能有保證.