初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)踐思考

【摘要】 創(chuàng)新教育是初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，目的是促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，并達(dá)到創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的提高. 文章在介紹初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)定義及內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，指出創(chuàng)新教育的重要意義，并提出新形勢(shì)下如何加強(qiáng)和改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的若干實(shí)踐思考.

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教育；思維；實(shí)踐思考

一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的定義及內(nèi)涵

創(chuàng)新教育對(duì)于初中生而言就是要培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力為價(jià)值取向的基礎(chǔ)性教育. 其教育的內(nèi)容主要包括三方面的內(nèi)容：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格. 創(chuàng)新精神主要是激發(fā)學(xué)生的好奇心，對(duì)新鮮事物有較高的敏感性和求知欲，能探索實(shí)踐真知，對(duì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，具備百折不饒的進(jìn)取精神；創(chuàng)新能力是拓展創(chuàng)新思維，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，有計(jì)劃、有組織的對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的思考和學(xué)習(xí)；創(chuàng)新人格則是側(cè)重意志力、責(zé)任感和使命感的打造，塑造個(gè)人抗挫能力，培養(yǎng)頑強(qiáng)的性格，堅(jiān)持做到開拓創(chuàng)新，作出成果.

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)的意義

創(chuàng)新教育的根本是為了在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)教育中能引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中獲得新的思想，嘗試用新的教學(xué)方法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有新的發(fā)現(xiàn). 應(yīng)該說它有三個(gè)層次的意義，一是成為初中學(xué)生思想和觀念轉(zhuǎn)變的創(chuàng)新教育[1]. 創(chuàng)新教育能著眼于數(shù)學(xué)思想、日常生活的案例視角和創(chuàng)新體系的研究. 教師在課堂中設(shè)置懸念、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論和自我思考，保持跳躍的思維，通過知識(shí)講解幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力. 基本的教學(xué)程序是“鞏固知識(shí)——提出問題——假設(shè)分析——計(jì)劃實(shí)施——案例教學(xué)——得出結(jié)論. ”二是可通過教材中的教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合時(shí)事政治，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育. 日常生活中很多事情同數(shù)學(xué)息息相關(guān)，如果能學(xué)會(huì)變通和創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)應(yīng)用規(guī)律融入到其他學(xué)科，特別是物理和化學(xué)應(yīng)用中. 三是創(chuàng)新教育成為一種活動(dòng)的創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng). 通過教師的課堂教學(xué)、課外科技活動(dòng)的開展，邀請(qǐng)有關(guān)專家來校開設(shè)專題講座開闊視野，有效創(chuàng)設(shè)第二課堂，進(jìn)一步培育學(xué)生的科技素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí).

創(chuàng)新教育對(duì)教師也提出更高的要求，需要具備完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)等教學(xué)知識(shí)，平時(shí)要通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館及社會(huì)調(diào)查收集數(shù)學(xué)案例和信息，為創(chuàng)新教育奠定基礎(chǔ)，只有這樣才能在教學(xué)中營造和諧、民主、互動(dòng)的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，在寓教于樂、傳道授業(yè)解惑上下工夫，幫助學(xué)生自我思考、自我創(chuàng)新、自我學(xué)習(xí).

三、新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教育的實(shí)施策略

（一）巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)也會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望[1]. 在設(shè)置教學(xué)場(chǎng)景中，盡可能列舉周圍發(fā)生的事情去說明，讓學(xué)生能更好的融入場(chǎng)景，提升教學(xué)效果. 例如在介紹三角形內(nèi)角和等于180°時(shí)，為了介紹三角形的穩(wěn)定性可以引入案例話題“蓋房子時(shí)在窗框還沒有安裝好前，木工往往會(huì)在窗框上斜斜的釘上一根木條，有誰能知道為什么要這樣做呢？”在案例分析后，得出三角形具有穩(wěn)定性，四邊形缺少穩(wěn)定性這一結(jié)論. 又如在介紹杠桿原理中所蘊(yùn)含的變量關(guān)系，可以拿出一個(gè)奶粉的瓶子，讓學(xué)生提出想法如何打開未啟封的奶粉瓶？并引出杠桿原理加以定義解釋和問題解決. 在創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中，教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在解決問題過程中或許會(huì)有一些錯(cuò)誤也不要急于糾正，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤后加以改進(jìn)，形成符合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法. 例如四邊形ABCD是平行四邊形，要學(xué)生證明AB = CD，AD = BC這一結(jié)論，這種情況下利用添加輔助線的方法，采取兩個(gè)全等三角形的方式來證明對(duì)邊是相等的，告知學(xué)生在沒有三角形的情況下也可以采取添加輔助線的方式來構(gòu)造全等三角形，將四邊形的問題轉(zhuǎn)為三角形的問題來解決，也能突破重難點(diǎn).

（二）創(chuàng)新思維方式，引導(dǎo)學(xué)生想象

教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，用創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)去發(fā)揮主觀能動(dòng)性，縮短解決數(shù)學(xué)問題的時(shí)間，獲取更多發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧妙的機(jī)會(huì)[1]. 在教學(xué)中，要設(shè)置一些問題，讓學(xué)生去思考，通過分組討論和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)讓學(xué)生尋求更多解決數(shù)學(xué)問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)問的勇氣和信心，在探索中創(chuàng)新思維. 例如幾名同學(xué)去森林公園游玩，有四條道路可以從A出口到達(dá)B出口，能否找出兩地間最短的道路？這樣的提問是為了更好的解釋“兩點(diǎn)之間，線段最短”的原理.

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)首先是要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力，有了洞察力才能更好的發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，更好的推導(dǎo)公式，掌握數(shù)學(xué)原理. 同時(shí)也要用不同的數(shù)學(xué)方法去解題，開動(dòng)腦筋，打破常規(guī). 例如幫助學(xué)生準(zhǔn)確畫出函數(shù)圖像，了解函數(shù)的新知，可以采用“上下縱、左右橫、正減負(fù)加”口訣的方式讓函數(shù)巧妙實(shí)現(xiàn)平移，上下縱就是上下平移中要變縱坐標(biāo)，左右橫就是左右移動(dòng)的時(shí)候變橫坐標(biāo)，正減負(fù)加就是坐標(biāo)軸的正方向就是為減的，負(fù)方向?yàn)榧拥?，這樣在做函數(shù)平移的題目上就能做到簡單快捷.

（三）創(chuàng)新學(xué)生品格，注重情感教育

創(chuàng)新教育不單單是一個(gè)智力開發(fā)的過程，也是一個(gè)情感溝通的世界，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新情感為動(dòng)力，幫助學(xué)生塑造良好的品行，健全人格，推動(dòng)創(chuàng)新教育的穩(wěn)步發(fā)展. 教師可根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)進(jìn)行關(guān)注，幫助學(xué)生制定教育學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從探索精神和合作學(xué)習(xí)等方面促使學(xué)生全面發(fā)展. 要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和發(fā)問，對(duì)不同問題展開發(fā)問，勇于實(shí)踐和驗(yàn)證，處理好師生關(guān)系，理性對(duì)待學(xué)生提出的問題，包括一系列“難題”的應(yīng)對(duì). 教師也可以開展同體驗(yàn)數(shù)學(xué)快樂有關(guān)的趣味活動(dòng)，如幾何圖形繪圖設(shè)計(jì)比賽、數(shù)學(xué)技能競(jìng)賽、數(shù)學(xué)笑話你來講、數(shù)學(xué)推理故事演說、數(shù)學(xué)家故事演講等活動(dòng)，延伸教學(xué)的第二課堂. 在情感教育中也要融入愛國主義教育，例如介紹杰出數(shù)學(xué)家祖沖之的《九章算術(shù)》對(duì)世人的貢獻(xiàn)，介紹國家最高科學(xué)技術(shù)成就獎(jiǎng)獲得者吳文俊的感人事跡，介紹陳景潤、華羅庚、楊樂等著名數(shù)學(xué)家在數(shù)學(xué)領(lǐng)域取得的巨大成就，通過他們來激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，胸懷祖國的思想情感.

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)施創(chuàng)新教育

要想創(chuàng)新教學(xué)，就要做到溫故知新，只有幫助學(xué)生牢牢記熟數(shù)學(xué)定義、定理、公式、法則，才能在學(xué)習(xí)過程中拓寬思維，對(duì)問題有新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲取新知. 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)層次教育，幫助學(xué)生做到了解知識(shí)、把握知識(shí)、應(yīng)用知識(shí). 教學(xué)中要注重類比思想、分類對(duì)比、數(shù)形結(jié)合的教學(xué)方式，采用圖像法、列舉法、分類法、論證法、對(duì)比法等方法展開教學(xué)，將不同層次的教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)過程，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的功效. 教師要應(yīng)用化歸思想，將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，改為“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，合理處理各種數(shù)學(xué)信息，將新舊知識(shí)融合貫通，搭建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系. 教學(xué)中有不少方法都可以運(yùn)用這一教學(xué)思想，如換元法、配方法、待定系數(shù)法、圖像法，幫助學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)思想，深化知識(shí)點(diǎn)的理解，有效學(xué)習(xí). 例如在介紹“圓”這一章節(jié)時(shí)，就要探索圓的性質(zhì)，處理好圓、圓與有關(guān)位置的關(guān)系、圓與正多邊形、弧長和扇形面積之間的關(guān)系，掌握?qǐng)A與垂直弦的關(guān)系，可列舉海洋館中景觀問題引出圓周角和圓心角的關(guān)系，也可列舉趙州橋的主橋拱半徑的問題進(jìn)而引出垂徑定理，由投擲硬幣引出數(shù)學(xué)概率問題等，達(dá)到統(tǒng)攬全局，正確解決問題的目的.

總之，創(chuàng)新教育是創(chuàng)新學(xué)生思維，完善學(xué)生人格的綜合過程，在情感、意志和意識(shí)培養(yǎng)中需要注入感情，在初中數(shù)學(xué)中只有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到教學(xué)相長，學(xué)以致用.

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