新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

【摘要】 反思是重要的數(shù)學(xué)活動，是教學(xué)活動的動力和核心，在新課改下初中數(shù)學(xué)老師進行教學(xué)反思是改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵，而對教學(xué)理念、教學(xué)效果、教學(xué)方法的反思是老師進行教學(xué)反思的重中之重.

【關(guān)鍵詞】 新課程改革；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)反思；教育

在新型課程改革的推動下，老師對學(xué)生的關(guān)注點不再只是學(xué)生掌握知識的多少和學(xué)習(xí)成績的高低，新的教育理念被提出，要求老師讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主體，采用新式的教學(xué)方法，尊重每一位學(xué)生的個體差異，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的主動參與探究意識，鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的綜合素質(zhì)水平. 因此，在新課程改革的大背景下，初中數(shù)學(xué)老師需要對以往的數(shù)學(xué)教學(xué)進行深刻的反思，并為順應(yīng)新課改的潮流，積極改進教學(xué)方法，適應(yīng)全新的教學(xué)模式.

1. 對數(shù)學(xué)教學(xué)理念的反思

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師往往只注重為學(xué)生灌輸大量的知識點，并要求學(xué)生做有一定難度的數(shù)學(xué)習(xí)題，以為學(xué)生知道的知識點越多，會做的難題越多，數(shù)學(xué)成績就會越好，這樣一來在面對應(yīng)試教育時就能更有把握. 老師的這一教學(xué)觀念是在長期的應(yīng)試教育環(huán)境中培養(yǎng)起來的，而如今在課程改革的背景下，這種教學(xué)理念已經(jīng)成為錯誤、落后的象征，數(shù)學(xué)老師需要對他的課堂教學(xué)行為進行反思，確立正確的教學(xué)理念. 而新的教學(xué)理念認(rèn)為教學(xué)并不是老師對知識點長篇大論的講解和學(xué)生被動的接受，而應(yīng)是老師和學(xué)生之間進行平等的相互的交流與對話，老師和學(xué)生之間是合作的關(guān)系. 具體來說數(shù)學(xué)老師在教學(xué)課堂上的教學(xué)行為需要做到以下幾點改變：第一，由過去的重“教”轉(zhuǎn)變成對學(xué)生的積極引導(dǎo)，使重“教”變成重“學(xué)”；第二，由過去的重“結(jié)果”轉(zhuǎn)變?yōu)橹亍斑^程”，將對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的過度關(guān)注轉(zhuǎn)變成對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重視；第三，將過去的重“問答”轉(zhuǎn)變成重“對話”，在課堂上老師的提問和學(xué)生的回答并不屬于真正意義上的交流與對話，真正的對話應(yīng)是師生在平等的基礎(chǔ)上想法與經(jīng)驗的共享；第四，由過去的重“講解”轉(zhuǎn)變成重“引導(dǎo)”，以往經(jīng)常出現(xiàn)整堂課只有老師在開口講話，學(xué)生充其量只是在回答問題時張嘴講話的現(xiàn)象，這種課堂上的學(xué)生是完全被動的，沒有學(xué)習(xí)主動性的，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在日后的課堂教學(xué)中，老師要逐漸從課堂主宰者的位置上退下來，注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在引導(dǎo)下一步步獲取知識；第五，由過去的重“程式化”轉(zhuǎn)變成重“個性化”，新課改要求老師將數(shù)學(xué)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異并因材施教；第六，由過去的“強記”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在技能的拓展，數(shù)學(xué)老師不能再為了學(xué)生考高分而要求學(xué)生對知識的死記硬背，老師需要同樣重視學(xué)生綜合能力的擴展. 總之，在新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)老師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，放棄以往的主導(dǎo)地位，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)歸還給學(xué)生，強調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體.

2. 對教學(xué)效果進行反思

數(shù)學(xué)教師對教學(xué)效果進行反思是指反思在教學(xué)過程中是否做到了將數(shù)學(xué)知識與社會、生活的有機結(jié)合. 數(shù)學(xué)教學(xué)家弗來登塔爾有這樣一句名言：數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中去. 生活是一切學(xué)科的起點，也應(yīng)是一切學(xué)科的終點，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教育的最終目的也是讓數(shù)學(xué)知識去指導(dǎo)生活、服務(wù)生活. 新課標(biāo)之所以要求以簡單說教為輔，以生活教學(xué)為主，是因為數(shù)學(xué)是所有學(xué)科中抽象性最強，對學(xué)生的邏輯性要求也是最高的學(xué)科，將數(shù)學(xué)與社會生活相結(jié)合有利于增加學(xué)科的趣味性和生動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，從而幫助老師更好的開展教學(xué)活動. 另外通過與社會生活的相結(jié)合，還可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實際動手能力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識. 因此在數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師應(yīng)該將數(shù)學(xué)教材與社會生活緊密結(jié)合起來，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將社會生活中的實際問題用數(shù)學(xué)方法解決的過程，并多為學(xué)生創(chuàng)造將數(shù)學(xué)知識與與社會生活相結(jié)合的實踐機會. 例如在講解軸對稱問題時，可以讓學(xué)生自己動手通過折紙，并要求學(xué)生找出生活中軸對稱的例子來探索軸對稱的性質(zhì).

3. 對數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思

在以往的教學(xué)中，通常都是一塊黑板一支粉筆一個老師的傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的教學(xué)方法很容易讓學(xué)生在課上難以長時間的集中精力，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段需要被廣泛的引進和利用. 在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，老師需要擯棄以往單純的依靠粉筆板書的教學(xué)方式，采用各種各樣的現(xiàn)代化教學(xué)手段來吸引學(xué)生的注意力. 例如制作課件幻燈片、播放與課程相關(guān)的動畫、視頻等，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，而且通過多媒體教學(xué)手段的運用，可使數(shù)學(xué)知識更加直觀清晰，例如在講立方體的棱與面時，單單靠老師的講解也許無法讓學(xué)生真正理解立方體的具體概念，但是通過播放相關(guān)的三維動畫，可使立方體立體的出現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容更清楚更生動，這樣一來可加深學(xué)生對知識點的理解和記憶. 另外，還需要加強對互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，利用互聯(lián)網(wǎng)為老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺，使其成為學(xué)習(xí)服務(wù)的有效工具.

小 結(jié)

反思是重要的數(shù)學(xué)活動，是教學(xué)活動的動力和核心，在新課改下初中數(shù)學(xué)老師進行教學(xué)反思是改進教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量的前提和關(guān)鍵，而對教學(xué)理念、教學(xué)效果、教學(xué)方法的反思是老師進行教學(xué)反思的重中之重.

【參考文獻】

[1]趙志雙.新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].考試周刊.2011（11）.