淺析初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)法

【摘要】 課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法是課堂的精髓，也是師生交流信息的重要途徑，也是教材、教師與學(xué)生有效融合的主渠道. 適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，能使我們的學(xué)生在愉悅中獲取知識(shí)，給我們的數(shù)學(xué)課堂增添無窮的魅力.

【關(guān)鍵詞】 教學(xué)；劃分；要求；方法

“分層教學(xué)法”即按《課標(biāo)》要求，遵循“抓兩頭，帶中間”的原則，把全班學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)、成績(jī)等因素分成幾個(gè)層次，有針對(duì)性地進(jìn)行分層訓(xùn)練，分層輔導(dǎo)，分層評(píng)價(jià).在教學(xué)中，提出不同要求，因材施教，最大限度地調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到尊重和發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法.現(xiàn)就分層教學(xué)法的具體操作方法歸納總結(jié)如下.

一、層次劃分

教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要有充分的了解，根據(jù)學(xué)生的智力因素，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績(jī)等將全班學(xué)生大致分為三個(gè)類別.a類：學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，接受快，成績(jī)較好，一些同學(xué)還能涉及課外書籍，學(xué)有余力，即優(yōu)等生.b類：能完成作業(yè)，但作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)習(xí)成績(jī)和能力一般，對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)有一定興趣，即中等生.c類：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績(jī)不好，甚至對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)有畏懼心理，且學(xué)習(xí)難度大，消極厭學(xué)和頑皮不學(xué)的學(xué)生，即學(xué)困生.

二、分層教學(xué)法的具體要求

1. 掌握各類學(xué)生的特點(diǎn).a類學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性較強(qiáng)，反應(yīng)敏捷，學(xué)習(xí)得法，數(shù)學(xué)思維能力強(qiáng)，有可能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的尖子；b類學(xué)生的思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)、勤奮，學(xué)習(xí)方法欠妥，提高他們的思維能力，使他們一部分向a類學(xué)生轉(zhuǎn)化；c類學(xué)生的學(xué)習(xí)信心不足，有畏懼心理，提高他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維能力，使他們其中的一部分向b類轉(zhuǎn)化，多鼓勵(lì)，多提問，多輔導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和解題趣味. 要求他們?cè)跍y(cè)驗(yàn)中取得合格以上的成績(jī).

2. 與各類學(xué)生采取不同教法. 對(duì)b類學(xué)生要重點(diǎn)加強(qiáng)提高，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其更上一層樓. a類學(xué)生學(xué)習(xí)得法，只需他們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，難度不大的教材內(nèi)容通過自學(xué)即可，重在提高自學(xué)能力和數(shù)學(xué)思維以及解題能力的培養(yǎng). c類學(xué)生要求他們專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)，對(duì)于他們微不足道的進(jìn)步也要及時(shí)表?yè)P(yáng)激勵(lì).

3. 對(duì)輔導(dǎo)作業(yè)也要區(qū)別對(duì)待，提出不同要求.對(duì)于a類學(xué)生必須完成課本上的全部習(xí)題，同時(shí)還應(yīng)補(bǔ)充一些課外習(xí)題，甚至于難度比較大的習(xí)題，以擴(kuò)大他們的知識(shí)面，滿足旺盛的求知欲.對(duì)于b類學(xué)生應(yīng)要求他們正確、獨(dú)立、較快地完成課本全部習(xí)題，必要時(shí)面批作業(yè).對(duì)c類學(xué)生要求他們按時(shí)完成作業(yè)就可以并保證面批，以便個(gè)別指導(dǎo).

三、實(shí)施“分層教學(xué)法”需要明確的幾個(gè)問題

1. 分層教學(xué)法應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，便于各類學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，也能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，盡管給科任教師增加了工作量，但有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量.

2. 分層教學(xué)法可克服“兩極分化”.“分層教學(xué)法”是一種較有效的教學(xué)方法，為克服學(xué)生“兩極分化”的輔助方法，它的根本是從一開始應(yīng)防患未然，根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際，采取各種措施，避免“兩極分化”.

3. 在“分層教學(xué)法”中必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師都要考慮學(xué)生的心理需要，分析學(xué)生掌握知識(shí)的情況，安排和調(diào)整自己的教學(xué)方法和步驟，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn).

4. 運(yùn)用“分層教學(xué)法”，雖然教師講課的難度大一些，速度也慢一些，但卻有利于學(xué)生.分層教學(xué)法實(shí)際上就是因材施教，其目的是讓每一名學(xué)生都能得到進(jìn)步.

5. “分層教學(xué)法”不僅只對(duì)學(xué)生分層，蘊(yùn)含著目標(biāo)分層、施教分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層等諸多因素.不同層次的學(xué)生應(yīng)相互流動(dòng)，實(shí)施分層教學(xué)法應(yīng)向?qū)W生和家長(zhǎng)講清楚，分層教學(xué)法并非是對(duì)“學(xué)困生”的放棄，而是更有效地促進(jìn)，從而消除心理障礙，能積極配合教學(xué).

6. “分層教學(xué)法”應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上依成績(jī)高低、技能強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)品質(zhì)優(yōu)劣、思維快慢等差異來科學(xué)合理的分層，以便依學(xué)生實(shí)際作出合理的教學(xué)計(jì)劃.

7. “分層教學(xué)法”中，教師應(yīng)由學(xué)習(xí)過程的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者；由教學(xué)任務(wù)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容的啟發(fā)者、示范者、引導(dǎo)者；由學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)水平的診斷者、施治者、激勵(lì)者；課堂教學(xué)應(yīng)由“灌、管、壓”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢?、引、?dǎo)”，拓展學(xué)生自由選擇的空間，以利于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展.

8. “分層教學(xué)法”應(yīng)以精彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生，做到“四個(gè)精心”：精心設(shè)問、精心設(shè)計(jì)習(xí)題、精心研究教學(xué)用語即精心備課言，精心設(shè)計(jì)檢測(cè)方式.這就要求教師優(yōu)化教學(xué)形式，不斷更新教學(xué)理念和接受新知識(shí)，以充實(shí)和提高自己，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)輔導(dǎo)作業(yè)也要區(qū)別對(duì)待，提出不同要求.

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