淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

在信息高速發(fā)展的今天，多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著舉足輕重的作用. 它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，化抽象為具體；能激活學(xué)生聯(lián)想，給學(xué)生足夠的思維空間；能減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量. 促使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給我們的數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，提高了課堂教學(xué)效率. 下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì).

一、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)能向課堂提供大量的豐富精彩的感性材料，營(yíng)造出模擬現(xiàn)實(shí)的情景，為數(shù)學(xué)課堂增添了無(wú)窮的吸引力，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性. 如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，利用多媒體課件的點(diǎn)、線的閃爍，依次閃動(dòng)長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體的各部分名稱，緊接著把長(zhǎng)方體的實(shí)物模像去掉，抽象出平面圖，完成了由形象思維向抽象思維的過(guò)渡. 再通過(guò)面、棱的移動(dòng)，拼合等一系列的演示，同時(shí)配有聲音，利用色彩動(dòng)態(tài)來(lái)比較，得出長(zhǎng)方體“相對(duì)面的面積相等，相對(duì)棱的長(zhǎng)度相等”這一結(jié)論，使學(xué)生輕松愉快地學(xué)會(huì)了這一知識(shí).

二、運(yùn)用信息技術(shù)，將抽象的內(nèi)容直觀化，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)常會(huì)遇到有些內(nèi)容光憑教師講解，學(xué)生很難理解. 這時(shí)通過(guò)多媒體的演示，可以把抽象的道理簡(jiǎn)單化，化難為易，達(dá)到事半功倍的效果.

例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積》時(shí)，我并沒有單純的說(shuō)教，而是通過(guò)課件展示一個(gè)平行四邊形，先進(jìn)行分割的動(dòng)畫，再把分割后的直角三角形進(jìn)行平移，最后將平移過(guò)后的圖形進(jìn)行拼合，形成了長(zhǎng)方形，這讓學(xué)生清楚地理解可以把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形來(lái)求出它的面積. 通過(guò)多媒體演示，學(xué)生建立了圖形轉(zhuǎn)化的概念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使概念形象化、具體化.

三、運(yùn)用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

交互性是信息技術(shù)不同于其他的一個(gè)重要的特點(diǎn). 因此，在運(yùn)用課件時(shí)，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的交互性. 我們可以借助網(wǎng)絡(luò)教室達(dá)成這一功能，教師引導(dǎo)學(xué)生自主探索，并通過(guò)計(jì)算機(jī)予以評(píng)價(jià)和及時(shí)調(diào)整幫助，同時(shí)也可以與其他同學(xué)討論交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成師生、生生、人機(jī)的主體化交互學(xué)習(xí)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力.

例如，在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》時(shí)，等學(xué)生了解了軸對(duì)稱圖形的概念、特點(diǎn)之后，我設(shè)計(jì)了如下的練習(xí)：“用你自己喜歡的方法收集或制作一組軸對(duì)稱圖形，你可以在計(jì)算機(jī)的圖片庫(kù)里尋找合適的軸對(duì)稱圖形，可以用繪圖工具繪制出軸對(duì)稱圖形，也可以用文字的方法來(lái)表現(xiàn)，只要你能利用計(jì)算機(jī)制作出軸對(duì)稱圖形就達(dá)到了目標(biāo). ”布置完任務(wù)后，學(xué)生一個(gè)個(gè)興高彩烈的活動(dòng)起來(lái)，有的學(xué)生在畫板里繪制出顏色鮮艷的漂亮圖案，有簡(jiǎn)單的幾何形狀，也有復(fù)雜的圖形；有的學(xué)生從圖片庫(kù)里找到了一幅幅精美的圖片，有中外的建筑，也有生活中常見的事物；也有的同學(xué)用漢字或英文字母的方式來(lái)表現(xiàn)，看得讓人驚嘆. 這時(shí)，學(xué)習(xí)不再是書本上簡(jiǎn)單的例題與模仿，取而代之的是獨(dú)立的加工與創(chuàng)造，自主地探索與研究. 這使學(xué)生的個(gè)性得到了極大的發(fā)展，既強(qiáng)化了對(duì)概念的理解和動(dòng)手的訓(xùn)練，又施展了學(xué)生各自的本領(lǐng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到探索數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，不由自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中.

四、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)是思維的體操，是培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的方式及其能力的最佳途徑. 因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要采取有效的方法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維和能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì). 借助多媒體輔助教學(xué)可以及時(shí)把新信息傳給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和求異思維. 例如：教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：①把12個(gè)蘋果看作單位“1”（屏幕顯示12個(gè)蘋果，再用圓圈圈起來(lái)）；②把12個(gè)蘋果平均分成4份，提問(wèn)：每份有幾個(gè)蘋果？③把其中的一份（3個(gè)蘋果）閃動(dòng)一下，提問(wèn)：每份是單位“1”的幾分之幾？④引導(dǎo)學(xué)生思考：這12個(gè)蘋果還可能怎樣分？根據(jù)學(xué)生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教師分別在屏幕上進(jìn)行演示，每演示一種分法，都啟發(fā)學(xué)生思考：每份有幾個(gè)蘋果？是單位“1”的幾分之幾？最后提問(wèn)：“同樣把12個(gè)蘋果看作單位“1”，為什么每份的數(shù)量卻不同呢？引起學(xué)生積極主動(dòng)去探索和研究，從而得出：把單位“1”平均分成幾份，每份就是單位“1”的幾分之一. 這種教學(xué)要求學(xué)生多角度地思考，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向知識(shí)的深度和廣度探求，在這里，多媒體的使用就具有發(fā)揮學(xué)生思維廣度和濃度的特異功能，它的功用是其他教學(xué)媒體所無(wú)法比擬的.

五、運(yùn)用信息技術(shù)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

以前的數(shù)學(xué)課堂一味地依賴教材和教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)的地位. 而現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讓學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生了翻天覆地的變化. 互聯(lián)網(wǎng)上大量的信息資源，內(nèi)容全面，而且豐富多彩. 學(xué)生可以從中獲取大量有用的信息，使之成為有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且能將知識(shí)與技能運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中.

例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，我課前給學(xué)生布置了作業(yè)，要求他們從網(wǎng)上下載近幾年的年歷表. 在搜集年歷表的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)到如何搜集到自己需要的信息，并且對(duì)搜集到的信息加以甄別，選取對(duì)自己有用的內(nèi)容. 通過(guò)分析比較，發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律. 學(xué)生再把自己得到的信息和發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流，最后小組中的成員用powerpoint制作出一張有關(guān)年月日的圖表.

在全班交流時(shí)，學(xué)生們展示了自己制作的幻燈片，有的同學(xué)從網(wǎng)上查到了年月日的來(lái)歷，有的同學(xué)從網(wǎng)上查到了閏年的知識(shí)等等，極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了過(guò)去教師一言堂的沉悶格局，促使學(xué)生主動(dòng)地尋找學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)整合，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)，同時(shí)也改革了數(shù)學(xué)課的教育教學(xué)方法和手段，開闊了學(xué)生的視野，促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，教學(xué)觀念的更新. 作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷加深對(duì)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的探討，在課堂教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于一種動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的、嘗試的、探求的、發(fā)現(xiàn)的境界之中，并保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，學(xué)生的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮，從而有效地提高了教學(xué)效率.

讓學(xué)生在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程構(gòu)建的知識(shí)海洋里遨游.