做好小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材的銜接教學(xué)的相關(guān)措施

【摘要】 隨著新課改的逐步深入，教育部辦公廳要求2014年秋季義務(wù)教學(xué)階段各個年級均使用修訂的新版教材. 做好小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材的銜接教學(xué)對整個教學(xué)效果有著重要影響，文中以小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材側(cè)重點(diǎn)為研究視角，介紹了做好數(shù)學(xué)新舊教材銜接教學(xué)的具體措施.

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；新舊教材；銜接教學(xué)措施

數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)際教材中，多數(shù)知識點(diǎn)均以不同要求根據(jù)不同年級階段展現(xiàn)出來，大量新知識點(diǎn)是舊知識點(diǎn)的延伸和組合形式. 本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，分析新舊教材的內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)新舊版教材所展現(xiàn)的內(nèi)容基本相同，但例題呈現(xiàn)方式、學(xué)習(xí)過程、練習(xí)題的形式與數(shù)量等方面有所差異.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材的側(cè)重點(diǎn)

（一）新教材改革要點(diǎn)

新教材改革舊教材單一、枯燥的缺點(diǎn)，從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段各個方面進(jìn)行改革，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會的緊密聯(lián)系. 同時，新教材在教學(xué)方面重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的能力. 新版教材內(nèi)容排列順序有所調(diào)整，把學(xué)生感興趣的知識調(diào)到前面，對同種類型的不同問題能采用多種形式進(jìn)行分析和解答，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲.

（二）舊教材側(cè)重點(diǎn)

舊版教材重視系統(tǒng)性講述知識，重點(diǎn)放在老師講解方面，忽略學(xué)生主動參與的效果. 如：小學(xué)舊版第一冊教材中，數(shù)字1～10的教學(xué)整整占用半個多學(xué)期，對于多數(shù)學(xué)生來說，這些內(nèi)容早已根深蒂固，反復(fù)多次的重復(fù)容易讓學(xué)生出現(xiàn)厭倦、輕視的心理和態(tài)度.

（三）新教材側(cè)重點(diǎn)

新教材打破常規(guī)，把學(xué)生比較感興趣的知識放在前面，對非概念性知識進(jìn)行講解時，讓學(xué)生主動分析操作，自己分析、發(fā)現(xiàn)問題獲取新知識. 深入剖析基礎(chǔ)知識時，新教材增設(shè)多數(shù)實(shí)用性知識點(diǎn)，如統(tǒng)計、購物等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

二、新舊版教材的聯(lián)系與區(qū)別

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題

比較可知新舊知識聯(lián)系和區(qū)別的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的重要手段，比較與推導(dǎo)有效結(jié)合能幫助學(xué)生展開知識遷移. 多數(shù)學(xué)生在小學(xué)初期學(xué)習(xí)成績比較優(yōu)秀，隨著知識量的增加，容易出現(xiàn)一系列混淆知識點(diǎn)的情況. 如：分?jǐn)?shù)能夠表示某個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，也能代表具體的量，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)意義相關(guān)內(nèi)容時，百分?jǐn)?shù)也能代表某個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，但無法表示具體的量.

（二）新舊教材的區(qū)別

與舊教材對比，新教材增設(shè)觀察物體、統(tǒng)計與可能性等內(nèi)容，觀察物體能讓學(xué)生由多個視角觀察事物的形狀，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，練習(xí)他們從各個角度思路的模式，在一定程度上提升學(xué)生觀察、思考問題的能力. 經(jīng)過比較，我們可以發(fā)現(xiàn)其中的異同，學(xué)生對百分?jǐn)?shù)意義的理解更加深化和清楚. 日常教學(xué)中，不單單要重視雙基教育，也要注意各個知識點(diǎn)的縱橫聯(lián)系，提升學(xué)生的綜合能力.

（三）新舊教材的聯(lián)系

任何版本的教學(xué)其知識編排都有嚴(yán)密的邏輯性，解讀小學(xué)一年級至六年級整個學(xué)段的教材，隨后我們在認(rèn)真解讀某一冊新教材，根據(jù)舊教材編排及課程內(nèi)容自身的邏輯順序，理清新版教材需要銜接的各項內(nèi)容，并把握好各個單元知識點(diǎn)難易程度，便于有的放矢的開展教學(xué).

三、做好小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材銜接教學(xué)的措施

教材是整個教學(xué)的重要載體和依據(jù)，每一次更換新教材，就是課程內(nèi)容的更新. 作為堅守一線的老師，如何做好新舊教材銜接教學(xué)工作，獲取最佳的銜接效果成為重要問題.

（一）認(rèn)真解讀教材

老師必須對新教材了如指掌，并向?qū)W生做簡單的介紹. 采用新學(xué)期入學(xué)第一課組織學(xué)生學(xué)習(xí)教材的目錄篇，指導(dǎo)學(xué)生以俯視的角度知曉本教材知識點(diǎn)和重難點(diǎn)的銜接，從而獲取最佳的教學(xué)效果. 如：新教材不規(guī)則圖形的面積這一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，與舊教材比較內(nèi)容變化不大，細(xì)心觀察可知新教材融入更多的新思想. 舊教材重點(diǎn)把學(xué)生對不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變?yōu)殚L方形或正方形，視野過于單一，在一定程度上限制學(xué)生的思維. 新教材中增設(shè)不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換為梯形的相關(guān)內(nèi)容，從而擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)思路.

（二）制定合理的教學(xué)計劃

熟悉教材所講述的內(nèi)容后，必須展開針對性的分析并制定操作性強(qiáng)的教學(xué)計劃. 例如：哪部分內(nèi)容必須重點(diǎn)教學(xué)，哪些內(nèi)容一帶而過即可，如何統(tǒng)籌把握新授知識點(diǎn)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的搭配等. 小學(xué)階段四、五年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，老師可以實(shí)現(xiàn)把整個學(xué)期的教學(xué)計劃提前告訴學(xué)生，征求學(xué)生的意見.

（三）重視評價效果

小學(xué)數(shù)學(xué)新舊教材銜接是目前教學(xué)中遇到的新問題，為確保銜接教學(xué)獲得最好的效果，實(shí)際教學(xué)中，要做好相對應(yīng)的評價檢測工作. 可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績及狀態(tài)，對教師的教學(xué)進(jìn)行分析和反思，也可借助聽課評課、專題研討等形式對教學(xué)效果進(jìn)行評價，確保新舊教材更好地銜接教學(xué). 科學(xué)的評價監(jiān)測，便于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)銜接教學(xué)更加平穩(wěn)的發(fā)展.

結(jié)束語

總之，日常教學(xué)中注意新舊教材的合理銜接，重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)及新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，從而提升學(xué)生的綜合能力和解決問題的效率.

【參考文獻(xiàn)】

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