“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析

【摘要】 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)被認(rèn)為是當(dāng)前素質(zhì)教育背景下少有的、有效的、重要的教學(xué)方式、方法之一，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力等具有重要的推動(dòng)促進(jìn)作用. 本文在總結(jié)闡釋小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)涵義與特點(diǎn)、實(shí)施基本原則的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探析了導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施問(wèn)題，并探索性提出有效的改進(jìn)策略與建議；以期對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提高有所幫助.

【關(guān)鍵詞】 導(dǎo)學(xué)式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是素質(zhì)教育背景下少有的、有效的、重要的教學(xué)方式、方法之一，其對(duì)借助于“問(wèn)題”來(lái)改革當(dāng)前傳統(tǒng)教育教學(xué)思想、讓師生通過(guò)共同解決一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的具有重要意義. 筆者結(jié)合豐富的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽將“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，取得了較好的教學(xué)效果.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的涵義與特點(diǎn)

所謂小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，是指學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下，積極進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助于自主學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)、掌握新技能的一種教學(xué)方式、方法；其中教師引導(dǎo)是基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是根本，整個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程在保證教學(xué)結(jié)構(gòu)整體性的基礎(chǔ)上，很好的實(shí)現(xiàn)教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合；在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過(guò)程中，“導(dǎo)”與“學(xué)”是教學(xué)整體的兩個(gè)不可分割的側(cè)面，“導(dǎo)”中既有“學(xué)”，“學(xué)”中也有“導(dǎo)”，“導(dǎo)”可以用來(lái)指導(dǎo)“學(xué)”，而“學(xué)”則可以用來(lái)檢驗(yàn)“導(dǎo)”，導(dǎo)和學(xué)共同構(gòu)筑了一個(gè)動(dòng)態(tài)、平衡的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)發(fā)展過(guò)程. 但在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過(guò)程中，“導(dǎo)”和“學(xué)”之間并不是一種完全平等的關(guān)系，“導(dǎo)”在其中起到一種手段作用，主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)”，確切的說(shuō)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在這一過(guò)程中“導(dǎo)”完全服務(wù)于“學(xué)”，“導(dǎo)”的目的是促使學(xué)生去“學(xué)”數(shù)學(xué)，促使學(xué)生“學(xué)”好數(shù)學(xué).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)實(shí)施的基本原則

（一）導(dǎo)學(xué)相結(jié)合的基本原則

既然稱為導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，就離不開教師“導(dǎo)”與學(xué)生“學(xué)”之間結(jié)合，通過(guò)二者的結(jié)合師生雙方共同營(yíng)造一種融洽、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍；學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主的進(jìn)行合作、探究與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)與發(fā)展能力雙重目標(biāo).

（二）突出“思維訓(xùn)練”的原則

啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重要目的之一；教學(xué)過(guò)程中通過(guò)教師適時(shí)、正確的引導(dǎo)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生思考，在思考中探究、在探究中實(shí)踐，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

（三）體現(xiàn)新舊知識(shí)比較的原則

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)過(guò)程應(yīng)該突出對(duì)新舊知識(shí)的比較，學(xué)生通過(guò)新舊知識(shí)的比較發(fā)展其中的差距，主動(dòng)利用新知識(shí)提高個(gè)人認(rèn)知水平；這種比較可以是新舊知識(shí)之間的比較，可以是學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的比較，也可以是學(xué)生之間已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的比較.

（四）堅(jiān)持教學(xué)范例性的原則

教學(xué)范例性原則，是指教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容的選擇除了已定學(xué)科內(nèi)容外，還應(yīng)該再精選出一些典型的、范例性材料、內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)、展示給學(xué)生，旨在讓學(xué)生通過(guò)特殊來(lái)理解一般，通過(guò)個(gè)別來(lái)推知整體，形成一種自主進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)的能力.

三、導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的最大特點(diǎn)之一就是其情境性，要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多種手段來(lái)精心設(shè)計(jì)的教學(xué)情境，使教學(xué)情境富有情感、氛圍，類似于真實(shí)的生活場(chǎng)景，這樣做的皆是為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；簡(jiǎn)言之，就是讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”，引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活情境、生活中積累的經(jīng)驗(yàn)感受數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué).

（二）適時(shí)引獲新知

近似于真實(shí)的“生活”情境必然會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)就需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)、正確的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素、主動(dòng)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)交流、探索獲取新知；整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)為學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷、積極體驗(yàn)與獲取新知的過(guò)程，同時(shí)也是形成學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法的過(guò)程.

（三）鼓勵(lì)應(yīng)用實(shí)踐

學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是為了實(shí)踐；在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，主要目的之一就是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已理解、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)積極的進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，只有這樣才會(huì)使這些學(xué)生已經(jīng)理解、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)深入骨髓，成為人靈魂的一部分；鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)積極的進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段.

（四）做好課堂小結(jié)

所謂課堂小結(jié)，是教師在課堂上基本完成教學(xué)任務(wù)狀態(tài)下，對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行的必要?dú)w納與總結(jié)，是學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)、徹底掌握教學(xué)內(nèi)容的一種必經(jīng)過(guò)程；同時(shí)，其也是導(dǎo)學(xué)式教學(xué)最后一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié). 教師通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)，進(jìn)一步突出知識(shí)重點(diǎn)，強(qiáng)化注意；學(xué)生則借助于恰當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)，完成對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)整理、形成結(jié)構(gòu). 課堂小結(jié)有多種方式可以選擇，教師可以通過(guò)對(duì)各種教學(xué)因素的衡量進(jìn)行恰當(dāng)選擇.

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，是素質(zhì)教育背景與要求下構(gòu)建的一種新型教學(xué)方式、方法；通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不但使教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)思想，更重要的是進(jìn)一步加深了教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教法與學(xué)生學(xué)法的深入理解與研究，通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式、方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，更好的培養(yǎng)與提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力和大膽解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]劉芳.“導(dǎo)學(xué)案”在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.