“聽 讀 背 演 評(píng)”

張厚

◆摘? 要：本文分析了當(dāng)前初中英語(yǔ)早讀課存在的問(wèn)題，著力探究了“聽 讀 背 演 評(píng)”的早讀課模式。在早讀課上注重朗讀背誦，巧設(shè)任務(wù)，關(guān)注學(xué)生主體性發(fā)揮，在合作探究及語(yǔ)言運(yùn)用中培養(yǎng)英語(yǔ)興趣和語(yǔ)感，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

◆關(guān)鍵詞：早讀課;初中英語(yǔ);模式;效益

一、引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地指出：“英語(yǔ)教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢娫缱x課的意義非同一般，英語(yǔ)早讀不僅是英語(yǔ)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，而且是培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的最好時(shí)機(jī)，英語(yǔ)早讀的效果直接影響學(xué)生的英語(yǔ)能力。但是，當(dāng)前初中英語(yǔ)早讀課堂中，依然存在這樣的現(xiàn)象：早讀內(nèi)容、形式過(guò)于單一，部分學(xué)生早讀態(tài)度消極被動(dòng)，教師忽略對(duì)其主體作用的調(diào)動(dòng);還有學(xué)生“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”，教師缺乏具體的晨讀方法指導(dǎo)及科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致早讀課流于形式，學(xué)生早讀效益不到提升。那么在早讀課效益整體低下的大教學(xué)環(huán)境中，如何實(shí)踐早讀課教學(xué)，提高早讀課效益呢？

據(jù)美國(guó)保爾·蘭金教授統(tǒng)計(jì)，“聽”占人們?nèi)粘Ｑ哉Z(yǔ)活動(dòng)的45%，“說(shuō)”占30%，可見，聽說(shuō)兩項(xiàng)技能的重要性（韓靜 2013）。我國(guó)著名英語(yǔ)教學(xué)專家胡春洞教授認(rèn)為：“語(yǔ)言學(xué)習(xí)是由模仿逐步養(yǎng)成的，而要模仿，就必須熟讀和背誦，不然模仿無(wú)從談起，誦讀是中國(guó)人學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法我 至今認(rèn)為依然十分有效。”基于這些認(rèn)識(shí)，筆者決定在早讀課中嘗試“聽 讀 背 演 評(píng)”的英語(yǔ)早讀課模式。

二、“聽、讀、背、演、評(píng)”英語(yǔ)早讀課有效模式

1.聽教師示范讀或領(lǐng)讀，聽錄音跟讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)要應(yīng)通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽音，模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。初中階段，學(xué)生模仿能力強(qiáng)，尤其喜歡模仿老師，那么教師的示范性朗讀必不可少。教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)，教學(xué)生讀的方法，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，學(xué)會(huì)模仿。此外，優(yōu)秀學(xué)生的示范相當(dāng)重要，挑選語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)好的學(xué)生示范或領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生模仿音頻中語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

2.多種形式讀。初中階段低年級(jí)學(xué)生注意力難集中難持久，若早讀上一遍一遍地機(jī)械讀書，易產(chǎn)生厭倦情緒，久而久之，造成不愿讀書、應(yīng)付讀書的壞習(xí)慣。教師可多種形式吸引學(xué)生讀書，激發(fā)學(xué)生的讀的興趣?？砂才爬蠋煂?dǎo)讀、示范讀、齊讀、自由讀、默讀、合作讀、輪流讀、比賽讀等多種形式。此外，人教版Go for it Section A 2d部分課文都是由情景對(duì)話組成，語(yǔ)言真實(shí)、情節(jié)簡(jiǎn)單，非常適合分角色朗讀，學(xué)生樂(lè)于參與。

3.快速背誦。由于學(xué)生的個(gè)體差異性，每個(gè)學(xué)生的讀、背讀能力都存在著較大的差異，在快速背誦這一環(huán)節(jié)，筆者非常注重因材施教，提出不同的要求，能力強(qiáng)的學(xué)生多背點(diǎn)，背出情感;能力弱的學(xué)生，適當(dāng)減少任務(wù)，要求讀準(zhǔn)單詞，讀通句子，背誦重點(diǎn)句型即可。這樣，不同能力的學(xué)生都可以完成任務(wù)，享受到成功的愉悅。同時(shí)，適當(dāng)舉行“背誦之星”的比賽，看誰(shuí)背得又快又準(zhǔn)，用這樣的方法激勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)自己、挑戰(zhàn)同學(xué)，提高學(xué)生參與早讀積極性，真正地融入早讀當(dāng)中。

4.表演讀?！把荨笔窃诒痴b課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)多種感官參與，符合初中生愛表現(xiàn)、愛表演的天性。學(xué)生在表演中不僅加深了對(duì)課文的印象，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，深度理解課文，也培養(yǎng)了語(yǔ)感，學(xué)生樂(lè)在其中，極大提高了參與早讀的積極性。

5.多元評(píng)價(jià)機(jī)制。早讀課，不但要內(nèi)容豐富，形式多樣，還要建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)學(xué)生信心。筆者采取學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)和班級(jí)評(píng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。例如“讀”的環(huán)節(jié)，設(shè)置評(píng)價(jià)表（表1），評(píng)選出表現(xiàn)最好或進(jìn)步最大的前幾名學(xué)生，一周一總結(jié)，評(píng)選“朗讀之星”，教師及時(shí)反饋總結(jié)，正確引導(dǎo)，提高學(xué)生參與積極性及早讀課效益。

三、“聽、讀、背、演、評(píng)”模式下的早讀實(shí)踐

以人教版Go for it七上第七單元Section B 2b Mr. Cools Clothes Store為例。早讀課上，首先讓學(xué)生聽錄音跟讀，然后要求學(xué)生先齊讀再自由讀，在讀的過(guò)程中教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個(gè)別新詞讀的不夠準(zhǔn)確，及時(shí)更正指導(dǎo)。也可選優(yōu)秀學(xué)生示范讀，反復(fù)操練，再給學(xué)生時(shí)間快速背誦（全體起立背，先背好的先坐下，效率較高）。之后同桌之間輪演（pair work），就文章內(nèi)容對(duì)這家服裝店的物品跟對(duì)方進(jìn)行廣而告之，然后全班四大組各推薦一人演，教師制定清晰明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，互評(píng)等，教師挑選典型點(diǎn)評(píng)，最后利用樂(lè)課網(wǎng)紅花獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)每一位學(xué)生量化獎(jiǎng)勵(lì)，評(píng)選出當(dāng)天的“背誦之星”“戲精”以及“戲精小組”等。

四、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)新課標(biāo)下初中英語(yǔ)早讀課有效模式做積極嘗試，總結(jié)得出“聽 讀 背 演 評(píng)”的英語(yǔ)早讀課模式，激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，不斷提升英語(yǔ)早讀效益，以期推動(dòng)平時(shí)早讀課的有效開展實(shí)踐。當(dāng)然，優(yōu)秀的課堂不在于循規(guī)蹈矩，而是根據(jù)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)教師有目標(biāo)、有效益地教，學(xué)生有興趣、有收獲地學(xué)。在以后的教育教學(xué)中，我們還將不斷探索、反思和總結(jié)，尋求更合適的解決方法，爭(zhēng)取早讀課效益最大化。

參考文獻(xiàn)

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