國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課教學(xué)存在的主要問(wèn)題及對(duì)策

金鋼 劉聰

【摘要】中國(guó)已經(jīng)成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)，需要大量高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才。國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課的教學(xué)效果直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此課堂教學(xué)質(zhì)量非常重要。但當(dāng)前不少地方高校國(guó)貿(mào)專業(yè)課教學(xué)存在著一些亟需解決的問(wèn)題，如重理論教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué)、“雙師型”師資缺乏、教學(xué)方法老套、課堂氣氛沉悶、人才培養(yǎng)方案問(wèn)題多等。為此，各高校首先要在思想上高度重視教學(xué)改革，完善人才培養(yǎng)方案，并且應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身情況構(gòu)建形式多樣的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，更新教學(xué)方法以便提升課堂教學(xué)效果，切實(shí)保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際貿(mào)易 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)改革

一、引言

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)融入世界的程度不斷加深，中國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易規(guī)模越來(lái)越大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年中國(guó)貨物進(jìn)出口總額為4.16萬(wàn)億美元，中國(guó)已成為世界第一貨物貿(mào)易大國(guó)。如此龐大規(guī)模的進(jìn)出口貿(mào)易，自然需要大量高素質(zhì)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才為之服務(wù)。于是，不少高校紛紛開設(shè)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)，這是高校主動(dòng)因應(yīng)市場(chǎng)需求采取的措施。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該專業(yè)的教學(xué)效果總體來(lái)說(shuō)并不太理想，這直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、目前國(guó)貿(mào)專業(yè)課教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)

雖然是應(yīng)用型的學(xué)科，但不少高校的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)仍然偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐操作。首先，對(duì)于理論課而言，不少老師沒(méi)有很好地做到理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行講解，所以學(xué)生聽(tīng)起來(lái)非常抽象，也非常枯燥。其次，對(duì)于實(shí)踐課而言，不少高校缺乏校外實(shí)習(xí)基地，有些甚至連校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)條件都不具備。在此背景下許多老師在實(shí)踐操作型的課上也只是做到“演示+做題”，少有高仿真度的實(shí)踐操作。再次，有些老師雖然在授課過(guò)程中加進(jìn)了不少案例分析，但多數(shù)案例已經(jīng)相當(dāng)陳舊，與國(guó)際貿(mào)易的最新實(shí)踐相脫節(jié)，也與最新的國(guó)際貿(mào)易慣例不符。

（二）“雙師型”師資缺乏

國(guó)貿(mào)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，這就要求教師不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還必須非常熟悉進(jìn)出口貿(mào)易這一行業(yè)，要具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能。但目前高校招聘師資走入了一個(gè)誤區(qū)，那就是過(guò)分注重學(xué)歷，學(xué)歷越高越優(yōu)先錄用。殊不知學(xué)歷越高的老師，絕大多數(shù)是從“校門”到“校門”，根本沒(méi)有從事過(guò)實(shí)際的外貿(mào)工作，甚至連一般性的專業(yè)實(shí)習(xí)都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)。還有些學(xué)校因?yàn)閹熧Y緊缺，讓一些根本不是本專業(yè)出身的老師來(lái)給學(xué)生上課，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)更無(wú)從談起。

（三）教學(xué)方法老套，課堂氣氛沉悶

據(jù)筆者觀察，很多老師上課仍然沿襲傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，仍然習(xí)慣于一個(gè)人“表演”。這種教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)。實(shí)踐證明，其效果并不好。另外，不少老師不愿意使用多媒體上課，仍然習(xí)慣于用筆在黑板上一個(gè)字一個(gè)字地書寫，其方法老套、進(jìn)度緩慢，根本吸引不了時(shí)下喜歡電子產(chǎn)品、喜歡快節(jié)奏的大學(xué)生。

（四）人才培養(yǎng)方案問(wèn)題多

在一些新升本的高校，由于專業(yè)設(shè)置的歷史短，很多方面還不完善，比如人才培養(yǎng)方案，基本是照搬老牌高校的人才培養(yǎng)方案，生搬硬套，貽笑大方。大致說(shuō)來(lái)，人才培養(yǎng)方案存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。一是人才培養(yǎng)目標(biāo)大而全，沒(méi)有自身特色。事實(shí)上，每一所高校都有自己獨(dú)特的定位，作為國(guó)際貿(mào)易專業(yè)來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)方案必須服從學(xué)校的辦學(xué)定位。二是課程內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)師生時(shí)間和精力。例如，某校一涉外專業(yè)先開了國(guó)際貿(mào)易理論和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩門課程，后來(lái)又開一門國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程，這在內(nèi)容上是重復(fù)，完全沒(méi)有必要嘛。三是課程先后順序不合邏輯，比如有些課程需要有一些先修課，那就要把先修課程放在前面上，然后才能上這門課程。但在人才培養(yǎng)方案中卻遺憾地出現(xiàn)了這樣的邏輯問(wèn)題。四是課程和課時(shí)設(shè)置過(guò)多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)太重。筆者發(fā)現(xiàn)，有些高校一個(gè)學(xué)期給學(xué)生排十幾門課，每周上課30多節(jié)，學(xué)生每天除了上課還是上課，根本沒(méi)有自由時(shí)間。學(xué)生每天都很疲倦，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，有些學(xué)生索性逃課，試問(wèn)這樣如何能保證上課質(zhì)量？五是實(shí)踐教學(xué)課程得不到重視，表現(xiàn)在它對(duì)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)安排太少；沒(méi)有明確具體的、具有可操作性的實(shí)踐教學(xué)方案；實(shí)踐教學(xué)的形式單一等等。

三、對(duì)國(guó)貿(mào)專業(yè)課教學(xué)改革的建議

（一）提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)

作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，國(guó)際貿(mào)易課程必須突出實(shí)踐教學(xué)的重要性。實(shí)踐教學(xué)不僅有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能夠幫助學(xué)生形成良好的動(dòng)手能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。在高等教育競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈和就業(yè)壓力不斷增強(qiáng)的形勢(shì)下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)顯得尤為重要，這一點(diǎn)必須在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和國(guó)貿(mào)專業(yè)教師中形成共識(shí)。只有統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，才能順利地進(jìn)行課程改革。

（二）完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案直接指引著專業(yè)教學(xué)，也決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須由主管教學(xué)的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親自組織專任教師重新制訂和完善人才培養(yǎng)方案。要從學(xué)校辦學(xué)定位出發(fā)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需要出發(fā)制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，切忌大而全；要合理設(shè)置課程體系，避免重復(fù)設(shè)置課程，避免顛倒課程開設(shè)的順序；要把實(shí)踐教學(xué)的重要性提高到一個(gè)前所未有的高度，明確實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)的形式、實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)等等；合理壓縮課程總量和每門課的課時(shí)數(shù)，為學(xué)生留下充足的自學(xué)和進(jìn)行研究的時(shí)間。

（三）盡快擴(kuò)大“雙師型”教師隊(duì)伍

國(guó)貿(mào)專業(yè)具有的強(qiáng)實(shí)踐性，要求任課教師具有豐富的行業(yè)工作背景。但目前不少地方高校正頭痛的問(wèn)題就是“雙師型”教師緊缺。快速解決這一問(wèn)題的辦法是堅(jiān)持“引進(jìn)與自我培養(yǎng)”相結(jié)合的雙管策略。一方面，高校人才招聘必須放棄一味追求高學(xué)歷的錯(cuò)誤做法，要在“學(xué)歷”與“實(shí)踐資歷”中進(jìn)行權(quán)衡，招聘條件必須對(duì)社會(huì)上具有豐富工作經(jīng)歷的人才傾斜，同時(shí)必須提高他們的待遇，使他們能夠安心地在高校任教。如果實(shí)在不能引進(jìn)具有外貿(mào)企業(yè)工作經(jīng)歷的教師，可以考慮柔性引進(jìn)在外貿(mào)行業(yè)工作的資深專家定期來(lái)校授課。另一方面，學(xué)校也要加強(qiáng)“雙師型”人才的自我培養(yǎng)。這是因?yàn)楦咝４鲚^之外貿(mào)企業(yè)有較大的差距，社會(huì)上符合要求的人才可雖然很多，但他們不一定都愿意到高校工作，因此單純寄希望于從社會(huì)引進(jìn)人才并不可靠，學(xué)校必須專門撥出一筆資金，用于委派教師到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行一定期限的頂崗實(shí)踐鍛煉。

（四）構(gòu)建多渠道、多形式的實(shí)踐教學(xué)體系

目前的實(shí)踐教學(xué)形式單一，教學(xué)效果很不好。我們應(yīng)當(dāng)建立多層次的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，全方位地保證實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以實(shí)踐教學(xué)改革帶動(dòng)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)效果的整體提升。一是進(jìn)行校企合作，直接在外貿(mào)公司建立穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，讓學(xué)生定期進(jìn)公司輪崗實(shí)習(xí)。二是在校內(nèi)建立高仿真度實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生全程進(jìn)行訓(xùn)練。三是進(jìn)行簡(jiǎn)單的課堂模擬，將學(xué)生分成小組，每個(gè)人充當(dāng)一個(gè)角色，讓他們共同模擬完成某項(xiàng)外貿(mào)業(yè)務(wù)。四是定期組織學(xué)生去海關(guān)、商檢局、外匯管理局、運(yùn)輸公司、報(bào)關(guān)行、碼頭等單位進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉這些單位的業(yè)務(wù)范圍和業(yè)務(wù)流程。五是鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假接觸一下電子商務(wù)或邊境小額貿(mào)易，獨(dú)立地鍛煉一下自己。通過(guò)形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）改革教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效果

陳舊老套的教學(xué)方法，學(xué)生根本沒(méi)有興趣。各位老師要積極跟蹤世界上最新的教學(xué)改革成果，并積極進(jìn)行嘗試。學(xué)生對(duì)于新鮮事物往往有著濃厚興趣，新的教學(xué)方法多半能取得良好效果。目前比較流行的教學(xué)方法主要有“顛倒課堂”教學(xué)法、微課、探究式教學(xué)等等，我們都可以去嘗試一下。

總之，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課教學(xué)效果的提升，必須從資金、人才和培養(yǎng)方案諸方面進(jìn)行綜合改革，切實(shí)提高教學(xué)效果，以保證國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)校專業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：本文系2015年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課課堂教學(xué)效果提升策略的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2015JGB411）的階段性成果，也是2015年度廣西民族師范學(xué)院教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課課堂教學(xué)效果提升策略的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGYB201512）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：金鋼（1977-），男，漢族，湖北黃岡人，任職于廣西民族師范學(xué)院，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟(jì)；劉聰（1982-），女，漢族，廣西博白人，任職于廣西民族師范學(xué)院，講師，研究方向：越南語(yǔ)教學(xué)和中越經(jīng)貿(mào)。