高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)基本問(wèn)題探析

[摘要]有效開(kāi)展高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)，要正確處理實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐、理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐及社會(huì)實(shí)踐之間的關(guān)系。文章指出，應(yīng)以理論導(dǎo)向、個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一、整體性和靈活性為教學(xué)基本原則，以優(yōu)良的師資隊(duì)伍，健全的運(yùn)行保障機(jī)制和有效的考核評(píng)價(jià)體系為保障條件，增強(qiáng)高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

[關(guān)鍵詞]高職 "思想政治理論課 "實(shí)踐教學(xué)

[作者簡(jiǎn)介]魏凱（1983- ），男，寧夏隆德人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部副主任，講師，碩士，研究方向?yàn)槊褡宓貐^(qū)思想政治教育;楊珊（1979- ），女，湖南寧鄉(xiāng)人，巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治理論課教學(xué)部，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生職業(yè)指導(dǎo)。（新疆 "庫(kù)爾勒 "841000）

[課題項(xiàng)目]本文系巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年課題“高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：bykj2013s-18）

[中圖分類號(hào)]G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）26-0100-02

實(shí)踐教學(xué)作為思想政治理論課的重要組成部分，是其課程實(shí)踐精神的本質(zhì)顯現(xiàn)，是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。近幾年，高職院校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)取得豐碩成果，但毋庸諱言，還有許多問(wèn)題亟待解決。其中，對(duì)相關(guān)基本問(wèn)題的梳理與澄清是破除高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)弱效之藩籬、增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的前提條件。

一、正確處理幾個(gè)關(guān)系問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)與教學(xué)實(shí)踐

長(zhǎng)期以來(lái)，教育者由于沒(méi)有正確區(qū)分“實(shí)踐教學(xué)”與“教學(xué)實(shí)踐”，甚至將二者等同，以教學(xué)實(shí)踐代替實(shí)踐教學(xué)，從而導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)效果欠佳。因此，正確處理二者之間的關(guān)系，是有效開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)要處理好的基本問(wèn)題之一。

思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐是基于課堂理論教學(xué)的有效補(bǔ)充，屬于知識(shí)體系的組成部分，也就是受教育者通過(guò)實(shí)踐對(duì)課程所學(xué)知識(shí)的反映和驗(yàn)證的過(guò)程，是一種帶有強(qiáng)烈理性主義色彩的實(shí)踐觀。因此，教學(xué)實(shí)踐在教學(xué)的目的、內(nèi)容和過(guò)程上都強(qiáng)調(diào)教學(xué)的可控性和絕對(duì)性，把教學(xué)本身視為執(zhí)行教育者預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)方案的過(guò)程，把實(shí)踐達(dá)到的結(jié)果而非過(guò)程作為判斷實(shí)踐效果的標(biāo)準(zhǔn)。這種驗(yàn)證性的教學(xué)實(shí)踐把學(xué)生視為主體作用于客體的物，忽視了實(shí)踐生命過(guò)程性體驗(yàn)的特性。

思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)則強(qiáng)調(diào)過(guò)程即目的，打破了知識(shí)體系的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)本身和社會(huì)需要為核心，通過(guò)活動(dòng)的形式對(duì)課程資源進(jìn)行整合，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐精神和解決問(wèn)題的能力為目的，擺脫了主客二者的局限，是一種具有獨(dú)立形態(tài)的課程。作為具有獨(dú)立形態(tài)的課程，其運(yùn)行有特定規(guī)律性，是與理論教學(xué)相輔相成、平行運(yùn)行的課程類型。基于此，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中規(guī)定：“要從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出2個(gè)學(xué)分、從專科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中劃出1個(gè)學(xué)分開(kāi)展本?？扑枷胝卫碚撜n實(shí)踐教學(xué)?！?/p>

（二）實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在授課方式、側(cè)重點(diǎn)等方面都有所不同。思想政治理論課的理論教學(xué)主要以講授理論知識(shí)形式進(jìn)行，以讓學(xué)生掌握系統(tǒng)、完整的馬克思主義理論知識(shí)為主要目的。而思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)則以學(xué)生的親身踐行為主，主要目的是讓學(xué)生在生活實(shí)踐中通過(guò)深化認(rèn)識(shí)、實(shí)踐磨練而具備運(yùn)用馬克思主義的基本理論范式解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，二者是相互促進(jìn)、互為補(bǔ)充的關(guān)系。理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，提供理論范式，確保實(shí)踐教學(xué)有科學(xué)的理論指導(dǎo)。實(shí)踐教學(xué)鞏固了理論教學(xué)成果，引發(fā)學(xué)生對(duì)理論學(xué)習(xí)的認(rèn)同和興趣，是理論教學(xué)取之不盡用之不竭的活水源頭，賦予理論教學(xué)以鮮活的生活氣息和生命特質(zhì)。因此，思想政治理論課教學(xué)的實(shí)施需要將二者有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，注重知行統(tǒng)一，讓學(xué)生在理論熏染和實(shí)踐體驗(yàn)中樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為學(xué)以致用的高技能人才。

（三）思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

高職思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)分別對(duì)應(yīng)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的“高素養(yǎng)”和“高技能”，二者的關(guān)系本質(zhì)上是 “成人”與“成才”之間的關(guān)系問(wèn)題。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)是集鮮明的思想性與明確的意識(shí)形態(tài)性為一體的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論認(rèn)識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，最終達(dá)到“高素養(yǎng)”之目的。而專業(yè)課所開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)則是集技術(shù)性和專業(yè)性為一體的教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能操作和動(dòng)手能力，最終到達(dá)“高技能”之目的。

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)和專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)共同服務(wù)于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，二者是緊密聯(lián)系，相輔相成的關(guān)系。因此，要努力克服實(shí)際工作中各自為政“兩張皮”的現(xiàn)象，尋找二者的交叉點(diǎn)，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)搭建起相互支撐的平臺(tái)。在職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合模式中，思想政治理論課可以以實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)為載體開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在專業(yè)實(shí)踐中恰當(dāng)融入思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中鍛煉學(xué)生執(zhí)行能力、管理能力、自我約束和自我教育的能力，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐雖然都強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，卻屬于不同的活動(dòng)范疇。實(shí)踐教學(xué)以思想政治理論課課程內(nèi)容體系為依據(jù)，服務(wù)于思想政治理論課的教學(xué)需要。通過(guò)展現(xiàn)課程內(nèi)容所蘊(yùn)涵的實(shí)踐需求，確定教學(xué)目標(biāo)，制訂教學(xué)計(jì)劃，選擇教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系，從而能夠以生動(dòng)鮮活的實(shí)踐體驗(yàn)形式展現(xiàn)思想政治理論課程內(nèi)容體系，使受教育者在實(shí)踐中接受馬克思主義理論教育。而社會(huì)實(shí)踐則置身于課程教學(xué)之外，是以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)和內(nèi)容的更為廣泛的實(shí)踐活動(dòng)，如專業(yè)課實(shí)習(xí)、軍政訓(xùn)練、科技發(fā)明等具有育人功能的實(shí)踐活動(dòng)都可納入學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的范疇。因此，在實(shí)際工作中要正確處理實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐的關(guān)系，既不能將二者混為一談，也不能將二者完全隔離，而是要積極發(fā)現(xiàn)二者的交集，將實(shí)踐教學(xué)植入社會(huì)實(shí)踐之中，為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)搭建廣闊的社會(huì)舞臺(tái)。

二、必須堅(jiān)持的基本原則

（一）理論導(dǎo)向原則

思想政治理論課是體現(xiàn)我國(guó)高校社會(huì)主義性質(zhì)的重要課程，這就決定了思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)具有明顯的意識(shí)形態(tài)性，必須堅(jiān)持正確的理論導(dǎo)向，即馬克思主義的理論導(dǎo)向。因此，實(shí)踐教學(xué)的核心任務(wù)在于以實(shí)踐體驗(yàn)的形式把握馬克思主義理論內(nèi)含的實(shí)踐精神，并將這種實(shí)踐精神內(nèi)化于受教育者的心中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想。

（二）個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相統(tǒng)一的原則

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)既承擔(dān)著個(gè)體發(fā)展功能，也承擔(dān)著個(gè)體社會(huì)化功能。從個(gè)體發(fā)展功能來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)要在塑造人的品質(zhì)、提升人的思想道德素質(zhì)和促進(jìn)人的全面發(fā)展方面發(fā)揮作用。從個(gè)體社會(huì)化功能來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)要在引導(dǎo)受教育者承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、樹(shù)立理想信念和培養(yǎng)家國(guó)情懷方面發(fā)揮積極作用。因此，實(shí)踐教學(xué)要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)本身，投身偉大的社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中重新認(rèn)識(shí)本我、發(fā)現(xiàn)自我、追求超我，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)找到評(píng)價(jià)自身價(jià)值的社會(huì)尺度，使“中國(guó)夢(mèng)”與“我的夢(mèng)”高度契合，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

（三）整體性原則

思想政治理論課是具有嚴(yán)密內(nèi)在邏輯性的課程體系，這就決定了實(shí)踐教學(xué)必須堅(jiān)持整體性原則，構(gòu)建系統(tǒng)、完整的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展要圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，整合資源，整體把握，打破各課程之間的界限，從整體性格局設(shè)計(jì)教學(xué)，以整體合力實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，教學(xué)過(guò)程中要貫徹全員全過(guò)程全方位育人的理念，把思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校整體工作，統(tǒng)一規(guī)劃、協(xié)調(diào)運(yùn)作、資源共享，形成系統(tǒng)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)體系。

（四）靈活性原則

實(shí)踐教學(xué)只有緊密結(jié)合思想政治理論課課程特性、學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求，因人而異、因時(shí)而異，才能真正發(fā)揮其在培養(yǎng)技能型人才中的功能。因此，實(shí)踐教學(xué)要順勢(shì)而動(dòng)，采取靈活多樣的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)施中要根據(jù)高職院校辦學(xué)特點(diǎn)和校內(nèi)不同專業(yè)、不同年級(jí)采取因材施教的方式，探索適合不同層次、不同類型學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)形式。同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)要結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)和國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)發(fā)展趨勢(shì)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，充分發(fā)揮課堂實(shí)踐教學(xué)、校外實(shí)踐教學(xué)和虛擬實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)模式的作用，采取靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)形式，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，使實(shí)踐教學(xué)可親可近，避免流于形式。

三、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的必備條件

（一）優(yōu)良的師資隊(duì)伍

教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，在思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮中樞大腦功能。因此，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資力量建設(shè)，打造一支優(yōu)良的師資隊(duì)伍。首先，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。思想政治理論課教師要深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論，具備扎實(shí)的馬克思主義理論功底，堅(jiān)持做到系統(tǒng)掌握、深刻理解、熟練運(yùn)用。同時(shí)，要深入了解心理學(xué)、倫理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉思想政治理論課教學(xué)體系和規(guī)律。其次，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高職院校要重視思政課教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，安排教師利用假期時(shí)間到特區(qū)、企業(yè)、農(nóng)村等開(kāi)展實(shí)踐考察以獲得大量直接經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，積極引導(dǎo)思想政治理論課教師參與學(xué)生管理和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，讓教師融入學(xué)生生活，了解學(xué)生，提高教師實(shí)踐能力。

（二）健全的運(yùn)行保障機(jī)制

思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)作為具有課程特征的系統(tǒng)性教學(xué)，是一項(xiàng)復(fù)雜的整體工程，必須構(gòu)建健全的運(yùn)行保障機(jī)制才能有效開(kāi)展。首先，健全管理保障機(jī)制。高職院校應(yīng)成立學(xué)校一級(jí)的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)的組織協(xié)調(diào)工作。同時(shí)，應(yīng)將思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)納入學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理體系中，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化管理，避免教學(xué)的隨意性和盲目性。其次，規(guī)范經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。高職院校應(yīng)從思想政治教育工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例的?？钣糜趯?shí)踐教學(xué)并納入學(xué)校的年度預(yù)算，以足夠的經(jīng)費(fèi)為思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展提供財(cái)力保障，滿足實(shí)踐教學(xué)需要。

（三）有效的考核評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)有效的考核評(píng)價(jià)體系是提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)效果、推進(jìn)教學(xué)改革的重要保障。首先，構(gòu)建監(jiān)督評(píng)測(cè)體系。因地制宜構(gòu)建適應(yīng)高職院校辦學(xué)特色的思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督評(píng)測(cè)體系，使實(shí)踐教學(xué)過(guò)程得到有效監(jiān)控，各類保障如經(jīng)費(fèi)等得到有效監(jiān)督，教學(xué)效果得到有效反饋，最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。其次，健全考核體系。建立對(duì)學(xué)生和教師兩個(gè)層面的考核體系。學(xué)生的考核既注重對(duì)結(jié)果的考核，又注重對(duì)過(guò)程的考核，改變以往“以結(jié)果論英雄”的考核方式。教師的考核既注重實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)的合理、內(nèi)容的創(chuàng)新和組織的嚴(yán)密，又要注重教學(xué)效果的達(dá)成。要通過(guò)建立多元多樣的立體式考核體系充分調(diào)動(dòng)學(xué)生和教師參與教學(xué)的積極性，從而讓學(xué)生真正從思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中受益，滿足社會(huì)對(duì)人才思想政治素養(yǎng)的需求。

[參考文獻(xiàn)]

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