大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建探究

[摘要]創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)近些年促進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的基本扶持方法。創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系構(gòu)建有利于提高創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，并符合社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)際需求。文章通過對(duì)創(chuàng)業(yè)教育體系的分層研究，旨在為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建提供科學(xué)的方法和有效的途徑。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 "創(chuàng)業(yè)教育 "實(shí)踐體系 "構(gòu)建途徑

[作者簡(jiǎn)介]王森（1982- ），男，河南湯陰人，河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生就業(yè)輔導(dǎo)。（河南 "鄭州 "450044）

[中圖分類號(hào)]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2015）26-0073-03

一、引言

創(chuàng)業(yè)教育是近年來我國(guó)支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和推進(jìn)創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)而出現(xiàn)的教育理念，在創(chuàng)業(yè)教育的要求下，對(duì)高校創(chuàng)業(yè)學(xué)生群體的綜合能力有了更高的要求，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)際需求的契合提出了相應(yīng)的要求。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只有注重了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的科學(xué)構(gòu)建和合理形成，才能夠在理論上配合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立足點(diǎn)，使其具備切實(shí)的可行性，符合創(chuàng)業(yè)型經(jīng)濟(jì)的實(shí)際需求，同時(shí)也能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率貢獻(xiàn)重要的力量。通過明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的必要性、探求創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的理論基礎(chǔ)等，能夠進(jìn)一步幫助我們?cè)趯?shí)踐層面上探究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的有效途徑和實(shí)現(xiàn)方法。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的必要性

創(chuàng)業(yè)教育體系在近年來的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過程中越來越凸顯出其重要作用，在創(chuàng)業(yè)教育的概念中，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系又成為一個(gè)較為獨(dú)特的切入點(diǎn)。只有使創(chuàng)業(yè)教育具備切實(shí)可行的實(shí)踐性才能幫助我們進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)教育的整體框架，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系方有兩方面十分重要的作用：一方面是創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系對(duì)工作的實(shí)踐性和解決問題的靈活性、成功性產(chǎn)生了重要的影響，提供了科學(xué)的思路和探究方法;另一方面創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系也能夠幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)一步立足實(shí)際，創(chuàng)辦企業(yè)實(shí)體。

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系有著廣泛的意義和內(nèi)涵。宏觀上，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系關(guān)系著一個(gè)人在工作崗位上是否能夠卓有成效地進(jìn)行工作、完善思路、解決問題;具體上，創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐體系構(gòu)建也有利于為其他大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和工作崗位，推動(dòng)就業(yè)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展。在總體系上，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系往往具備更為明確的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)方向，有具體的培養(yǎng)原則，同時(shí)也力求在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的過程中為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體提供科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建現(xiàn)狀

（一）創(chuàng)業(yè)教育過于理論化

我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的實(shí)際構(gòu)建過程中，一個(gè)明顯的問題是創(chuàng)業(yè)教育太過于理論化。創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建是創(chuàng)業(yè)教育中最終付諸實(shí)踐的一部分，也是創(chuàng)業(yè)教育的最終培養(yǎng)目標(biāo)和努力方向。目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育都停留在口號(hào)上，在泛泛的層面上支持學(xué)生分析、評(píng)估創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，而在創(chuàng)業(yè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)后期的實(shí)踐過程中欠缺合理的跟蹤和幫助，使得大部分創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)停留在了理論知識(shí)的層面上，欠缺具體的實(shí)施細(xì)節(jié)和科學(xué)方法。不少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在初期擁有十分新穎的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和方案，而在執(zhí)行過程中漸漸被擱置，加之缺乏實(shí)踐方面的科學(xué)指導(dǎo)，最后十分可惜地夭折了，這也暴露出了創(chuàng)業(yè)教育太過于理論化、片面化、忽略實(shí)踐意義的弊端。

（二）缺乏必要的體系框架

創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建作為一種完整的體系和可供探討的重要課題，必然應(yīng)當(dāng)具備合理的體系框架和發(fā)展模式。我國(guó)在創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中，尚且處于初步發(fā)展的階段，還未對(duì)創(chuàng)業(yè)教育做出更深入的探討，在客觀上是由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體相對(duì)較少，不具備可供研究的大量樣本;同時(shí)由于研究?jī)?nèi)容繁多且復(fù)雜，不能夠在較短的時(shí)間內(nèi)全部匯總、研究、提煉出科學(xué)的體系和框架。因此，在整體上缺乏體系構(gòu)建的科學(xué)性和合理性，甚至呈現(xiàn)出一種無體系的狀態(tài)，只能根據(jù)項(xiàng)目發(fā)展的過程“走一步看一步”，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建產(chǎn)生了嚴(yán)重的阻礙。

（三）教育模式單一

創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)大部分高校中尚且屬于新生的教育類型和教育理念，大部分學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的支持和教育主要從專業(yè)知識(shí)入手，大部分學(xué)校的專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)較為到位，盡量集中了優(yōu)秀的資源和資歷較深的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的講解和深化。然而與此同時(shí)，由于教育模式過于單一，缺乏和企業(yè)及社會(huì)單位之間適當(dāng)?shù)暮献?，長(zhǎng)此以往，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和社會(huì)需求脫軌，成為紙上談兵的創(chuàng)業(yè)口號(hào)吶喊者。因此，只有通過更為系統(tǒng)化的建設(shè)和科學(xué)的輔助途徑才能夠幫助我們完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建和實(shí)施。

四、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建途徑

（一）處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系

大部分高校在創(chuàng)業(yè)教育執(zhí)行過程中，不同程度地存在理論化和片面化的問題，創(chuàng)業(yè)教育往往停留在理論研究上，而和社會(huì)實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)。由此，在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的過程中，首先要做的就是處理好理論和實(shí)踐的關(guān)系，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建從大的目標(biāo)和方向上應(yīng)偏重于實(shí)踐。在處理理論和實(shí)踐的關(guān)系時(shí)，一方面要注意將理論和實(shí)踐緊密地銜接起來，例如在理論環(huán)節(jié)可以由資深的專業(yè)教師進(jìn)行知識(shí)講解，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)更多地采用校企合作模式，企業(yè)的資深人士將最新的社會(huì)需求傳達(dá)給創(chuàng)業(yè)學(xué)生，滿足創(chuàng)業(yè)者對(duì)社會(huì)實(shí)際需求和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的求知欲;另一方面要注意，應(yīng)當(dāng)在理論豐富、熟知實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，創(chuàng)新是對(duì)實(shí)踐的最好歷練和超越，只有在不斷的創(chuàng)新和超越中才能夠構(gòu)建更為可行、穩(wěn)定的實(shí)踐體系，使理論在實(shí)踐的發(fā)展中得到推進(jìn)。

（二）分層次進(jìn)行實(shí)踐性分析

在構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)不同年齡層次的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的歸類，分層次分階段地進(jìn)行實(shí)踐體系的構(gòu)建。以往的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中或個(gè)人多以大學(xué)畢業(yè)生為主，而在近幾年的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展背景下，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)越來越呈現(xiàn)出年輕化的趨勢(shì)，尤其是很多大一新生已經(jīng)有了創(chuàng)業(yè)的想法，其中也不乏新穎有創(chuàng)意的創(chuàng)業(yè)想法，這就需要我們針對(duì)大學(xué)生的不同階段進(jìn)行細(xì)致的分析。

要熟悉不同階段學(xué)生面臨的主要矛盾：對(duì)大一學(xué)生而言，適應(yīng)問題是最基本的問題，只有適應(yīng)了大學(xué)生活才能夠充分利用大學(xué)生活;大二的學(xué)生開始意識(shí)到學(xué)習(xí)與生活的并重，甚至在生活上開始探尋更有價(jià)值的出口;大三的學(xué)生則面臨著分流的問題，不少有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生團(tuán)體，考慮是應(yīng)該根據(jù)對(duì)口專業(yè)應(yīng)聘實(shí)習(xí)還是發(fā)展自己可能發(fā)展的事業(yè)或者繼續(xù)深造，在這個(gè)階段，有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生的決心最容易動(dòng)搖，不少創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在大三的磨合中逐漸出現(xiàn)了不同的選擇和走向，導(dǎo)致了人才的分流;大四階段大學(xué)生則絕大部分面臨著就業(yè)壓力，在就業(yè)問題面前，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)望而卻步，甚至認(rèn)為自己年少輕狂的想法是十分愚蠢的，這種不正確的就業(yè)心態(tài)也導(dǎo)致一部分創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的想法被實(shí)際需求和現(xiàn)實(shí)環(huán)境所打壓，最終成為不能見諸行動(dòng)的“空頭支票”。

十分有必要對(duì)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行分層次的實(shí)踐分析，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在以上不同階段可能面臨的選擇，進(jìn)一步明確創(chuàng)業(yè)教育的規(guī)律：點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激情—幫助學(xué)生獲取創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識(shí)—個(gè)性化地培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)能力—在激勵(lì)下幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)信心，增強(qiáng)自身的實(shí)踐執(zhí)行力。

（三）構(gòu)建科學(xué)體系

所謂的科學(xué)體系是根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求和創(chuàng)業(yè)的基本性質(zhì)而進(jìn)行符合實(shí)際需求的創(chuàng)業(yè)體系構(gòu)建。在創(chuàng)業(yè)教育的性質(zhì)上，應(yīng)當(dāng)明確創(chuàng)業(yè)教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備創(chuàng)新、創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力的綜合人才。在構(gòu)建的過程中，在目標(biāo)上配合切入點(diǎn)為學(xué)生提供可能的載體和平臺(tái)，包括校內(nèi)外的活動(dòng)平臺(tái)和實(shí)踐平臺(tái)。在具體的執(zhí)行過程中，應(yīng)當(dāng)明白創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系的建立是根據(jù)大學(xué)生不同年齡階段所面臨的不同的主要矛盾和需求而決定的，應(yīng)當(dāng)緊緊抓住大學(xué)生較為特殊的行為和心理狀態(tài)，通過不同的方式進(jìn)行前期的創(chuàng)業(yè)啟發(fā)、中期的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目方案調(diào)整和實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以將大一和大四作為兩個(gè)獨(dú)立的階段進(jìn)行劃分，將大二大三歸類在一起。

大一的學(xué)生面臨著適應(yīng)大學(xué)生活的問題，對(duì)創(chuàng)業(yè)既充滿了好奇心又充斥著畏懼，校方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座及規(guī)劃講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體啟發(fā)，就學(xué)生可能發(fā)展的方向和空間做出前瞻性的建議。大四學(xué)生在專業(yè)知識(shí)上已經(jīng)成熟，在執(zhí)行力上也大大增強(qiáng)。在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的過程中，對(duì)大四學(xué)生的指導(dǎo)主要集中在輔助其進(jìn)行切實(shí)可行的實(shí)踐和操作，使優(yōu)秀的項(xiàng)目盡快運(yùn)作起來。大二大三的學(xué)生處于兩個(gè)階段之間，可以作為規(guī)劃后的細(xì)化階段來進(jìn)行。通過配合科學(xué)的策劃和進(jìn)一步的完善，使有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生就自己粗淺的方案請(qǐng)教專業(yè)人士，最終達(dá)到大四可以付諸實(shí)踐的效果。

（四）校企合作提供實(shí)踐合作機(jī)會(huì)

校方對(duì)創(chuàng)業(yè)型教育實(shí)踐體系的構(gòu)建從整體上依然容易停留在理論研究的層面上，我們可以輔助社會(huì)的必要作用和幫助共同促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐推進(jìn)，通過校企合作的良性模式，對(duì)學(xué)校所扶持的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供社會(huì)層面的支持，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目在更廣泛的層面上實(shí)現(xiàn)可執(zhí)行性。企業(yè)長(zhǎng)期接觸社會(huì)，對(duì)社會(huì)的實(shí)際需求和變化有更深入的了解和體會(huì)，校企合作能夠使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)進(jìn)行初步的對(duì)接，在初期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)良性的合作，不僅僅為企業(yè)提供了可供合作的商業(yè)伙伴和鏈條，同時(shí)也為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生群體提供了一個(gè)接觸社會(huì)動(dòng)向、提前熟悉社會(huì)需求的機(jī)會(huì)。校企合作還能夠?yàn)榇髮W(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展拓寬發(fā)展渠道，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)成功。

五、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系的構(gòu)建是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的重要環(huán)節(jié)和根本方向。在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系構(gòu)建的過程中，不僅應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)的目標(biāo)和最終目的上明確理論和實(shí)踐的關(guān)系，同時(shí)也要就當(dāng)下的現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的考慮，通過校方在創(chuàng)業(yè)知識(shí)上的專業(yè)支持和企業(yè)在社會(huì)環(huán)節(jié)的對(duì)接，進(jìn)一步幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)減小創(chuàng)業(yè)初期的風(fēng)險(xiǎn)，完善創(chuàng)業(yè)體系，增強(qiáng)實(shí)踐性和執(zhí)行力。對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育體系的研究還有很多可供探討的空間，我們?cè)谠鰪?qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系科學(xué)構(gòu)建的過程中，也應(yīng)當(dāng)放眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，對(duì)后期的可持續(xù)發(fā)展和穩(wěn)定性做出更多有益的探究。

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