中原崛起背景下河南省高校畢業(yè)生就業(yè)能力略論

[摘要]在中原經(jīng)濟區(qū)發(fā)展的過程中，河南省就業(yè)市場及環(huán)境迅速變化，作為我國的人口大省，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題尤為突出。高校畢業(yè)生就業(yè)難的根本問題是就業(yè)能力的問題，即專業(yè)能力、創(chuàng)新能力不足。這種能力不足根源于高校專業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)指導(dǎo)工作滯后等。因此，要著力加強高校畢業(yè)生的就業(yè)能力培養(yǎng)，即實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]中原崛起 "高校 "畢業(yè)生 "就業(yè)能力

[作者簡介]曾秋菊（1976- ），女，河南泌陽人，黃河科技學院藝術(shù)設(shè)計學院，副教授，碩士，研究方向為大學生思想政治教育及就業(yè)指導(dǎo)。（河南 "鄭州 "450063）

[課題項目]本文系2014年度河南省軟科學項目“河南省大學生就業(yè)問題及創(chuàng)新對策研究”的階段性研究成果。（課題編號：142400410897）

[中圖分類號]G647 " "[文獻標識碼]A " "[文章編號]1004-3985（2015）26-0068-03

2011年中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)正式上升為國家戰(zhàn)略，自此中原經(jīng)濟區(qū)的建設(shè)就與河南數(shù)十萬大學生的就業(yè)問題緊密地聯(lián)系在一起，作為人才聚集高地和人才培養(yǎng)基地的高校，其核心任務(wù)之一就是如何配套中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)來提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

一、河南高校畢業(yè)生就業(yè)概況

（一）河南高校畢業(yè)生就業(yè)市場現(xiàn)狀

在中原崛起目標實現(xiàn)過程中，在國家中部崛起戰(zhàn)略的支撐下，國家糧食生產(chǎn)核心區(qū)、中原經(jīng)濟區(qū)、鄭州航空港經(jīng)濟綜合實驗區(qū)三大戰(zhàn)略的實施，為河南省經(jīng)濟社會發(fā)展提供了前所未有的機遇，也增加了就業(yè)崗位，這樣的區(qū)域發(fā)展背景使得高校畢業(yè)生在就業(yè)方面機遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，河南區(qū)域經(jīng)濟增長快速，很多企業(yè)因產(chǎn)業(yè)升級、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，對各行業(yè)人才的需求大幅度增加;另一方面，用人單位對應(yīng)聘的畢業(yè)生質(zhì)量有了更高更嚴格的要求。高校畢業(yè)生面臨就業(yè)難的同時，企業(yè)也普遍面臨用人難的問題，尤其是高層次或稀缺專業(yè)的職位?？梢?，河南省的就業(yè)市場仍缺乏大量人才，特別是與經(jīng)濟社會發(fā)展需求聯(lián)系緊密、能力突出的高素質(zhì)人才。因此，大學生的就業(yè)能力關(guān)系到河南省區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的穩(wěn)定快速發(fā)展以及中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)目標的實現(xiàn)。

（二）大學生就業(yè)能力的內(nèi)涵

美國教育與就業(yè)委員會將就業(yè)能力定義為找到工作的能力，持續(xù)完成工作、實現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。在中國，經(jīng)濟社會的發(fā)展對就業(yè)的深遠影響使就業(yè)能力被賦予更多內(nèi)涵。大學生就業(yè)能力主要是指“大學生在校期間通過知識學習和綜合素質(zhì)開發(fā)而獲得的實現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需求、在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)”①。這是包括學習能力、工作能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力等多種能力的集合，主要體現(xiàn)在大學生是否具有豐富扎實的專業(yè)理論知識、過硬的專業(yè)技能、明確的職業(yè)目標、端正的就業(yè)心態(tài)、適應(yīng)崗位的實踐能力等方面。

二、河南高校畢業(yè)生就業(yè)能力問題的表現(xiàn)

（一）專業(yè)能力不足，缺乏實踐經(jīng)驗

目前，許多學大學畢業(yè)生掌握的專業(yè)技能知識不夠扎實和全面，所具備的能力并不能滿足實際工作崗位的要求。且缺乏社會實踐經(jīng)歷，沒有相關(guān)實習工作經(jīng)驗，實踐動手能力較差。

（二）創(chuàng)新能力不足，團隊合作能力欠缺

當前大學生的學習積極性和主動性不足，思維方式不夠靈活，處理問題的方式方法單一，缺乏大膽求新的精神。而一些大學生常常以自我為中心，導(dǎo)致團隊合作能力欠缺。

（三）就業(yè)心態(tài)不端正，職業(yè)規(guī)劃不明確

當前很多的大學生成長環(huán)境相對寬松和優(yōu)越，缺少挫折和磨難，自強自立意識薄弱，缺乏吃苦耐勞精神，因此在就業(yè)時較多地考慮工作環(huán)境、薪金福利等因素，傾向于選擇大中型城市的黨政機關(guān)和國有企事業(yè)單位。很多高校畢業(yè)生沒有認清理想化的就業(yè)目標和現(xiàn)實的差距，且在大學期間沒有進行明確的職業(yè)定位和規(guī)劃，不清楚自己的優(yōu)勢、劣勢和愛好，盲目地找工作。

三、河南高校畢業(yè)生就業(yè)能力問題分析

當前，大多高校都存在專業(yè)設(shè)置無法達到市場需求、培養(yǎng)過程與社會需求脫節(jié)、高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與社會要求分離等問題。這當然也是河南省高校在培養(yǎng)大學生就業(yè)能力中存在的共性問題。

（一）高校專業(yè)設(shè)置不合理

一方面，高校盲目增加專業(yè)數(shù)量和擴大學校規(guī)模，辦學目標不明確、專業(yè)設(shè)置不合理、課程建設(shè)不到位，直接導(dǎo)致學生專業(yè)能力達不到就業(yè)市場要求;另一方面，由于河南區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展迅速，市場對一些專業(yè)的需求上升，大多高校為了爭奪生源跟風調(diào)整或設(shè)置專業(yè)，導(dǎo)致專業(yè)趨同十分嚴重。

（二）高校培養(yǎng)模式脫節(jié)

河南的就業(yè)市場在經(jīng)濟發(fā)展過程中對人才能力的要求逐步提高，青睞于具有專業(yè)知識技能、實踐能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，但應(yīng)試教育模式導(dǎo)致基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識成為大學生學習的重點，實踐、個性成長等環(huán)節(jié)得不到重視。首先，高校教育在人才培養(yǎng)中并沒有將專業(yè)、創(chuàng)新等就業(yè)能力與市場需求統(tǒng)一，很多高校對專業(yè)的劃分過細，課程設(shè)置較為死板，使學生知識面十分狹窄，專業(yè)交叉復(fù)合知識有限。其次，教材、教學計劃及授課內(nèi)容更新速度遲緩，跟不上時代發(fā)展、日新月異的知識更新及市場對人才的需求變化。第三，教學方式過于固定單一，不能很好地調(diào)動學生學習的積極性和主動性。過于強調(diào)理論教學，不夠重視實習實踐，學生動手能力較差。與社會脫節(jié)的培養(yǎng)模式使知識不能在實際工作中有效轉(zhuǎn)化，學生在人際交往、組織協(xié)調(diào)、團隊協(xié)作等方面得不到很好的培養(yǎng)和鍛煉。

（三）高校就業(yè)指導(dǎo)工作滯后

大多高校畢業(yè)生由于在學校期間沒有實習經(jīng)驗，畢業(yè)初次就業(yè)時對就業(yè)形勢、擇業(yè)目標、職業(yè)發(fā)展目標都有較高的盲目性。雖然各高校都設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)部門或機構(gòu)為學生提供就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)，但由于中國的大學生就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，目前還處于探索階段，且高校對就業(yè)指導(dǎo)工作投入力度不足，就業(yè)指導(dǎo)老師和工作人員短缺，專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)知識和指導(dǎo)能力不足，這都使學生接受到的就業(yè)指導(dǎo)水平層次較低。高校的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容大多側(cè)重于發(fā)布招聘信息、統(tǒng)計就業(yè)情況、或者進行就業(yè)咨詢，對學生個性塑造、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)規(guī)劃等內(nèi)容較少涉及或涉及不深，對個人能力的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)、科學的規(guī)劃。在指導(dǎo)形式上大多開展就業(yè)指導(dǎo)課程、講座、就業(yè)形勢報告等單項主題教學，缺少具有針對性的專門咨詢和指導(dǎo)、職業(yè)能力測試等。這些問題使河南高校的就業(yè)指導(dǎo)工作與經(jīng)濟發(fā)展、學生就業(yè)需求有著較大的差距，不能為高校畢業(yè)生與就業(yè)市場之間搭建一個有效溝通的橋梁，從而導(dǎo)致學生無法全面了解市場信息，個人能力的發(fā)展與社會要求分離。

四、河南高校提升畢業(yè)生就業(yè)能力的策略

要想從根本上解決大學生在就業(yè)過程中所面臨的問題，真正緩解就業(yè)難問題，不僅需要強化就業(yè)工作，更重要的是高校要適應(yīng)中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)發(fā)展，擺正自身辦學定位，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，提升大學生的就業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

（一）進一步推進高校教育改革

教育作為以培養(yǎng)受教育者成為社會所需要的人為目的的活動，與社會的發(fā)展有著緊密的關(guān)系。要支持和鼓勵高校教育與國家、地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的對接，著力提高大學生就業(yè)能力。河南省正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，圍繞發(fā)展需求進行教育改革是使教育結(jié)構(gòu)符合產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，提升河南省高校畢業(yè)生就業(yè)能力的核心。

教育部副部長魯昕在“中國發(fā)展高層論壇2014”的講話中指出，教育人才的培養(yǎng)模式最終要符合市場需求的結(jié)構(gòu)，從課堂、教材到教育方法、教師，所有的觀念都要緊緊圍繞市場，在辦學中充分發(fā)揮市場的作用，高等教育要有革命性調(diào)整，從教育模式、教育機制到人才培養(yǎng)模式都要以就業(yè)為導(dǎo)向。地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是解決新增勞動力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的緊迫要求，支持地方高校融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展，培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需人才，探索解決高校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)高層次技術(shù)技能人才緊缺的結(jié)構(gòu)性矛盾，形成適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的合理人才結(jié)構(gòu)。大力發(fā)展應(yīng)用技術(shù)型高校是國家、社會以及地方經(jīng)濟發(fā)展的大勢所趨，地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展將促使高校教育深刻變革。

（二）提升教師隊伍整體素質(zhì)

教師是高水平高校建設(shè)的有力保障和關(guān)鍵，因此高校要加強人才隊伍建設(shè)，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍。在加強學生專業(yè)培養(yǎng)的力度、優(yōu)化教學資源、強化教學硬件和軟件的同時，對教師的要求也就更高。高校要依托學校的相關(guān)資源，如研究基地、科研項目等，注重對教師的自主培養(yǎng)，活躍教師的創(chuàng)新思維、拓寬教師的學術(shù)視野，開發(fā)教師的教學和科研發(fā)展?jié)摿?、?chuàng)新實踐能力;要鼓勵教師到實踐單位去掛職鍛煉，熟悉了解工程實踐單位的情況，以達到理論與實踐的全面掌握，提高自身綜合素質(zhì)。同時也可以請與學校專業(yè)相關(guān)的行業(yè)企業(yè)工作人員兼任教師，把實踐中的經(jīng)驗和新問題帶入課堂。高校與企業(yè)進行教學工作上的互通，可以將專業(yè)在市場上的發(fā)展及應(yīng)用情況第一時間反饋到教學內(nèi)容中，使學生的學習內(nèi)容與市場需要接軌。

（三）優(yōu)化專業(yè)設(shè)置和課程安排

高等院校要根據(jù)就業(yè)市場的變化更新優(yōu)化專業(yè)設(shè)置與課程安排，不斷增強其合理性、靈活性和自主性，提高與市場需求的契合度。在專業(yè)設(shè)置方面，高校應(yīng)充分了解、考察市場經(jīng)濟的發(fā)展，根據(jù)學生的就業(yè)情況，做出分析判斷，合理、及時地調(diào)整專業(yè)設(shè)置，盡力避免盲目地開設(shè)專業(yè)或?qū)I(yè)擴招，而是根據(jù)勞動力市場的變化以及學校自身辦學的具體情況增加、減少專業(yè)，從而縮小專業(yè)設(shè)置與市場需求之間的距離。在課程安排上，要從提升學生的就業(yè)能力這一實際需求出發(fā)，增加實踐課程、理論與實踐結(jié)合的復(fù)合型課程比重，從專業(yè)必修課中細化出具體方向的選修課，使學生能根據(jù)自己的興趣愛好選修專業(yè)課，并開設(shè)與所學專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)的選修課，使他們在打好理論的基礎(chǔ)上強化實踐，拓寬知識面，成為復(fù)合交叉型人才。同時，還要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是社會發(fā)展和經(jīng)濟競爭的核心動力，要大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開設(shè)與專業(yè)核心課程相融合的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，著力提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

高校在與企業(yè)的溝通合作過程中，應(yīng)使企業(yè)參與到高校的專業(yè)設(shè)置和課程安排中。企業(yè)可以幫助高校把大學生就業(yè)時所需的相關(guān)就業(yè)技能嵌入到專業(yè)設(shè)置和課程安排中，并能更好地根據(jù)實際市場需要持續(xù)進行更新、完善和優(yōu)化，保持課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展需求銜接。

（四）加強就業(yè)指導(dǎo)工作

高校要加強大學生的就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)信息服務(wù)工作，幫助大學生更及時有效地培養(yǎng)個人能力并促進解決因信息不暢產(chǎn)生的就業(yè)問題。就業(yè)指導(dǎo)要側(cè)重關(guān)注大學生就業(yè)能力的提高，如何依靠所具有的就業(yè)能力順利就業(yè)及在工作中的實際應(yīng)用。這首先就要求創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)理念，通過更加靈活的互動、交流等方式讓學生在進入大學初期就開始系統(tǒng)地了解擇業(yè)過程、市場需求和就業(yè)的能力要求，引導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學生在校期間能逐漸樹立正確的就業(yè)觀念，明確就業(yè)目標。其次，要及時、準確并有針對性地向?qū)W生反饋就業(yè)信息，幫助學生了解就業(yè)市場形勢、職位的能力要求等，并根據(jù)學生的具體情況加以分析，使學生明確自身的就業(yè)能力及與用人單位的需求差距，以進一步提升、增強擇業(yè)信心。

（五）著重培養(yǎng)實踐能力，與企業(yè)對接

實踐能力是當前高校畢業(yè)生就業(yè)能力中最為薄弱的部分，著力培養(yǎng)學生的實踐能力，是提高高校培養(yǎng)質(zhì)量的切入點，是非常關(guān)鍵的突破口。高校首先要在教學環(huán)節(jié)中強化實踐教學，增加實踐教學的比重，搭建理論知識與專業(yè)實踐相統(tǒng)一的教育學習平臺。鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，如社團組織活動、“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)活動、技能競賽活動等。其次，在教學內(nèi)容中增加相關(guān)社會調(diào)查、科技發(fā)明等專業(yè)實踐要求，還可以利用學校的自身資源設(shè)置相應(yīng)勤工助學崗位，組織開展相關(guān)實踐活動，如志愿服務(wù)、公益活動等以推動大學生廣泛參加。

高校要大力加強與企業(yè)的溝通合作，不僅在實踐教學的課程內(nèi)容及課程設(shè)置方面鼓勵用人單位共同參與設(shè)計，同時還要在實踐教育平臺上與用人單位對接，大力推進校企合作，建設(shè)校內(nèi)及校外的學生實習實踐基地，企業(yè)接受在校大學生到單位實習實踐或向?qū)W生提供項目、工作崗位等，這樣可以使在校生把在學校學到的知識運用到工作實踐中，進一步加強理解和掌握專業(yè)知識。高校與企業(yè)的對接可以為培養(yǎng)大學生的實踐動手能力創(chuàng)造更多更好的環(huán)境和條件，能使實踐教學更接近社會實際，使學生在畢業(yè)就業(yè)時能真正成為符合市場需求的應(yīng)用型人才。

五、結(jié)語

中原經(jīng)濟區(qū)在國家的支持下快速發(fā)展，河南省的面貌正在發(fā)生翻天覆地的變化。在這樣的形勢下，就要求高校要找準自身的辦學定位、人才培養(yǎng)目標及辦學特色，根據(jù)學生素質(zhì)、能力和特點的不同，制訂差異性化的人才培養(yǎng)方案，突出個性，因材施教，幫助學生既全面發(fā)展又保有特色，以提高就業(yè)能力，為社會造就更多“適銷對路”的合格人才，增強畢業(yè)生的不可替代性②。

[注釋]

①代洪甫.大學生就業(yè)能力的構(gòu)成及提高對策[J].人才資源開發(fā)，2009（1）：30.

②楊宜勇，周帥.我國社會就業(yè)壓力與大學生就業(yè)難題的破解[J].中國高等教育，2006（24）：19.

[參考文獻]

[1]張百新，葉俊東.奮力實現(xiàn)中原崛起——訪中共河南省委書記李克強[J].瞭望，2003（47）.

[2]魯昕.發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育 解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾[EB/OL].http：//edu.163.com/14/0324/08/9O3CSPSC00294JD0.html#from=relevant#xwwzy_35_bottomnewskwd，2014-03-25.

[3]魯昕.高校轉(zhuǎn)型是解決就業(yè)的關(guān)鍵[EB/OL].http：//edu.qq.com/a/20140425/015028.htm，2014-04-25.