新時(shí)期高校體育師資的瓶頸與建設(shè)路徑

[摘要]高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)是高校體育事業(yè)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，這一群體的規(guī)模和素質(zhì)直接決定了受教育者的體育素養(yǎng)。而作為高校體育事業(yè)的組織者和實(shí)施者，高校體育師資卻在多種原因的影響下呈現(xiàn)出大量亟待突破的瓶頸。以此為視角，文章首先闡述了高校體育師資建設(shè)的基本要求，然后討論了師資建設(shè)瓶頸和影響因素，最后從多個(gè)層面給出了新時(shí)期高校體育師資建設(shè)可供選擇的路徑。

[關(guān)鍵詞]高校體育 "體育教師 "師資隊(duì)伍 "建設(shè)路徑

[作者簡(jiǎn)介]馬磊（1978- ），男，回族，河南南陽人，南陽師范學(xué)院體育學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育訓(xùn)練學(xué)。（河南 "南陽 "473061）

[課題項(xiàng)目]本文系2012年度河南省科技廳軟科學(xué)研究項(xiàng)目“河南省體育旅游教學(xué)人文資源開發(fā)研究”的研究成果。（課題編號(hào)：112400450111）

[中圖分類號(hào)]G645 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）26-0065-03

在高等教育框架中，體育是德育建設(shè)與智育建設(shè)的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)健康型人才的過程中，一直扮演著關(guān)鍵角色。同時(shí)，隨著素質(zhì)教育、終身教育等教育理念的深入人心，對(duì)高校體育教育提出了全新的要求，體育師資隊(duì)伍建設(shè)不斷受到人們的關(guān)注。此外，在社會(huì)多元文化和多元思維的影響下，當(dāng)代大學(xué)生的思想意識(shí)和行為方式都受到直接或間接影響，借助學(xué)校體育教育，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的新型人才，顯得異常重要。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)高校體育經(jīng)過多年的發(fā)展之后，雖然取得了一些成績(jī)，現(xiàn)行體育教育對(duì)受教育者的個(gè)人終身成長(zhǎng)和高等教育的可持續(xù)發(fā)展并未產(chǎn)生積極影響。相反，體育有成為“教育的附庸”的風(fēng)險(xiǎn)。為此，有必要推動(dòng)包括體育師資隊(duì)伍建設(shè)在內(nèi)的高校體育事業(yè)的進(jìn)步，以便推動(dòng)高校教育發(fā)展與終身教育?；诖耍恼率紫汝U述了高校體育師資建設(shè)的基本要求，然后討論了師資建設(shè)瓶頸和影響因素，最后從多個(gè)層面給出了新時(shí)期高校體育師資建設(shè)可供選擇的路徑。旨在通過本文，為新時(shí)期高校體育師資建設(shè)和我國(guó)體育事業(yè)的發(fā)展提供可供借鑒的信息。

一、高校體育師資建設(shè)的基本要求

在全面推行素質(zhì)教育的今天，體育教育是高等教育不可或缺的組成部分。而體育教師作為體育教育的施行者和組織者，其素質(zhì)、結(jié)構(gòu)和知識(shí)儲(chǔ)備等，都影響著體育教育的效率和效果。尤其在傳播文明、開發(fā)人類智慧、塑造人類靈魂的時(shí)代要求下，高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)更是深刻影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（一）具有較強(qiáng)的組織管理技能

高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不但要求教師本身要掌握教學(xué)大綱的相關(guān)要求，在貫徹執(zhí)行的過程中嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定完成教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)在體育教學(xué)的運(yùn)作、管理和評(píng)估過程中表現(xiàn)出較強(qiáng)的組織管理技能，既能勝任體育教學(xué)比賽和裁判等管理活動(dòng)，還能對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練目標(biāo)、計(jì)劃以及運(yùn)動(dòng)員的管理給出必要的方案，甚至能夠?qū)w育競(jìng)技、表演、交流和有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)給予必要的幫助，使這些活動(dòng)的運(yùn)作與管理更加高效。此外，高校體育教師還應(yīng)考慮到當(dāng)代大學(xué)生的體質(zhì)狀況，能夠在教學(xué)興趣挖掘、施展急救技能等方面表現(xiàn)出較高水準(zhǔn)。

（二）具有較強(qiáng)的語言和文字表達(dá)能力

高校體育教師不但擔(dān)負(fù)著體育教學(xué)的任務(wù)，還要承擔(dān)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。因此，體育教師除了具備必要的知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)不斷加強(qiáng)語言表達(dá)能力。比如，高校體育教師應(yīng)通過使用正確、精練的語言講解知識(shí)點(diǎn)，更好地維持教育教學(xué)秩序，使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練能夠更加有效。高校體育在課前做好關(guān)鍵技術(shù)動(dòng)作準(zhǔn)備的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)講授的內(nèi)容和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)和鋪墊。同時(shí)，為了更好地體現(xiàn)教育教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，要對(duì)體育教學(xué)過程進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字總結(jié)，以保證示范準(zhǔn)確，指揮到位。

（三）體現(xiàn)較高的體育科研水平

“教學(xué)相長(zhǎng)”“教研結(jié)合”一直以來被認(rèn)為是強(qiáng)化高等教育效果、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立人格、提升教師綜合素養(yǎng)的重要途徑。而為了突破體育教學(xué)的瓶頸，除了要在思想道德、文化素養(yǎng)、思維方式等方面對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)提高外，還要以基本技能訓(xùn)練與師德培養(yǎng)為基礎(chǔ)，全方位提高體育師資隊(duì)伍的建設(shè)層次。其中，體育科研能力的提高被看作提高體育教師業(yè)務(wù)能力的有效手段與重要途徑，高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)需要在保證高校體育工作規(guī)范化、科學(xué)化的大前提下，進(jìn)一步突出科研能力的重要性，激發(fā)體育教師能夠從自身實(shí)際和體育教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，通過強(qiáng)化科研促進(jìn)教學(xué)訓(xùn)練效率的提升。

二、新時(shí)期高校體育師資建設(shè)的瓶頸

目前，全社會(huì)和青年大學(xué)生對(duì)體育教育的訴求已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了高校能夠提供的體育教育教學(xué)資源，體育師資建設(shè)的瓶頸正在逐漸顯現(xiàn)。

（一）師德建設(shè)工作有待加強(qiáng)

師德建設(shè)是高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，較高的師德水平是提高體育教學(xué)質(zhì)量的保證。但是，在一些高校中，由于缺乏對(duì)師德與實(shí)際績(jī)效的綜合量化考核標(biāo)準(zhǔn)，使得現(xiàn)有的激勵(lì)措施和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制都難以產(chǎn)生積極效果。一些高校的辦學(xué)者、管理者、決策者以自身利益為中心，通過擴(kuò)大招生形成規(guī)模經(jīng)濟(jì)，獲取更多的經(jīng)濟(jì)利益。與此同時(shí)，出于“開源節(jié)流”的思考，一些高校調(diào)低體育教師的工資，或者通過減少每小時(shí)的課酬等方式，壓低體育教師所得，造成師生比例嚴(yán)重失調(diào)。還有一些高校出于利益成本的考量，青年體育教師的培訓(xùn)和再教育工作經(jīng)常擱淺，教師的綜合素質(zhì)難以在短時(shí)間內(nèi)得到提升，這也是造成高校體育師資隊(duì)伍師德低下的重要原因。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)亟待優(yōu)化

在高考擴(kuò)招的影響下，大多數(shù)高校的生源規(guī)模都呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，體育教師的教學(xué)任務(wù)越來越繁重，壓力越來越大，日常的教學(xué)活動(dòng)占用教師的大量時(shí)間和精力，而在教學(xué)設(shè)施環(huán)境的制約和社會(huì)地位以及實(shí)際待遇的影響下，一些體育教師逐漸失去了對(duì)體育教育教學(xué)的興趣，職業(yè)倦怠現(xiàn)象十分突出。在這種情況下，一些體育教師在提升學(xué)歷和能力、提升教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)能力等方面逐漸泯滅了熱情和動(dòng)力，體育師資隊(duì)伍的學(xué)歷層次和職稱層次長(zhǎng)期得不到改善。在相關(guān)調(diào)查中也指出，當(dāng)前我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)并不合理，無論是年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)還是知識(shí)結(jié)構(gòu)，都有待調(diào)整和優(yōu)化。比如，在很多高校中，青年體育教師占較大比例，學(xué)歷以碩士研究生為主、職稱以助教和講師為主，較高學(xué)歷和較高職稱的體育教師十分欠缺。雖然青年體育教師在某種意義上更適合與大學(xué)生交流，但是這一群體自身的劣勢(shì)也會(huì)影響高校體育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性和可持續(xù)性;此外，體育師資隊(duì)伍建設(shè)的一個(gè)重要方面便是學(xué)術(shù)和科研，但是大部分體育教師都在忙于評(píng)職稱，真正意義上的科研交流和學(xué)術(shù)互動(dòng)并不存在，對(duì)體育教育教學(xué)的正面影響微乎其微。

（三）體育教師的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力缺位

較長(zhǎng)一段時(shí)間以來，我國(guó)高校體育師資培養(yǎng)基本借鑒了前蘇聯(lián)的“專才模式”。這種模式十分注重體育人才的體育技能，對(duì)體育基礎(chǔ)學(xué)科的關(guān)注十分有限，加之該模式強(qiáng)調(diào)縱深、淡化橫向關(guān)聯(lián)，使得體育人才的人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)未能得到有效提升，在交叉學(xué)科領(lǐng)域，其知識(shí)和素養(yǎng)的補(bǔ)充更是十分有限。體育教師的培養(yǎng)將技能培養(yǎng)放在首位，很多體育教師技能強(qiáng)、理論弱，無法準(zhǔn)確把握學(xué)生的個(gè)性、情感和心理，忽略個(gè)體差異，通常會(huì)采取“大一統(tǒng)”的方式進(jìn)行體育教育教學(xué)，對(duì)學(xué)生的整體性引導(dǎo)和綜合素質(zhì)的提升有一定的負(fù)面影響。此外，體育教師創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的缺位還導(dǎo)致教育內(nèi)容重疊、教學(xué)層次混亂，理論與實(shí)際相互脫離，學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神得不到應(yīng)有的提高。

（四）師資隊(duì)伍管理與運(yùn)行效率低下

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，科學(xué)而系統(tǒng)地培養(yǎng)體育教師已經(jīng)變得十分緊迫，而師資隊(duì)伍管理與運(yùn)行效率的低下同樣影響了當(dāng)前高校體育師資的培養(yǎng)效果。當(dāng)前，應(yīng)用型、創(chuàng)新型、研究型的體育人才廣受高校歡迎，這些教師不但能夠保證體育教學(xué)質(zhì)量，還能在其他方面為學(xué)生和學(xué)校創(chuàng)造更多效益。但是，由于對(duì)體育師資隊(duì)伍的管理不善，使得現(xiàn)有的教師各自為政、教學(xué)環(huán)節(jié)相互脫節(jié)，這種缺乏統(tǒng)籌和整合安排的體育教學(xué)活動(dòng)難以滿足大學(xué)生的需要。一些高校體育師資的管理和運(yùn)行還處于封閉狀態(tài)，信息和技術(shù)的流動(dòng)性較差，教師彼此之間無法在交叉學(xué)科方面進(jìn)行良好的交流和學(xué)習(xí)，這十分不利于提升本專業(yè)的知識(shí)深度和廣度。此外，由于高校體育教師評(píng)職稱的需要，高校本身有意放寬了對(duì)體育教師規(guī)范化管理的要求，致使期刊圖書市場(chǎng)學(xué)術(shù)腐敗十分嚴(yán)重，也對(duì)原有的人際關(guān)系造成了消極影響。

三、新時(shí)期高校體育師資隊(duì)伍的建設(shè)路徑

普通高校是培養(yǎng)人才的重要場(chǎng)所，大學(xué)生身體素質(zhì)的高低，會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)產(chǎn)生直接影響，甚至?xí)绊懙礁叩冉逃目沙掷m(xù)發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。因此，在當(dāng)前時(shí)期，構(gòu)建一支適合我國(guó)高校特色和社會(huì)發(fā)展模式的體育師資隊(duì)伍是提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和大學(xué)生身體素質(zhì)的重要舉措，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。為此，本文認(rèn)為，除了要注重體育教師人文素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化人才結(jié)構(gòu)外，還應(yīng)提升體育教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平，強(qiáng)化體育教師的社會(huì)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，構(gòu)建高校體育師資培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（一）強(qiáng)化體育教師的社會(huì)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同

較長(zhǎng)時(shí)間以來，我國(guó)高校體育教師隊(duì)伍建設(shè)遭遇了重重阻力，除硬件設(shè)施急需改進(jìn)外，在公眾視野中的形象也需要改變。為此，需要強(qiáng)化體育教師的社會(huì)認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同，通過提高體育教師的文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促使其更多地參與除體育教學(xué)之外的社會(huì)活動(dòng)，改變體育教師的大眾形象?；蛘咄ㄟ^學(xué)科交叉和學(xué)科融合，提升授課效果，使其勞動(dòng)價(jià)值能夠得到認(rèn)可和體現(xiàn)。只有這樣，才能提升高校體育教師的工作滿意度與工作積極性。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還有很長(zhǎng)的路要走。比如，要逐漸提高社會(huì)對(duì)高校體育教師的認(rèn)可度與尊重程度，使這一群體獲得和其他專業(yè)教師一樣的社會(huì)地位等。

（二）注重體育教師人文素質(zhì)培養(yǎng)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，除了要培養(yǎng)教師專業(yè)能力和基礎(chǔ)技能外，還應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)和提升教師的人文精神。只有這樣，才能不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)從過程管理模式向目標(biāo)管理模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)教師的積極性和主體性，教學(xué)活動(dòng)從傳統(tǒng)的靜態(tài)管理向全過程的動(dòng)態(tài)管理模式轉(zhuǎn)變，建設(shè)師資隊(duì)伍的范式由單純的通過資本投入轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)人才潛能的開發(fā)。比如，制訂高校體育師資長(zhǎng)期培養(yǎng)計(jì)劃，選派更多的體育教師深入實(shí)踐基地學(xué)習(xí)，通過到競(jìng)技運(yùn)動(dòng)研究機(jī)構(gòu)、專業(yè)隊(duì)以及著名高校學(xué)習(xí)，提升體育師資的學(xué)歷層次與專業(yè)技術(shù)水平。

（三）提升體育教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)尤其是信息技術(shù)的進(jìn)步，體育教育教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)之間的結(jié)合與融合越來越緊密，并將成為時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。所以，新時(shí)期高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該具有前瞻性，通過培訓(xùn)和再教育，使現(xiàn)有教師能夠全面掌握、熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并將其應(yīng)用到教育教學(xué)工作中，提高教學(xué)效果。為此，需要打破長(zhǎng)期以來我國(guó)高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)的誤區(qū)，在時(shí)間和空間上做出更多調(diào)整和優(yōu)化，以便將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)全面融合在一起，構(gòu)建全方位、一體化教學(xué)模式。比如，可以借助當(dāng)前流行的“慕課”或“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)和課外相結(jié)合”“親身運(yùn)動(dòng)參與和網(wǎng)絡(luò)教育相結(jié)合”，在這種新型體育教學(xué)模式下，促使高校體育教師不斷探索和實(shí)踐。此外，還應(yīng)充分借助校園網(wǎng)、校園WIFI等資源，對(duì)體育教師進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)，使其在掌握相關(guān)技術(shù)之后，能夠更好地應(yīng)對(duì)新時(shí)期體育教學(xué)的挑戰(zhàn)。

（四）構(gòu)建高校體育師資培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

在新時(shí)期，高校體育教育教學(xué)工作所面對(duì)的環(huán)境是復(fù)雜而特殊的，高校體育師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)該全面統(tǒng)籌，放眼未來，在高校內(nèi)部建立起相應(yīng)的長(zhǎng)效機(jī)制，通過對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)和對(duì)計(jì)劃引進(jìn)教師的吸引，優(yōu)化體育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，為其創(chuàng)造更為健康的成長(zhǎng)環(huán)境和組織氛圍。比如，可以在硬件和軟件方面做出調(diào)整，創(chuàng)設(shè)條件吸引高層次人才加入到體育師資隊(duì)伍之中;全面發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)輻射作用，在教學(xué)和科研的融合過程中，發(fā)展和鞏固現(xiàn)有學(xué)科，提升學(xué)科交叉優(yōu)勢(shì)，不斷拓展和提高體育教師的認(rèn)知水平和實(shí)踐能力。當(dāng)然，為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，還需進(jìn)一步提高現(xiàn)有教師層次，通過加大資金投入，使更多的青年教師能夠主動(dòng)提高學(xué)歷、職稱層次，參加高水平師資培訓(xùn)與科研交流活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)科交叉合作，以此提升體育教師的整體素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)束語

在當(dāng)前時(shí)期，素質(zhì)教育與終身教育對(duì)體育教育提出了全新要求，高校體育教育體系只有在師資方面做出改變和優(yōu)化，才能滿足社會(huì)和高校對(duì)體育的訴求。在這一過程中，教師作為辦學(xué)的主體，決定著師資水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。在當(dāng)前一些高校體育師資資源嚴(yán)重不足，教師教學(xué)負(fù)擔(dān)較重的情況下，需要不斷突破現(xiàn)有瓶頸，尋找可行的、高效的建設(shè)路徑，以便消除體育師資建設(shè)中遇到的問題和困難。文章以此為視角，對(duì)新時(shí)期高校體育師資瓶頸與建設(shè)路徑等問題進(jìn)行了分析和探討，得到了一些初步結(jié)論，還需在后續(xù)的研究與實(shí)踐中不斷完善。

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