貧困大學(xué)生就業(yè)能力研究

[摘要]近年來，我國就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，貧困畢業(yè)生在就業(yè)競爭中明顯處于弱勢地位。盡管導(dǎo)致這一現(xiàn)象有多種因素，但貧困大學(xué)生就業(yè)能力不足無疑是造成其就業(yè)難的重要因素之一。為更好地幫助貧困大學(xué)生提高就業(yè)能力，文章從政府、高校、學(xué)生三個方面提出應(yīng)對策略，即政府加大政策保障力度，健全就業(yè)法律法規(guī);高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)校企合作;貧困大學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力培養(yǎng)的主體意識，提高綜合素質(zhì)等。

[關(guān)鍵詞]貧困大學(xué)生 就業(yè)能力 "對策

[作者簡介]王潔（1983- ），女，江蘇徐州人，宿遷學(xué)院建筑工程系，講師，碩士，研究方向為高校教育管理。（江蘇 "宿遷 "223800）

[中圖分類號]G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2015）26-0032-03

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念界定與構(gòu)成

（一）大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)能力又可稱為“可雇用性”“就業(yè)力”“就業(yè)競爭力”等，至今已有一百余年歷史，最初由英國學(xué)者貝弗里奇（Beveridge）于1909年提出。他認(rèn)為就業(yè)能力是指個體獲得并保持工作的能力。2005年，美國教育與就業(yè)委員會再次明確就業(yè)能力概念，指出就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機(jī)會實現(xiàn)潛能的自信。在國內(nèi)，大多數(shù)學(xué)者是從能力角度界定就業(yè)能力，認(rèn)為大學(xué)生的就業(yè)能力是學(xué)生多種能力的集合，是一種可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)能力。如鄭曉明認(rèn)為，大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生在校期間通過知識的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的開發(fā)而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會需要，在社會生活中實現(xiàn)自身價值的本領(lǐng)。結(jié)合國內(nèi)外專家的觀點(diǎn)和我國高等教育人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，貧困大學(xué)生就業(yè)能力是指貧困大學(xué)生在大學(xué)就讀期間，通過專業(yè)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練而獲得的能夠?qū)崿F(xiàn)職業(yè)選擇和自身價值的，并能持續(xù)學(xué)習(xí)的知識、技能和態(tài)度的整合。

（二）大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素

目前，國外對就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究已有一定的成果。英國就業(yè)能力研究的權(quán)威曼茲·約克（Mantz Yorke）和彼得·奈特（Peter Knight）從心理學(xué)的角度創(chuàng)建了USEM大學(xué)生就業(yè)能力模型，該模型由四個有相關(guān)性的要素組成：理解力、技能、自我效能、元認(rèn)知。國內(nèi)比較典型的觀點(diǎn)有：鄭曉明從內(nèi)容上把大學(xué)生就業(yè)能力分為學(xué)習(xí)能力、思想能力、實踐能力、應(yīng)聘能力和適應(yīng)能力等五個方面。李恩平、牛沖槐、董國輝通過對國內(nèi)外大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的比較，將我國大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)要素界定為基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、個人特質(zhì)、社會適應(yīng)能力四個方面。在分析貧困大學(xué)生就業(yè)能力的構(gòu)成要素時，筆者充分考慮了貧困大學(xué)生的自身特點(diǎn)，認(rèn)為貧困大學(xué)生的就業(yè)能力構(gòu)成有四個方面：專業(yè)能力、適應(yīng)能力、競爭能力、非智力因素。其中，專業(yè)能力是貧困大學(xué)生就業(yè)能力的根本構(gòu)成要素，主要包括專業(yè)知識和專業(yè)實踐;適應(yīng)能力是貧困大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素中的核心能力，主要包括人際溝通能力、團(tuán)隊合作精神和學(xué)習(xí)能力;競爭能力在就業(yè)能力中起到關(guān)鍵的支撐作用，主要包括思維能力、決策能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和求職面試能力;非智力因素是就業(yè)能力構(gòu)成要素中不可忽視的力量，主要包括自我評價能力、耐挫能力等。

二、貧困大學(xué)生就業(yè)能力不足的現(xiàn)狀及原因分析

2014年5～6月，筆者以“貧困大學(xué)生就業(yè)能力”為主題，以我校貧困畢業(yè)生為研究對象，對2014屆683名貧困畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放問卷683份，收回問卷678份，問卷回收率為99.30%，其中有效問卷665份，問卷有效率為98.10%。調(diào)查內(nèi)容主要包括四個部分：受訪者的基本情況、就業(yè)意愿、就業(yè)能力和就業(yè)建議，又分為封閉式問題和開放式問題兩種形式。通過對問卷的統(tǒng)計和分析，我們發(fā)現(xiàn)以下問題：

（一）政府行為影響缺失

對就業(yè)能力的研究離不開政府的參與和引導(dǎo)，在貧困大學(xué)生就業(yè)能力提高的過程中，政府行為往往起著綱領(lǐng)性的作用。近幾年，政府宏觀調(diào)控能力雖有所提升，但還存在不足：第一，缺乏專門針對貧困大學(xué)生就業(yè)扶持的配套政策措施。只有為保障貧困大學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)而提供的國家獎助學(xué)金及國家助學(xué)貸款等經(jīng)濟(jì)資助政策，鮮有關(guān)注貧困大學(xué)生的就業(yè)能力培養(yǎng)。第二，鼓勵用人單位接受實習(xí)生的相關(guān)政策力度較小，畢業(yè)生實習(xí)制度體系不健全。畢業(yè)生求職時，企業(yè)招聘要求具有社會實踐或工作經(jīng)驗，而企業(yè)又以“實習(xí)生難管理、怕出意外、回報低、泄露機(jī)密”等諸多原因不愿接受實習(xí)生。對貧困畢業(yè)生而言，實習(xí)更是雪上加霜。第三，建設(shè)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)市場的投入不夠。目前我國就業(yè)服務(wù)市場秩序混亂，存在畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)管理落實不深入、用人單位招聘行為不規(guī)范、信息不對稱、虛假信息充斥各種媒體等問題，貧困畢業(yè)生成了最大的受害者。

（二）高校人才培養(yǎng)規(guī)格存在偏差

首先，專業(yè)設(shè)置與市場需求倒掛。許多高校專業(yè)設(shè)置盲目追求“大而全”，課程內(nèi)容陳舊落后，沒有注重學(xué)科的內(nèi)涵建設(shè)、特色建設(shè)，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)嚴(yán)重滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和人才市場需求的變化。其次，實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱。目前我國高校人才培養(yǎng)模式仍然是以理論知識的講授為主，缺少實踐性的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的理論知識不能與實踐有機(jī)結(jié)合，動手能力不強(qiáng)。最后，就業(yè)能力培養(yǎng)工作不深入。有關(guān)“對學(xué)校就業(yè)能力培養(yǎng)工作的評價”調(diào)查結(jié)果顯示，43.61%的貧困大學(xué)生對學(xué)校開展的就業(yè)能力培養(yǎng)工作“不滿意”，僅有13.83 %的貧困大學(xué)生表示“滿意”。顯然，這一數(shù)據(jù)表明貧困大學(xué)生對學(xué)校就業(yè)能力培養(yǎng)工作的滿意度較低，在建議中，許多同學(xué)提到希望學(xué)校能重視并加大就業(yè)能力培養(yǎng)力度。

（三）貧困大學(xué)生綜合素質(zhì)不高

其一，自我就業(yè)能力培養(yǎng)意識不強(qiáng)。部分貧困大學(xué)生沒有對該能力進(jìn)行及早地培養(yǎng)和鍛煉，對就業(yè)能力的概念理解相對狹小。其二，就業(yè)期望值偏高。調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上（52.63%）的貧困大學(xué)生把就業(yè)的地理位置劃定在東部沿海發(fā)達(dá)地區(qū)和北京、上海、深圳等國際大都市，只有4.21%的貧困大學(xué)生愿意到農(nóng)村地區(qū)或生源地。在“您青睞選擇哪些性質(zhì)的就業(yè)單位？”的回答中，貧困大學(xué)生對“國有企業(yè)”“政府機(jī)關(guān)”和“事業(yè)單位”的選擇形成新的“獨(dú)木橋”現(xiàn)象，三者所占比例均接近50%，僅有17.29%的貧困畢業(yè)生把“民營或私營企業(yè)”作為自己的首選單位。這些數(shù)據(jù)說明，貧困大學(xué)生不愿下基層或是從事艱苦的行業(yè)，急于脫貧的他們更期望到大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)工作，“跳出農(nóng)門”的意愿相當(dāng)強(qiáng)烈。其三，綜合素質(zhì)偏低。就業(yè)能力是多種能力的綜合體現(xiàn)，通過調(diào)查可知，“團(tuán)隊合作精神”“實踐能力”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”三種能力是貧困大學(xué)生最為欠缺的就業(yè)能力。通過“您怎么看待團(tuán)隊合作精神？”這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有55.72%的貧困大學(xué)生“支持團(tuán)隊合作精神，并付諸行動”;有18.87%的同學(xué)持有“不太喜歡團(tuán)隊合作，喜歡自己單干”的觀點(diǎn);還有25.41%的同學(xué)認(rèn)為團(tuán)隊合作精神對他們來說“無所謂，只要完成任務(wù)就行”。由此可見，部分貧困大學(xué)生缺失團(tuán)隊合作精神，集體觀念淡薄，對相互協(xié)作的認(rèn)識不足。在“您畢業(yè)前有沒有參加過除學(xué)校組織實習(xí)外的專業(yè)實踐”的調(diào)查中，有42.11%的同學(xué)“沒有”參加過除學(xué)校組織實習(xí)外的專業(yè)實踐;有23.00%的同學(xué)表明自己“有”參加專業(yè)實踐的經(jīng)歷;僅有4.81%的同學(xué)表示自己“經(jīng)常去”。以上數(shù)據(jù)說明貧困大學(xué)生在大學(xué)期間失去了很多鍛煉實踐能力的機(jī)會，而當(dāng)前用人單位卻非?？粗貞?yīng)聘者的實踐能力，希望招聘來的大學(xué)生一來就能馬上勝任工作。因此，貧困大學(xué)生實踐能力的缺乏一直是阻礙其就業(yè)的重要因素之一。有關(guān)“您認(rèn)為自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力如何？”調(diào)查顯示，有53.23%的同學(xué)選擇了“一般”，選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“較弱”的同學(xué)占28.57%，而選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力“很強(qiáng)”的同學(xué)只占8.57%。從以上數(shù)據(jù)可以看出，貧困大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較為薄弱，這往往與貧困大學(xué)生存在自卑心理，不敢挑戰(zhàn)的個性有關(guān)。

三、提高貧困大學(xué)生就業(yè)能力的對策

（一）政府加大政策保障力度

1.加強(qiáng)宏觀調(diào)控，實施就業(yè)激勵。一是政府可以通過有效的政策刺激以促進(jìn)勞動力市場實現(xiàn)均衡，鼓勵貧困大學(xué)生到特定地區(qū)、特定企業(yè)、特定職業(yè)就業(yè)，并把貧困大學(xué)生的收益差補(bǔ)償形成制度化，重點(diǎn)考慮激勵的具體化措施、補(bǔ)償水平等。二是推行專門針對貧困畢業(yè)生的委托培養(yǎng)與定向招生培養(yǎng)模式，如定向招生培養(yǎng)模式要求貧困大學(xué)生要定向就業(yè)。對到條件惡劣地區(qū)工作的貧困畢業(yè)生，在人事檔案戶口、工資待遇、職稱評定及工作流動等方面給予適當(dāng)優(yōu)惠和補(bǔ)助。三是制定適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對長期為貧困大學(xué)生提供穩(wěn)定實習(xí)基地和為高校實習(xí)提供師資、設(shè)備、技術(shù)支持的用人單位給予財政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免等政策支持，解除企業(yè)人才回報率低的顧慮，提高用人單位接受實習(xí)生的積極性。

2.健全法律法規(guī)，規(guī)范就業(yè)市場。政府要努力營造公正、公平、公開的就業(yè)市場體系，制定專門的法律法規(guī)，解除貧困大學(xué)生就業(yè)的后顧之憂。其一，制定并完善畢業(yè)生法律法規(guī)，把用人單位、學(xué)校、畢業(yè)生以及相關(guān)主管部門之間的職責(zé)、權(quán)利和義務(wù)用法律形式確定下來。其二，規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場。嚴(yán)格審批招聘會用人單位和企業(yè)的招聘資格，禁止少數(shù)單位和個人擅自舉辦盈利性的招聘活動，堅決取締非法職業(yè)中介，切實保障貧困大學(xué)生的合法權(quán)益免受不法侵害。其三，完善相關(guān)制度，促進(jìn)大學(xué)生實習(xí)規(guī)范化。如盡快建立貧困大學(xué)生實習(xí)的合同制度并將其上升到法律層面，嘗試運(yùn)用法律來解決實習(xí)中可能出現(xiàn)的勞動糾紛。

（二）高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

1.調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，注重實踐培養(yǎng)。高校應(yīng)緊緊圍繞就業(yè)市場的需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)課程設(shè)置等方面進(jìn)行根本性的改革。一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。明確辦學(xué)定位，樹立質(zhì)量意識，把大學(xué)生就業(yè)能力作為高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一。二是要調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置。以社會發(fā)展需求為準(zhǔn)則，改革專業(yè)課程設(shè)置，避免專業(yè)雷同和特色不突出，將就業(yè)能力培養(yǎng)納入專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。三是要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變目前教學(xué)中重理論輕實踐、重知識輕能力的傾向，樹立“以學(xué)生為主體，以實踐為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，增加實踐課時的比重，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

2.完善全程化就業(yè)指導(dǎo)，規(guī)范貧困大學(xué)生就業(yè)能力檔案。堅持全程化原則可以改變就業(yè)指導(dǎo)工作“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的被動局面，而職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是最好的“抓手”。第一，高?？梢栽谠新殬I(yè)生涯規(guī)劃課程上，有針對性地優(yōu)化貧困大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，專門開設(shè)貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練、社會實踐等課程，豐富其對職業(yè)生涯規(guī)劃的理解。第二，分年級、分階段、分步驟對貧困大學(xué)生進(jìn)行個性化引導(dǎo)。我國高?？梢越梃b英國盧頓大學(xué)的經(jīng)驗，建立專門的貧困大學(xué)生就業(yè)能力檔案。對貧困大學(xué)生的個人發(fā)展、能力成長和求職意向進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)和詳細(xì)記錄，安排教師對就業(yè)困難的貧困大學(xué)生開展“一對一”幫扶，并把貧困大學(xué)生就業(yè)能力檔案作為學(xué)生畢業(yè)檔案的組成部分，供用人單位在招聘及貧困畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時參考。

3.主動與用人單位合作，共同提升貧困大學(xué)生就業(yè)能力。一是增強(qiáng)學(xué)生與用人單位之間的交流和溝通，如聘請企業(yè)高級管理人員作為教師，定期到校內(nèi)講課，對學(xué)生進(jìn)行從事經(jīng)營活動所需技能的教學(xué)，或是將企業(yè)發(fā)展中的部分課題交給學(xué)生思考探索，使學(xué)生及早確立職業(yè)發(fā)展方向;二是加強(qiáng)校企合作，通過采用“頂崗實習(xí)”、建立產(chǎn)學(xué)研合作基地、訂單式培養(yǎng)等途徑，使貧困大學(xué)生與市場及時對接，加強(qiáng)其實際工作能力的鍛煉，進(jìn)而提高就業(yè)能力。

（三）貧困大學(xué)生注重提升自身綜合素質(zhì)

1.樹立自我培養(yǎng)意識，重視就業(yè)能力提升。首先，貧困大學(xué)生應(yīng)清醒認(rèn)識到本科教育階段中就業(yè)能力提高的重要性，對自身就業(yè)能力的培養(yǎng)要樹立主動和自覺意識，入校后應(yīng)盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變。如果到大四年級才做就業(yè)能力培養(yǎng)的打算，勢必錯過很多就業(yè)機(jī)遇，甚至在就業(yè)碰壁后，產(chǎn)生消極的就業(yè)心態(tài)。其次，需要時刻關(guān)注社會需要和職業(yè)需求動態(tài)，使自身具備的專業(yè)知識與崗位需求、就業(yè)能力培養(yǎng)相吻合。最后，充分利用社會和學(xué)校的各種資源，有計劃、有目的地提升自身的就業(yè)能力。

2.轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理調(diào)適就業(yè)期望值。貧困大學(xué)生要想提高就業(yè)能力，必須積極轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)適就業(yè)期望值，這樣才能適應(yīng)激烈的市場競爭，實現(xiàn)充分就業(yè)。首先，貧困大學(xué)生要摒棄精英教育階段的就業(yè)觀，擺正自己的就業(yè)心態(tài)，使就業(yè)期望值貼近現(xiàn)實。其次，要樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)”的觀念。貧困大學(xué)生初次就業(yè)畢竟是職業(yè)生涯的開始，不要因為用人單位與自己當(dāng)初的理想存在差距就遲遲不就業(yè)，應(yīng)當(dāng)有多次就業(yè)的思想準(zhǔn)備。就業(yè)之后更要先立足于現(xiàn)有崗位，積累經(jīng)驗，鍛煉和增長才干，為以后找到理想的工作做鋪墊。

3.樹立創(chuàng)業(yè)意識，走自主創(chuàng)業(yè)之路。據(jù)有關(guān)資料表明，通常情況下，一個創(chuàng)業(yè)者能帶動3～5人就業(yè)，可以想象，隨著貧困大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)群體的增加，必將大大減輕貧困大學(xué)生的就業(yè)壓力。首先，貧困大學(xué)生應(yīng)該及時了解國家的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策和市場行情，堅定創(chuàng)業(yè)信念。其次，積極參加創(chuàng)業(yè)實踐活動。一是積極參加學(xué)校開展的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，在實踐中強(qiáng)化專業(yè)知識，提高自己的處事應(yīng)變能力。二是積極參加社會實踐或?qū)嵙?xí)活動，通過走出校園，深入社會，深化創(chuàng)業(yè)知識，積累人脈關(guān)系，開發(fā)創(chuàng)業(yè)資源。尤其是要鼓勵貧困大學(xué)生回到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，因為貧困大學(xué)生熟悉自己家鄉(xiāng)的情況，更加具有創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和成功的可能性，可以重點(diǎn)試驗。最后，創(chuàng)業(yè)前還要進(jìn)一步做好市場調(diào)查和分析，準(zhǔn)確掌握市場信息，做好市場預(yù)測，建立經(jīng)營思路，設(shè)計市場進(jìn)入策略。

[參考文獻(xiàn)]

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