高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)模式之反思

[摘要]高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，一般開(kāi)設(shè)有相關(guān)的法律課程。然而當(dāng)前高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的法律課程，基本沒(méi)能真正結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃來(lái)設(shè)置，課堂教學(xué)模式滯后。應(yīng)當(dāng)采取法律課程設(shè)置結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、課堂教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)訓(xùn)安排注重校企合作等有效措施，進(jìn)一步完善高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，提高法律課程的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè) "法律課程 "教學(xué)模式

[作者簡(jiǎn)介]蔡德仿（1971- ），女，廣西北海人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毞▽W(xué)教育。（廣西 "南寧 "530008）

[課題項(xiàng)目]本文系2014年廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“高職教育與自學(xué)考試本科教育的銜接研究——以南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院為例”的研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA306）

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.3 " "[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A " "[文章編號(hào)]1004-3985（2015）29-0089-03

法律課程是高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，該課程涵蓋面廣，實(shí)踐性、實(shí)用性、專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性非常強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)與掌握有一定的難度。在經(jīng)濟(jì)與法律聯(lián)系越來(lái)越緊密的當(dāng)下，法律課程教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)產(chǎn)生怎樣的專(zhuān)業(yè)整體教育效果具有極其重要的作用。因此，有必要結(jié)合泛媒體時(shí)代背景從課程設(shè)置、教學(xué)模式等方面，對(duì)法律課程教學(xué)進(jìn)行分析和探討。

一、高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)模式現(xiàn)狀

1.未能結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)置法律課程。高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中，一般開(kāi)設(shè)有以“經(jīng)濟(jì)法”或者“商法”為核心的相關(guān)法律課程，但在結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色和法律制度的發(fā)展來(lái)設(shè)置和安排相應(yīng)法律課程方面，尚處于摸索階段。各專(zhuān)業(yè)未能統(tǒng)一認(rèn)真考慮法律課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置，尚未準(zhǔn)確定位該門(mén)課程的地位與性質(zhì)，內(nèi)容選取也比較隨意，忽視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，未能完整結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。如某些高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)僅開(kāi)設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程，并未考慮開(kāi)設(shè)物流法律法規(guī)、海關(guān)監(jiān)管法律制度等特色法律課程;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程，但忽略了帶有強(qiáng)烈專(zhuān)業(yè)色彩的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律課程;工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)和電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)非但沒(méi)有開(kāi)設(shè)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的法律課程，如電子商務(wù)法，甚至連基本的經(jīng)濟(jì)法律課程都沒(méi)有開(kāi)設(shè)?？偠灾?，沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色開(kāi)設(shè)法律課程，專(zhuān)業(yè)課程體系不可能完整。相應(yīng)的，在教材編撰方面，雖然很多高職經(jīng)管類(lèi)法律教材標(biāo)注的是高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，這些教材的目錄里也帶有明顯的高職教學(xué)特色，比如項(xiàng)目化教學(xué)、模塊化教學(xué)等，但這些教材的編撰者可能并未認(rèn)真領(lǐng)悟高職教育中特有的“夠用”“實(shí)用”“運(yùn)用”的真正含義，沒(méi)認(rèn)真考慮該如何結(jié)合法律制度的發(fā)展和經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、多少內(nèi)容。高職經(jīng)管類(lèi)法律教材的內(nèi)容往往根本不能突出高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，既達(dá)不到高技能人才的培養(yǎng)要求，又無(wú)法形成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

2.沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代變化更新課堂教學(xué)模式。高職法律課程強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”三位一體，即一體化教學(xué)，強(qiáng)調(diào)“必需、實(shí)用、夠用”，突出職業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境與實(shí)際工作崗位融為一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性。但在實(shí)踐中，由于課程的專(zhuān)業(yè)性和技術(shù)性比較強(qiáng)，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課堂教學(xué)方法依然陳舊，課任教師仍滯后于泛媒體時(shí)代的發(fā)展，未能主動(dòng)利用新媒介作為教學(xué)平臺(tái)工具進(jìn)行教學(xué)。上課時(shí)大多是教師完成預(yù)定教案，師生之間很少開(kāi)展討論或其他形式的交流。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)模式下只會(huì)成為教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)主體，在被動(dòng)和不感興趣的狀態(tài)下，為了不掛科拿到學(xué)分，他們很少堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)亦懶于形成自己的觀點(diǎn)。這種非實(shí)用型的課堂教學(xué)模式滯后于現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏獨(dú)立思考和解決具體問(wèn)題的能力，將來(lái)成為職業(yè)人后面對(duì)千差萬(wàn)別的社會(huì)現(xiàn)象便手足無(wú)措、無(wú)所適從。既然已經(jīng)制定高技能經(jīng)管類(lèi)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)該更新課堂教學(xué)模式，以就業(yè)為導(dǎo)向注重結(jié)合新媒體教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用。

3.缺乏實(shí)踐技能訓(xùn)練。法律課程是實(shí)踐性非常強(qiáng)的一門(mén)課程，但高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)未能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代社會(huì)中經(jīng)濟(jì)與法結(jié)合的緊密程度，在各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中未能充分重視法律課程中實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配。因?yàn)榫蜆I(yè)率的高低決定著下一年各專(zhuān)業(yè)的招生指標(biāo)，所以在必須保有就業(yè)率的氛圍下，高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中也很少考慮培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力，學(xué)生缺乏法律技能訓(xùn)練。他們所獲取的經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能或許夠用，但法律基本知識(shí)薄弱，法律素質(zhì)普遍不高，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)就是法治經(jīng)濟(jì)的背景下有可能無(wú)法適應(yīng)將來(lái)的工作。如何在校內(nèi)課程、頂崗實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中有效分配法律課程的實(shí)踐學(xué)時(shí)，有充裕的資金保障順利開(kāi)展法律技能訓(xùn)練，使學(xué)生能夠獲得適用的法律知識(shí)和實(shí)用技能，能夠在就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)中主動(dòng)維護(hù)合法權(quán)益，能夠在將來(lái)的工作中知道規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)和不超越法律底線，已經(jīng)成為高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)發(fā)展中亟須突破的瓶頸。

總之，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀，在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下足以影響到高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，也導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不高，影響到他們將來(lái)的工作、生活狀態(tài)。為提高經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)整體教育效果，必須找到背后的原因。

二、高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)模式現(xiàn)狀成因剖析

1.教學(xué)理念嚴(yán)重滯后。按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》的要求，高職院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的終極目標(biāo)是“將學(xué)生培養(yǎng)成市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、建設(shè)的一線人才，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力較強(qiáng)、知識(shí)面比較寬、素質(zhì)比較高等特點(diǎn)”①。應(yīng)注重學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合，以“實(shí)用”為主旨構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。但實(shí)際情況是，因?yàn)榻虒W(xué)理念跟不上形勢(shì)的發(fā)展，導(dǎo)致高職院校的師資隊(duì)伍配備跟不上高職院校的發(fā)展要求，結(jié)構(gòu)性矛盾比較突出，尤其缺乏具備企業(yè)工作經(jīng)歷、具有相應(yīng)職業(yè)資格的雙師型教師。在此狀況下，高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)在制訂培養(yǎng)方案、設(shè)置課程體系時(shí)，就不會(huì)過(guò)多考慮法律課程的師資配備問(wèn)題。殊不知，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，商科院校經(jīng)管專(zhuān)業(yè)配備足夠的專(zhuān)業(yè)法學(xué)教師很常見(jiàn)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)識(shí)到術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，在經(jīng)濟(jì)與法密不可分的情形下，要形成良好的商業(yè)環(huán)境就必須具備良好的法治意識(shí)。相對(duì)而言，我國(guó)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程授課專(zhuān)任教師多非法律科班出身、罕有法律執(zhí)業(yè)經(jīng)歷，也難有相應(yīng)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。法律課程專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，使他們講授法律課程或者法律專(zhuān)題知識(shí)時(shí)，難以考慮到高職法學(xué)的教育教學(xué)理念，習(xí)慣于學(xué)科型教學(xué)理念，重知識(shí)、輕技能，重講授、輕訓(xùn)練，重課堂、輕實(shí)踐，沒(méi)有注重利用互聯(lián)網(wǎng)新媒介工具與學(xué)生互動(dòng)，進(jìn)行法律職業(yè)化教學(xué)的難度比較大。種種緣由導(dǎo)致在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案調(diào)研討論建設(shè)階段因教學(xué)理念滯后、師資緊張，難以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色考慮法律課程的系統(tǒng)安排和高質(zhì)量的教材建設(shè)，阻礙了高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)難以保證。實(shí)踐性教學(xué)是“在課堂理論教學(xué)基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂外的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式，將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)踐能力、操作能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和綜合職業(yè)能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于形成學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮重要作用”。②在高等職業(yè)教育的辦學(xué)過(guò)程和人才培養(yǎng)過(guò)程中，把握好實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)已成為高職教育的共識(shí)。但在現(xiàn)實(shí)中，認(rèn)為高職教育是高等教育中的“次等教育”、短學(xué)制的專(zhuān)科層次教育等觀念仍根深蒂固。由此引發(fā)的不良后果是，高職教育的課堂教學(xué)模式和師資隊(duì)伍均不適應(yīng)高職教育應(yīng)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，部分高職院校甚至無(wú)視高技能人才的培養(yǎng)要求，產(chǎn)學(xué)結(jié)合不緊，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)難以得到保證。例如，高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的法律課程即使有可能是核心課程，但是在專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中，很少考慮培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力;在本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)基地以及校企合作項(xiàng)目建設(shè)等方面，極少考慮到法律課程實(shí)訓(xùn)的需要;在課程實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)的分配設(shè)置上，自動(dòng)忽略法律實(shí)踐性學(xué)時(shí)數(shù)在專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)中的安排;沒(méi)有把法律課程教師隊(duì)伍建設(shè)放到本專(zhuān)業(yè)雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)的考慮之列;在實(shí)訓(xùn)資金供給上也沒(méi)有固定的保障，難以保證運(yùn)用法律的實(shí)踐環(huán)節(jié)有效實(shí)施。

三、課程教學(xué)模式之反思

高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的法律課程沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)業(yè)的特色進(jìn)行設(shè)置、沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代變化及時(shí)更新課堂教學(xué)模式、缺乏法律技能訓(xùn)練等現(xiàn)象，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)未能如愿完成。因此，有必要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)一步完善課程教學(xué)模式，提高法律課程的教學(xué)質(zhì)量。

1.課程設(shè)置須結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色。高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)在相應(yīng)法律課程的設(shè)置和安排上，應(yīng)結(jié)合法治社會(huì)的發(fā)展進(jìn)程，重視相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接性，認(rèn)真考慮法律課程在專(zhuān)業(yè)課程體系中的位置，準(zhǔn)確定位法律課程為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程或?qū)I(yè)核心課程，完整結(jié)合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)設(shè)。如高職物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程后，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)設(shè)物流法律法規(guī)、海關(guān)監(jiān)管法律制度等特色法律課程，或者在報(bào)關(guān)報(bào)檢類(lèi)課程中開(kāi)設(shè)海關(guān)監(jiān)管法律制度專(zhuān)題內(nèi)容;市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了經(jīng)濟(jì)法課程后，應(yīng)當(dāng)考慮開(kāi)設(shè)帶有強(qiáng)烈專(zhuān)業(yè)色彩的知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律課程，或者在品牌管理類(lèi)課程中開(kāi)設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)法律制度專(zhuān)題內(nèi)容，在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)課程中開(kāi)設(shè)廣告法律制度專(zhuān)題內(nèi)容等;工商企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了商法課程后，應(yīng)該考慮開(kāi)設(shè)與本專(zhuān)業(yè)緊密聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)法課程，或者在人力資源管理類(lèi)課程中開(kāi)設(shè)勞動(dòng)法律制度專(zhuān)題內(nèi)容或者人力資源法律制度專(zhuān)題內(nèi)容。總而言之，適應(yīng)形勢(shì)結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)設(shè)法律課程，或者在專(zhuān)業(yè)課程群中開(kāi)設(shè)相關(guān)法律專(zhuān)題內(nèi)容，形成完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。在教材建設(shè)方面，可以組織法律專(zhuān)兼職任課教師，根據(jù)高職教育以及經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展和商業(yè)法律制度的更新，選取經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“夠用”“實(shí)用”“運(yùn)用”的法律知識(shí)，編寫(xiě)合適的高質(zhì)量經(jīng)管類(lèi)法律課程的教材，突出高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，跟上法治社會(huì)發(fā)展的步伐。這樣，才能既達(dá)到高技能人才的培養(yǎng)要求，又形成應(yīng)用型人才的培養(yǎng)特色。

2.課堂教學(xué)模式需與時(shí)俱進(jìn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使得遠(yuǎn)程教學(xué)、資源共享、在線教學(xué)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，學(xué)生可以通過(guò)新媒介工具主動(dòng)使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴(lài)教師被動(dòng)獲取知識(shí)。課任教師應(yīng)適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，改進(jìn)課堂教學(xué)模式。首先，以教師為中心或者以學(xué)生為中心的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的雙主體作用。課任教師應(yīng)利用新媒體教學(xué)平臺(tái)工具，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境圍繞“課程知識(shí)點(diǎn)”設(shè)計(jì)成不同類(lèi)型的課程資源，創(chuàng)建諸如概念教學(xué)、知識(shí)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決、難題探究、課后練習(xí)等學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的深度融合。其次，高職經(jīng)管類(lèi)各專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的法律課程都有其自身特點(diǎn)，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生情況也有差別，要注意站在學(xué)習(xí)者的角度考慮其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)興趣來(lái)開(kāi)發(fā)符合本專(zhuān)業(yè)實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)課程、微課資源。努力做到所開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源既注重法律風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)的培養(yǎng)，又注重法律運(yùn)用能力的培養(yǎng)。最后，基于師資水平參差不齊、教師法律專(zhuān)業(yè)化水平比較低等情況，可安排有潛力的本專(zhuān)業(yè)法律課程專(zhuān)任教師帶著任務(wù)到商事法務(wù)部門(mén)掛職鍛煉或者進(jìn)修相應(yīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以提高法律課程執(zhí)教水平;或者聘請(qǐng)商事法務(wù)部門(mén)中有實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)的人員主講法律專(zhuān)題講座，并由校內(nèi)外專(zhuān)兼職教師共同開(kāi)發(fā)法律課程教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)訓(xùn)安排須注重校企合作。在職業(yè)化法律教學(xué)中，教學(xué)者包括學(xué)習(xí)者懂得如何運(yùn)用法律提高法律運(yùn)用能力非常重要。在高職院校無(wú)法給予經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程相應(yīng)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地的情況下，校企合作是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。首先，高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，深入分析研究，尋求企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中與法律結(jié)合的切入點(diǎn)，完善校企合作細(xì)節(jié);其次，在“教、學(xué)、做”一體化的課程教學(xué)中，“學(xué)”是其中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生參與到企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)當(dāng)中，讓學(xué)生了解工商登記、稅務(wù)登記、商標(biāo)管理、專(zhuān)利管理、品牌管理、廣告策略、合同交易風(fēng)險(xiǎn)、人力資源管理等企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中關(guān)涉法律制度的內(nèi)容，并做到課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有保障;最后，各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的法律課程教師要與合作企業(yè)緊密銜接，不僅要研究教學(xué)問(wèn)題，也要幫助企業(yè)研究管理、經(jīng)營(yíng)上存在的法律風(fēng)險(xiǎn)，為企業(yè)發(fā)展出謀劃策、規(guī)避法律風(fēng)險(xiǎn)，做到更深層次上的互利互惠?？傊?，實(shí)施“校企雙方資源共享、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)效益共贏”的聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，能使學(xué)生在掌握經(jīng)濟(jì)和商務(wù)法律知識(shí)的同時(shí)得到運(yùn)用法律的機(jī)會(huì)。

萬(wàn)變不離其宗，無(wú)論時(shí)代如何變化，教學(xué)的目的始終是教書(shū)育人。大學(xué)生是高校的主體，也是高校的主要受益人，如何使大學(xué)生在高校里獲得的利益最大化，高校的課程教學(xué)模式無(wú)疑在其中扮演了一個(gè)重要的角色。課程安排結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色、課堂教學(xué)模式與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)訓(xùn)安排注重校企合作，這是應(yīng)對(duì)高職經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)法律課程教學(xué)模式現(xiàn)狀須采取的措施。這些措施給予學(xué)生提供充分的運(yùn)用法律知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了法律課程的教學(xué)質(zhì)量。

[注釋]

①李光.高等職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)研究——理論與實(shí)務(wù)[M].北京：科學(xué)出版社，2007：108

②王崇敏.法學(xué)實(shí)踐性教學(xué)與應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2011：76

[參考文獻(xiàn)]

[1]唐星.情景案例教學(xué)法在高職院校法律課教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2009（10）.

[2]謝慧.改革法學(xué)教學(xué)模式 培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力[J].黑龍江高教研究，2008（8）.

[3]楊明.高職教育微課開(kāi)發(fā)綜合討論[J].職教論壇，2014（6）.