高職護理專業(yè)教育探究

[摘 要]目前，我國的高職護理教育取得良好的發(fā)展，高職護理教育的主要護理人員培訓(xùn)基地在我國，應(yīng)該提高護理教育的高度重視，但在實際的仍然存在某些問題在高職護理教育，護理教育不能順利實現(xiàn)，高職院校應(yīng)采取有效對策的影響在護理教育來解決問題，促進高職護理教育的發(fā)展意識到好。

[關(guān)鍵詞]高職；護理；專業(yè)；教育

一、高職護理教育存在的問題

1. 課程設(shè)置沒有突出護理特點。當前高職護理專業(yè)教育中，課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出護理專業(yè)的特點， 高職護理教育的教材只是簡單地借鑒本科的教學培養(yǎng)模式，基礎(chǔ)課的內(nèi)容比較難、深，醫(yī)學知識比較復(fù)雜、細，護理教育中更加注重護理的理論性內(nèi)容，護理實踐沒有得到關(guān)注和重視，而且課程比較多，大大超過了夠用、必需的原則，護理教育中沒有涉及過多的人文學科，高職護理學生的人文素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)沒有得到科學的培養(yǎng)。

2.教學目標定位不明確。目前我國高職護理教育的教學目標定位不準確，沒有凸顯出高職教育的職業(yè)特點，盲目借鑒本科醫(yī)學以及護理課程的內(nèi)容，職業(yè)教育的本質(zhì)沒有得到有效地體現(xiàn)，導(dǎo)致護理專業(yè)的學生護理實踐技能不強，在工作中不能很快適應(yīng)實際需要。而且沒有根據(jù)當前社會對護理人才的實際需要進行教育工作，導(dǎo)致護理學生的知識能力培養(yǎng)不到位。

3. 教學方法不科學。高職護理教育中， 很多教師還是將自己作為課堂教學的主體，片面對學生進行知識的灌輸， 教師對先進的教學方法了解不到位，不能對學生的專業(yè)能力、人文精神等進行科學有效地培養(yǎng)。現(xiàn)代化的教育手段得不到有效地應(yīng)用，護理教育的效果無法得到有效地實現(xiàn)。

4. 大規(guī)模擴大招生帶來的負面影響。時下，高職教育的規(guī)模不斷擴大，接受高職護理教育的學生越來越多，但是高職護理教育專業(yè)師資隊伍卻嚴重缺乏，難以承擔比較繁重的專業(yè)教學任務(wù)。比如，在傳授護理操作技能這門實踐課時，由于教師人數(shù)少，學生人數(shù)多，導(dǎo)致在上課時，教師很難實施一對一的教學，及時發(fā)現(xiàn)每一個學生在操作過程中所出現(xiàn)的各種問題，失去教育學生、糾正學生操作錯誤的好機會，進而培養(yǎng)出的護理教育專業(yè)的學生專業(yè)知識不夠扎實，操作技能不夠扎實，嚴重影響我國護理專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

5.學生專業(yè)思想極其不穩(wěn)定。有些高職護理教育專業(yè)的學生其實在選擇護理專業(yè)的時候，并不是自己的專業(yè)志愿，而是父母給予選擇決定的。可是當這些學生一旦接觸護理教育專業(yè)時，被一些復(fù)雜的操作技能以及護理工作性質(zhì)所難倒，學習興趣嚴重缺乏，此時就會產(chǎn)生換專業(yè)的思想念頭，導(dǎo)致護理教育專業(yè)思想不夠穩(wěn)定。

二、加強高職護理教育的有效對策

1.明確高職護理教學的目標。當前，高職護理教育的主要目的是為了社會培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，高職護理專業(yè)的學生要具有較高的素質(zhì)能力，要提高護理專業(yè)學生的護理專業(yè)知識以及實踐技能， 具有較高的敬業(yè)精神，能夠手腦并用，這是護理人才所需要具備的技能，也是高職護理人才與其他職業(yè)人才的區(qū)別，高職護理教育要明確教育的目標，進行準確定位，并采取有效的措施進行護理教育的開展，強化護理人才的職業(yè)技能。

2.科學設(shè)置護理課程。高職護理教育應(yīng)根據(jù)護理專業(yè)以及當前護理的實際需要進行課程設(shè)置，了解當前臨床工作對護理人員的實際要求，制定科學的、針對性的課程計劃，對教學內(nèi)容進行重新組合，選擇與護理專業(yè)相適應(yīng)的教學內(nèi)容，使護理特色得以凸顯。在課程設(shè)置時需要明確各個模塊課程的比例，經(jīng)過教育教學促進學生護理理論知識以及實踐技能的強化，使護理專業(yè)學生的知識面得以拓寬，畢業(yè)后能夠適應(yīng)護理崗位的實際需求，促進護理人才素質(zhì)能力的全面提升。

3. 強化實踐教學。在對學生進行護理理論知識教學的同時，也應(yīng)注重學生實踐技能的加強，在教學中為學生提供臨床實踐的機會，使學生將護理知識從課堂中延伸到臨床實踐中， 將理論與實踐教學之間的距離縮短。在實踐教學中，教師可以通過現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)或是模擬教具進行，強化護理實踐教學的規(guī)范性，促進學生的人文關(guān)懷。實現(xiàn)小班教學，將10 個左右的學生劃分成一個實踐小組，由一名專業(yè)教師進行教學指導(dǎo)，通過小組學習，教師可以對學生的操作等進行針對性的指導(dǎo)和糾正，促進學生實踐技能的提高。在實踐教學的評價工作中，需要采用多樣化的評價方式，例如筆試、口試、病例的探討以及臨床能力等，多樣化的實踐考核能夠促進學生分析問題、解決問題等綜合能力的全面提升。

4. 強化實踐技能培養(yǎng)， 采用小班化教學。一名優(yōu)秀的護理專業(yè)的學生，應(yīng)該具備比較扎實的護理實踐技能。因此，應(yīng)該注重護理操作技能教學的環(huán)節(jié)。筆者認為，可以護理操作技能課程可以運用小班化教學，以提升學生的護理實踐技能。所謂小班化教學，就是每10～15個學生可以成立1個護理實踐技能學習小組，這個小組由1名專業(yè)指導(dǎo)教師進行負責示范教學以及帶教，這樣可以讓學生在小組學習中觀察護理動作要領(lǐng)比較清晰，指導(dǎo)教師也可以指導(dǎo)操作更加細致，也可以及時發(fā)現(xiàn)學生操作錯誤并給予及時糾正。為了進一步鞏固與提高高職生的護理實踐技能，建議學生可以提早進入醫(yī)院、社區(qū)等場所進行見習、實習，讓學生在邊學習以及邊實踐中，逐漸將所學的各種理論較好地運用在臨床實踐當中，得學生的理論水平與實踐水平相得益彰。

5.高職護理教育的目標應(yīng)該具體化?，F(xiàn)在處于一個知識爆炸的時代，知識更新很快，因此，要把那些重復(fù)、陳舊的護理教育理論擯棄掉，結(jié)合高職院校自身實際在一定程度上，增加護理教育專業(yè)的實踐課的比重。讓學生學一點會一點，并同時在使用過程中要學會采用結(jié)合的手段，讓護理教育課程能夠設(shè)置更加合理，教育目標更加具體化，更好地為臨床護理服務(wù)。同時高職護理教育專業(yè)所開設(shè)的課程之間的銜接要具備“科學化、專業(yè)化、現(xiàn)代化”千方百計有效避免重復(fù)性教育。

6. 實現(xiàn)校企合作。政府應(yīng)積極支持高職院校與醫(yī)院合作，為高職護理學生提供實踐訓(xùn)練基地， 加強高職護理專業(yè)教師與醫(yī)院兼職教師的合作研究，為學生營造良好的教學環(huán)境，提供教學設(shè)備，保證學生護理臨床實踐的機會，通過校企合作，為學生建立高質(zhì)量的、穩(wěn)定的護理訓(xùn)練基地，更好的滿足護理專業(yè)學生的學習需要，促進學生理論與實踐能力的全面提升，使學生的職業(yè)能力得到提高。

三、結(jié)語

高職護理教育就是為了培養(yǎng)專業(yè)化的護理人才，高職護理教育應(yīng)提高認識和重視程度，制定科學化的護理教育計劃，明確教學目標，科學的設(shè)置課程，強化學生的實踐教育，促進學生理論與實踐能力的提升，積極發(fā)揮高職護理教育的優(yōu)勢作用，促進高職護理教育實現(xiàn)良好的發(fā)展，為社會輸送高素質(zhì)人才。

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