新時(shí)期學(xué)前教育之我見

[摘 要]學(xué)前教育的必要性“教育要從娃娃抓起。”這是改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志在談到教育問題時(shí)說過的一句話。幼兒階段是人生的起始階段，在這一時(shí)期內(nèi)，良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)和文明行為都將對(duì)幼兒日后的健康成長和身心發(fā)育產(chǎn)生深遠(yuǎn)而重大的影響，因此良好的幼兒學(xué)前教育將直接影響到幼兒一生的品格與行為。

[關(guān)鍵詞]幼兒；學(xué)前教育；心理教育

幼兒學(xué)前教育是必不可少的一個(gè)教育階段，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也強(qiáng)調(diào)：“幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分”，也是“終身教育的奠基階段”。所以，搞好幼兒學(xué)前教育，對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣及道德修養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。本文筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何做好幼兒學(xué)前教育進(jìn)行了一系列探討。

一、充分了解幼兒的心理特征

由于是兩個(gè)不同范疇的群體，幼兒的心理無疑是與成人的心理有著極大差異的。因此，教師要做好幼兒學(xué)前教育，必須充分了解幼兒的心理特征從而進(jìn)行針對(duì)性的教育。幼兒的心理通常具有以下幾種特點(diǎn)：第一，好奇好問。幼兒對(duì)于世上的一切都很好奇，也喜歡發(fā)問，刨根問底，最喜歡問的就是“是什么”“為什么”這類問題。第二，模仿性強(qiáng)。孩子在心智初開的時(shí)候做得最多的事就是模仿了，教師的一顰一笑，每一個(gè)動(dòng)作在他的眼中都被視為是在引導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。第三，活潑好動(dòng)。隨著肢體動(dòng)作能力的壯大，好動(dòng)就成了孩子最大的特點(diǎn)，他們手不停，腳步停，嘴也不停。第四，認(rèn)識(shí)形體形象。這個(gè)特征主要表現(xiàn)在對(duì)事物的認(rèn)知局限性上，所以孩子喜歡感官能力強(qiáng)，視覺效果明顯的形象，這樣更容易讓孩子理解。第五，無意性大。這主要表現(xiàn)在幼兒對(duì)事物或者事件的處理能力上總是出現(xiàn)意外情況，并且無意之間就做出一些行為。幼兒的這幾點(diǎn)心理特征，決定了教師在教學(xué)的時(shí)候要注重教學(xué)的新鮮感。對(duì)于幼兒的突出問題，教師要熱心、耐心地進(jìn)行解答。對(duì)于較為抽象的東西，教師應(yīng)該采用圖畫或生動(dòng)的東西來幫助孩子理解。教師要做好表率，提高自身素質(zhì)以為孩子樹立好行為模仿的榜樣。

二、加強(qiáng)對(duì)幼兒的智力開發(fā)

智力的開發(fā)離不開外部環(huán)境的鍛煉。雖然人的智力受先天影響較大，但后天的影響也不可忽視。據(jù)專家表示，幼兒階段是人類大腦發(fā)育與成長的重要時(shí)期。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面對(duì)幼兒的智力進(jìn)行開發(fā)：第一，加強(qiáng)幼兒的觀察力。例如，教師可多做一些辨識(shí)小玩具的練習(xí)，讓孩子平時(shí)多注意細(xì)節(jié)，比如老虎和獅子都是大型動(dòng)物區(qū)別從額頭的花紋來看。第二，提高幼兒的記憶力。在這一點(diǎn)上，教師可主要從反復(fù)練習(xí)方面和引導(dǎo)發(fā)問方面著手，任何一個(gè)事物的記憶，剛開始的反復(fù)加強(qiáng)印象和后期的設(shè)問回想有很大關(guān)系。第三，增強(qiáng)幼兒的語言觀念。教師可每天讓孩子朗讀簡單的小詩或者短文，并且要在的領(lǐng)讀下進(jìn)行。第四，訓(xùn)練幼兒的動(dòng)作發(fā)展。多活動(dòng)做游戲，對(duì)幼兒身體和身心都有好處。第五，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。當(dāng)下開展的彩泥塑形和畫畫這些都可以起到顯著效果。第六，提高幼兒的思維能力。教師可主要從問問題方面著手，讓孩子自己回答，教師在旁邊引導(dǎo)。教師要積極向幼兒提供多方面的生活內(nèi)容以幫助幼兒累積生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的智力在各種各樣生活經(jīng)驗(yàn)的推動(dòng)下得以發(fā)展。比如，教師在對(duì)幼兒的語言傳授課上可以融入情感因素，如“熱愛祖國”“我愛爸爸媽媽”。這樣一來既幫助幼兒掌握了語言，又促進(jìn)其個(gè)性及思想感情的發(fā)展。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒的藝術(shù)啟蒙

上文中有提出幼兒具有活潑好動(dòng)、好奇好問等心理特征。因此，對(duì)幼兒的教育，教師不可一味地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的，這樣反而抹殺了幼兒的天性。然而，加強(qiáng)對(duì)孩子的藝術(shù)教育則可以讓孩子接觸到各種新鮮有趣的事物，如唱歌、跳舞、畫畫等。就唱歌而言，孩子在美妙歌聲的熏陶下可以漸漸學(xué)會(huì)從歌聲中體會(huì)情感。音樂的感染力是具有無窮的力量的，它能對(duì)幼兒情操的陶冶造成潛移默化的影響。不僅如此，音樂還能夠使孩子一直保持良好的情緒，有利于智力的開發(fā)。所以，教師在日常教育中要注意引導(dǎo)孩子多與音樂接觸。加強(qiáng)藝術(shù)的啟蒙，不僅可以陶冶孩子的情操、提高素養(yǎng)，同時(shí)還有利于發(fā)覺孩子在藝術(shù)某一方面的特長。

四、加強(qiáng)對(duì)幼兒的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)

1.幼兒園及家庭的雙方培養(yǎng)

幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)既需要教師的引導(dǎo)也需要家庭的熏陶。幼教機(jī)構(gòu)方面要加強(qiáng)聯(lián)系，可以通過家園聯(lián)系冊、幼兒成長手冊來增進(jìn)雙方的溝通，繼而使雙方對(duì)孩子都有更為全面的了解。幼教機(jī)構(gòu)可以向家長提出一些具體要求，如不可對(duì)孩子過于溺愛，要嚴(yán)格糾正其錯(cuò)誤行為習(xí)慣。當(dāng)然，家長也要充分配合幼教機(jī)構(gòu)的工作。幼教機(jī)構(gòu)可以定期舉行家長開放日活動(dòng)，使家長能夠了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并提供家長與孩子在一起活動(dòng)的機(jī)會(huì)以增進(jìn)他們之間的親情，寓教于樂，讓孩子在娛樂的過程中也能夠受到教育。家庭方面也應(yīng)該為孩子建立一個(gè)良好的教育環(huán)境。

2.樹立榜樣激勵(lì)

處于幼兒時(shí)期的孩子缺乏是非辨析能力，對(duì)于他們來說，大人的表揚(yáng)就是他們對(duì)自己行為的肯定。因此，教師要充分抓住此點(diǎn)來滿足孩子的上進(jìn)心，對(duì)擁有良好行為習(xí)慣的孩子及時(shí)給予表揚(yáng)與肯定，繼而一步步使更多的孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。首先，孩子總是在有意無意之中，觀察著教師的行為，看教師是如何對(duì)待他人，如何處理遇到的各種狀況。在孩子被送到幼兒園開始，教師便是孩子最主要的模仿對(duì)象之一，所以為了能讓孩子能夠從小建立良好的互相相處的關(guān)系，教師在對(duì)待孩子，處理事情的時(shí)候，自己首先要做到和藹可親。其次，作為小孩子，他們有時(shí)難以控制和調(diào)整自己的情緒，可能為一點(diǎn)點(diǎn)事情就生氣了，或者很輕易地就掉眼淚，這時(shí)，教師不能夠惱火，而要幫助他們想辦法來使自己變得堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)克制自己的怒氣和軟弱。因此，作為教師，我們要做一個(gè)好的榜樣，同時(shí)教給孩子一些控制自己情緒的方法，讓他們在情感上走向成熟。另外，孩子在吃飯的時(shí)候總會(huì)不將碗里的米吃完，這是一種浪費(fèi)的行為。教師則可以將已經(jīng)養(yǎng)成不浪費(fèi)一粒米的孩子作為其他孩子的典范，對(duì)之加以表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)，并讓孩子明白“粒粒皆辛苦”的含義。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)方法的科學(xué)性

無論是家長還是教師都想要培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣，但是往往事與愿違。這個(gè)時(shí)候教師就要思考所采取的方法是否科學(xué)合理。例如，許多家長在教育孩子的過程中只是采取言語上的教育，由于不忍對(duì)孩子采取行動(dòng)上的教訓(xùn)，往往沒有什么實(shí)際效果。因此，科學(xué)的教育方法對(duì)于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著十分重要的作用。如孩子都愛聽故事，教師或家長可以通過有寓意的故事來教導(dǎo)孩子，引導(dǎo)孩子分辨是非。

綜上所述，良好的幼兒學(xué)前教育對(duì)幼兒的心理健康、智力、藝術(shù)情操以及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)發(fā)揮著十分重要的作用。因此，社會(huì)、家庭以及幼教機(jī)構(gòu)都要對(duì)幼兒的學(xué)前教育充分重視。

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