將“大富翁”模式應用于創(chuàng)業(yè)培訓

[摘 要]政府鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，職業(yè)學校應重視學生在校的創(chuàng)業(yè)培訓，開發(fā)新型培訓形式，使學生在有興趣的前提下去學習。受SYB創(chuàng)業(yè)培訓模式的啟發(fā)，將大富翁的游戲模式引入培訓課堂，引起學生的參與熱情。在培訓中提升學生的創(chuàng)業(yè)能力，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思想。

[關鍵詞]創(chuàng)業(yè)培訓；職業(yè)學校；SBY；大富翁；游戲

一、引語

2015年3月5日政府工作報告中李克強總理提出“創(chuàng)客”一詞，鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新，這樣既能擴大就業(yè)增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動的公平正義。2015年3月21日國務院辦公廳印發(fā)《關于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》部署推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新工作，在公共服務、財政支持，投融資機制等方面予以支持，良好的社會環(huán)境鼓勵大眾創(chuàng)業(yè)，所以筆者認為應加強對職業(yè)學校的創(chuàng)業(yè)培訓工作，為參與者提供創(chuàng)業(yè)新思路、創(chuàng)業(yè)方法，為學生點亮不一樣的就業(yè)之光。

二、將“大富翁”模式應用于創(chuàng)業(yè)培訓

現(xiàn)行的職業(yè)學校創(chuàng)業(yè)培訓多以課堂講授為主，以思想政治系列中《生活就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》作為講解內容，雖為學生基礎課之一，但講解過于籠統(tǒng)，側重點不強。而創(chuàng)業(yè)教育是一門綜合性很強的學科，涵蓋了各種學科知識，如政策法規(guī)、經營管理、市場營銷、創(chuàng)業(yè)心理等，有限的課堂實踐不能使學生一一掌握這些，所以應把創(chuàng)業(yè)培訓的教學形式加以創(chuàng)新改變，形成具有時代特色的培訓模式。例如SYB創(chuàng)業(yè)培訓體系，全稱為“START YOUR BUSINESS”，譯為“創(chuàng)辦你的企業(yè)”，由聯(lián)合國國際勞工組織開發(fā)為有意愿開辦自己中小企業(yè)的朋友量身定制的培訓項目，它的教學方法采用高度參與性，課堂中貫穿頭腦風暴、練習、角色扮演、游戲等多種互動教學方法，活躍了課堂氣氛，使整個教學在生動活潑趣味中完成，達到良好的教學效果。

受SYB創(chuàng)業(yè)培訓體系的啟發(fā)，筆者認為應改變現(xiàn)有的課堂培訓模式，創(chuàng)新培訓方法。大富翁是一款出現(xiàn)時間較長的PC游戲，游戲中有多個角色在設定的環(huán)境下進行房地產的買賣，以投擲骰子的形式進行，并有多種道具、卡片使用，會觸發(fā)一些“特別事件”，為玩家設置障礙或帶來快樂，此案例的游戲模式較適合引入創(chuàng)業(yè)培訓的課程的理由如下。

1.角色扮演的趣味性：游戲中設定的各個角色有不同的性格特色，而這會在游戲進程中為每個人的選擇帶來未知性，這恰好可以用在創(chuàng)業(yè)培訓課堂上，由每個同學或由若干同學組成的小組來扮演角色，在設定的背景下，完成相應游戲過程。

2.“特別事件”的影響：游戲環(huán)節(jié)設置了很多“特別事件”，有好的、有不好的，給每個角色的進程帶來了影響，但并不意味著“成功了”或“失敗了”，可以考驗每個角色對于這種影響的適應程度和心理調節(jié)能力，創(chuàng)業(yè)培訓教師可以根據所設環(huán)境及角色不同改變成適合于課堂培訓內容的“特別事件”，給學生帶來樂趣的同時，培訓學生的應變能力及情緒管理。

3.金錢的運用：每個角色在游戲開始時都被分配了一定數量的金錢，游戲過程中可能錢變多了，也可能變少了，角色的設定就是盡量使資產變多，所以對于沒有創(chuàng)業(yè)經歷的學生來說，怎樣運用手中的定量的金錢，使得變得更有價值，是一項非常重要的培訓內容。

4.過程的啟發(fā)：將這款游戲引入課堂，為課程內容增加樂趣的同時，游戲的過程中也會給學生帶來啟發(fā)，以前面對游戲就是娛樂而已，而現(xiàn)在以創(chuàng)業(yè)者角度去參與，可以帶來更多的啟發(fā)，鼓勵學生以創(chuàng)新思維看待問題。

綜上所述，筆者設計的培訓模式如下：

將培訓學生分成若干組，筆者更傾向于成立團隊進行角色扮演，一方面培訓學生團隊的協(xié)作能力，另一方面使每個同學發(fā)掘自身長處找到團隊中的定位。每個隊伍為自己起一個代表團隊精神的名稱，為團隊設定文化背景。培訓教師給出游戲背景，如某個城市區(qū)域或科技園等為團隊設定好其創(chuàng)業(yè)基礎條件，房屋、金錢、其他資產等，便可以開始游戲。同伴以投骰子點數來決定團隊進程，由團隊共同商討自己下一步的創(chuàng)業(yè)舉動，教師隨時穿插“特別事件”，改變目前局面，考察團隊的應變能力。到達設定時間后，以資產多少、團隊協(xié)作好壞、游戲進程中的個人表現(xiàn)等建立評價表，用自評、互評、師評的方式打分，也可以在結束后進行講評會，每個同學對剛剛的過程給予評價，互相交流。

學生準備：五人一組，組成創(chuàng)業(yè)團隊，并為團隊命名，同時設計團隊標志，設定團隊文化。

教師準備：

1.制作培訓課程PPT，包括區(qū)域圖等。

2.設計六種不同“特別事件”卡片，備用。

3.準備積極向上、鼓舞人心類型的輕音樂素材，作為背景音樂

培訓過程：

1.創(chuàng)業(yè)團隊文化介紹。各團隊推薦代表將自己團隊的隊名、隊標進行展示，闡述自己的團隊文化，并介紹團隊成員及每人基本特點及特長。

2.游戲背景、角色介紹。 所設置區(qū)域為學校某處空置校舍，可劃分為面積不等的若干區(qū)域，各區(qū)域由位置及面積不同，價值亦不同各團隊代表不同的創(chuàng)業(yè)角色，創(chuàng)業(yè)構思原則上不應完全相同，但可形成良性競爭。每個團隊可使用基礎資金為1萬元。

3.選擇各自創(chuàng)業(yè)位置。給予各團隊10分鐘時間，討論確定本團隊的創(chuàng)業(yè)項目，項目應符合校園氛圍，并能實現(xiàn)收益。并選擇好創(chuàng)業(yè)區(qū)域。

4.構建創(chuàng)業(yè)方案。團隊討論本組的創(chuàng)業(yè)方案，例如若開設奶茶店，需要基本的店面裝修、文化裝飾、硬件采購、原材料采購、人員安排等內容，分別討論其構想及預算分配。并預計成本回收時間。

5.假設營業(yè)過程。以日均50人次的消費者數量，模擬營業(yè)過程，每個團隊計算自己 第一個月的營業(yè)水平，討論本組的創(chuàng)業(yè)改進方案。

6.第二輪區(qū)域選擇。假定經過半年的營業(yè)，每個團隊都有自己的資產，當然有一定的偏差?？勺杂蛇x擇是否進行第二輪的區(qū)域購進，可擴大現(xiàn)有店面、開設分店、吞并他人區(qū)域或進行投資租賃等活動。

7.遇“特別事件”。每組選代表進行抽簽確定本組所遇“特別事件”，并討論“特別事件”所帶來的影響，確定應對方式。

8.重復6.7的步驟到游戲過程結束，每個團隊清算自己的資產。

三、結語

當然，創(chuàng)業(yè)培訓并不應局限于課堂上的模擬游戲，應讓學生多去看、多去體驗實踐環(huán)境，到各行業(yè)創(chuàng)業(yè)基地進行參觀、考察，學生帶著課堂培訓的成果去實地學習，走訪、調研、除去心中的疑惑。職業(yè)學校應支持鼓勵學生在校內進行創(chuàng)業(yè)實踐，建立創(chuàng)業(yè)基地，這是一個非常好的試煉，可以為學生帶來直接的創(chuàng)業(yè)體驗。創(chuàng)業(yè)個人或者團隊應該利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，創(chuàng)新思維模式，選擇合適的項目或者不拘一格的開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目，勇敢的去嘗試。

參考文獻：

[1]賴倩瑜.如何對職業(yè)學校學生開展創(chuàng)業(yè)培訓[J].廣東教育—職業(yè)教育.

[2]曹玉蘭.大學生自主創(chuàng)業(yè)培訓模式初探[J].職業(yè).