一次英語(yǔ)教研活動(dòng)后的思考

[摘 要]21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，隨著經(jīng)濟(jì)的急速發(fā)展，知識(shí)信息與日俱增，中國(guó)人必須掌握至少一門外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)作為國(guó)際性語(yǔ)言的地位日益突出。農(nóng)村初中傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)形式呆板，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致部分學(xué)生不做作業(yè)、抄襲作業(yè)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，作業(yè)量與質(zhì)的巨大反差形成了十分明顯的負(fù)面效應(yīng)。導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在著不同程度的厭學(xué)情緒，這種低效的、低層次的作業(yè)方式挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，損害了學(xué)生的身心健康，既影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，又不利于學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文通過(guò)分析當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，積極探索解決途徑，改進(jìn)教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，努力提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；農(nóng)村；問(wèn)題；措施

在國(guó)內(nèi)，目前大部分把英語(yǔ)作為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的地區(qū)，特別是農(nóng)村中學(xué)現(xiàn)階段的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法單一，受各種條件的約束，課堂氣氛欠活躍。英語(yǔ)教師仍得采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)。雖然上的是英語(yǔ)課，講的卻是一口漢語(yǔ)，為了取得好的成績(jī)，學(xué)生不得不“爬題山，過(guò)題?！?，這就是典型的“啞巴式的應(yīng)試教育”模式。這與現(xiàn)代英語(yǔ)教育理論是相違背的，是本末倒置的。通過(guò)參加我校一年一度的英語(yǔ)教研活動(dòng)，我和所有老師們?cè)谶@次交流的機(jī)會(huì)中，提出了許多農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中所面臨的一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、外在因素

1.缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境

農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)處在純漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，每周除了僅有的幾堂英語(yǔ)課時(shí)，很少有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)。不少家長(zhǎng)缺乏英語(yǔ)能力，不能給以學(xué)生及時(shí)有效的輔導(dǎo)補(bǔ)充，課內(nèi)學(xué)生獲得的一點(diǎn)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練也難以在課外得到復(fù)習(xí)鞏固。這樣的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的發(fā)展。

2.教師口語(yǔ)水平偏低

目前農(nóng)村學(xué)校英語(yǔ)教師不少是“半路出家”，口語(yǔ)水平偏低，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確，不能流利自如地用英語(yǔ)教學(xué)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力帶來(lái)一定的滯后性。

3.班級(jí)學(xué)生人數(shù)過(guò)多

有的甚至多達(dá)100多人，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力必須通過(guò)大量的反復(fù)操練，每個(gè)學(xué)生都要有足夠的聽(tīng)說(shuō)實(shí)踐機(jī)會(huì)?，F(xiàn)行農(nóng)村班級(jí)學(xué)生容量偏大，人數(shù)過(guò)多，師生交流機(jī)會(huì)就少，學(xué)生語(yǔ)言掌握的程度教師一時(shí)難以摸清，錯(cuò)誤也無(wú)法及時(shí)得到糾正。同時(shí)學(xué)生過(guò)多難以組織有效的口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生開口實(shí)踐的機(jī)會(huì)減少。即使集體訓(xùn)練也有不少學(xué)生濫竽充數(shù)，得過(guò)且過(guò)，這使得口語(yǔ)能力提高壓力重重。

二、內(nèi)在問(wèn)題

1.教材起點(diǎn)高，難度大，學(xué)生學(xué)起來(lái)難，老師教起來(lái)更難。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣差習(xí)慣差了。

3.學(xué)生英語(yǔ)整體水平低下，兩極分化嚴(yán)重。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教育對(duì)于提高中華民族整體英語(yǔ)素質(zhì)水平有著重要意義，而采用合適教學(xué)方法能有效增強(qiáng)農(nóng)村初中教育質(zhì)量，促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。在農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，重視并保證科學(xué)的課堂教學(xué)可有效的提高農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生各種英語(yǔ)應(yīng)用能力的教學(xué)效果。重視農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)能有效地促進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)水平的提高，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展。 針對(duì)上述問(wèn)題，我認(rèn)為可從如下幾個(gè)方面做起：

（1）抓好農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)的起始工程

①讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。俗話說(shuō)“千里之行，始于足下”，教師可精心準(zhǔn)備一節(jié)導(dǎo)言課，讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性以及中學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。

②激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好習(xí)慣。興趣是人們積極探索某事物的認(rèn)識(shí)傾向，一個(gè)人對(duì)某事物發(fā)生興趣，他就可以持久地集中注意力，要想激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中必須突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生積極性的張揚(yáng)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的好習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)方面可持續(xù)發(fā)展。

（2）更新教學(xué)理念，明確教學(xué)目的，活化教材，優(yōu)化教學(xué)方法

教師首先要明確教材編寫理念，明確教學(xué)目的，吃透教材，有駕馭教材的能力。其次，要活化教材內(nèi)容，合理處理教材。新目標(biāo)英語(yǔ)首先提供給學(xué)生們的是色彩鮮明的圖片，這此圖片強(qiáng)烈地刺激了學(xué)生的感官。同時(shí)也為學(xué)生提供了想象與思考的空間。而很多教師用舊的方法去處理新教材，枯燥的講與練只能使學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)，教師可以暫時(shí)拋開課本中語(yǔ)言文字的束縛，讓學(xué)生自由地進(jìn)行想象和發(fā)揮，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。教材中提供的各項(xiàng)活動(dòng)，教師可以根據(jù)課堂需要進(jìn)行改編，比如將聽(tīng)力材料作為聽(tīng)寫、表演素材。閱讀和一些文字語(yǔ)段可以拿來(lái)進(jìn)行轉(zhuǎn)述、復(fù)述等。教材本身提供的資源不能幫助學(xué)生理解透徹的時(shí)候，教師還可以自己搜集材料輔助教學(xué)等，不必千篇一律，照本宣科。再次，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)手段。教師可采取多媒體課件教學(xué)，使呈現(xiàn)方式更生動(dòng)，更直觀。用其也可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。另外，教師應(yīng)精心組織安排每節(jié)課的活動(dòng)，使學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓任務(wù)型教學(xué)貫穿整個(gè)英語(yǔ)課堂，還可利用掛圖、音樂(lè)、演講、競(jìng)賽等方式導(dǎo)入新課，使課堂教學(xué)氣氛輕松活潑，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行，以提高課堂效率。此外，新授課結(jié)束后，可安排口語(yǔ)練習(xí)，聽(tīng)力練習(xí)，閱讀練習(xí)，益智游戲等進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生們學(xué)以致用。

三、培優(yōu)轉(zhuǎn)差，讓愛(ài)的教育貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)全過(guò)程。

“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短，出水芙蓉有高低”，新目標(biāo)英語(yǔ)教材的使用，使學(xué)生們英語(yǔ)貧富差距顯著，很多教師偏向于“培優(yōu)”而忽略“轉(zhuǎn)差”工作。實(shí)際上，培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作勢(shì)在必行也要進(jìn)行到底。通常，農(nóng)村初中辦學(xué)條件有限，留守學(xué)生居多，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)生自卑感強(qiáng)。教師應(yīng)做一位有心人，用心呵護(hù)他們脆弱的心靈，而不是一味地批評(píng)指責(zé)。要對(duì)他們進(jìn)行情感教育，給予他們無(wú)私的關(guān)愛(ài)，“沒(méi)有愛(ài)的教育，就像無(wú)水的池”，有愛(ài)才會(huì)有真正的教育。

1.教師應(yīng)尊重后進(jìn)生。人只有當(dāng)他被尊重的時(shí)候，他的創(chuàng)造性才智才能得以最大限度的發(fā)揮。

2.教師要寬容后進(jìn)生的錯(cuò)誤。 學(xué)生會(huì)犯錯(cuò)，師生之間會(huì)有磨擦。當(dāng)教師理智不能控制情感的時(shí)候，往往會(huì)傷害師生感情，面對(duì)這樣的狀況，寬容是唯一的解藥，微笑是一劑妙方。

3.教師應(yīng)重視師生與后進(jìn)生多溝通。沒(méi)有什么力量會(huì)像老師由衷的賞識(shí)使學(xué)生備受鼓舞的了，老師期待的目光是學(xué)生前行的燈，后進(jìn)生他們思想自卑，只有情感上的溝通才能讓我們真正走進(jìn)學(xué)生。

雖然農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)之路困難重重，堅(jiān)信我們勤于思考，勇于探索，在教學(xué)中多融入一些誠(chéng)實(shí)的情感，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是如此可愛(ài)，我們的教育事業(yè)是如此偉大。