淺談美術(shù)作業(yè)的有效管理

[摘 要]小學(xué)是培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)的起始階段，而美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力與創(chuàng)造力，為其后天的成長奠定基礎(chǔ)。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)作興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好美術(shù)的前提和必要條件。我們?cè)诜治雒佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣重要性以及美術(shù)課堂作業(yè)有效性管理的基礎(chǔ)上，試圖探索出讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃、課堂作業(yè)更有效的教學(xué)策略，以期為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)喝作業(yè)管理的有效性提供借鑒。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；美術(shù)；興趣 ；作業(yè) ；管理

小學(xué)是培養(yǎng)個(gè)人綜合素質(zhì)的起始階段，而美術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、想象力與創(chuàng)造力，為其后天的成長奠定基礎(chǔ)。美術(shù)作為一門藝術(shù)課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)作興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)好美術(shù)的前提和必要條件。我們?cè)诜治雒佬g(shù)學(xué)習(xí)興趣重要性以及美術(shù)課堂作業(yè)有效性管理的基礎(chǔ)上，試圖探索出讓學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣更濃、課堂作業(yè)更有效的教學(xué)策略，以期為提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)喝作業(yè)管理的有效性提供借鑒。

美術(shù)作業(yè)是指學(xué)生為完成有關(guān)美術(shù)學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，一般主要指課堂完成的繪畫或工藝制作任務(wù)的成品。美術(shù)作業(yè)完成的水平，既顯示了學(xué)生的審美個(gè)性。同時(shí)也顯示出教師教學(xué)的面貌和水平。其重要性由此可見一斑。因此，我們決不能輕視了學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，決不能出現(xiàn)那種“一支粉筆、一本書，對(duì)著課本講一通，學(xué)生作業(yè)任自由，批個(gè)分?jǐn)?shù)算完工”的現(xiàn)象。而應(yīng)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)上下功夫，做文章。

低年級(jí)的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的小學(xué)生，自理能力和約束力較差，對(duì)作業(yè)的保管不善，在美術(shù)課中，最令美術(shù)教師頭痛的有這么幾種現(xiàn)象：隨手從圖畫本上撕紙；這節(jié)課用一個(gè)圖畫本，下節(jié)課又換一個(gè)圖畫本；到了期末，全班同學(xué)竟沒有幾個(gè)人能拿出一本像樣的美術(shù)作業(yè)本，更別提美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量了。那么如何抓實(shí)抓好學(xué)生的美術(shù)作業(yè)，并充分發(fā)揮其作用呢？

針對(duì)這種現(xiàn)象，我做過總總努力，如：與班主任溝通，加大美術(shù)作業(yè)本的管理要求，訂上本夾子，或包上書皮，但是“皮”是好了，“瓤”還是爛的，無奈之下，我另辟蹊徑，進(jìn)行了一次大膽的嘗試。即讓每個(gè)學(xué)生開學(xué)初把圖畫本寫上姓名后交上來，老師再把圖畫本有名的封面和封底一同卸下來，只留里面的紙張，用這些白紙，美術(shù)課每節(jié)課發(fā)給學(xué)生一張白紙，課堂作業(yè)時(shí)在右下角寫上班級(jí)、姓名、日期，畫完后再當(dāng)堂課交上來，每班用了一個(gè)大活動(dòng)夾子夾住這些作業(yè)，掛放在班級(jí)，到期末時(shí)再由老師把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)按姓名分給學(xué)生個(gè)人手中，最后把寫有姓名的封皮發(fā)給本人，用訂書器裝訂成冊(cè)。沒想到，這一招竟收到了奇效。到了期末，一年級(jí)五個(gè)班，幾乎所有人手中都有了一本完整的、高質(zhì)量有數(shù)量的美術(shù)作業(yè)本。

并且，通過這個(gè)管理低年級(jí)美術(shù)作業(yè)的小舉措，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)大的收獲：

一、能讓教師準(zhǔn)確、快速地記住學(xué)生的名字

作為科任教師，有時(shí)一個(gè)人要教幾個(gè)學(xué)年，，每個(gè)學(xué)年有學(xué)生幾百名，記不住學(xué)生姓名是件令老師尷尬的事，然而，尤其對(duì)于年齡大的教師來說，記住學(xué)生的名字又是件困難的事。但是，通過每節(jié)課不斷地收發(fā)學(xué)生作業(yè)的過程，我發(fā)現(xiàn)能很快地記住一年級(jí)所有的學(xué)生的名字，在提問時(shí)也能準(zhǔn)確地叫出每個(gè)學(xué)生的名字，并掌握每名學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。這讓學(xué)生又激動(dòng)又興奮，產(chǎn)生自豪感，愛烏及烏，他們也喜歡上了我、喜歡上了我的美術(shù)的課堂，往日困擾我的種種難題消失殆盡。

二、教師能及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)指導(dǎo)與糾正

我在收發(fā)學(xué)生作業(yè)時(shí)，通常要看一下學(xué)生作業(yè)完成情況，如果這個(gè)同學(xué)的作業(yè)完成得很出色，或者有一方面值得大家學(xué)習(xí)，比如這個(gè)學(xué)生色彩用得很豐富，或是那個(gè)同學(xué)構(gòu)圖很新穎，或是某個(gè)孩子構(gòu)思很獨(dú)特，我都會(huì)直接提出表揚(yáng)并展示給大家欣賞，讓同學(xué)們借鑒優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)大膽創(chuàng)新的精神。假如看到某些同學(xué)的作業(yè)有缺點(diǎn)或某方面不足，我也會(huì)當(dāng)面給予指正，給他提出建議，讓他參考嘗試去修改、改正。由于現(xiàn)在多是小班額制，在分發(fā)的過程中不會(huì)影響正常的教學(xué)時(shí)間，能起到事半功倍的效果，更適合第二課時(shí)教學(xué)。

三、便于展示學(xué)生作業(yè)

以往我們?cè)谡n堂教學(xué)中，對(duì)優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示時(shí)通常由學(xué)生手舉或教師高舉圖畫本給同學(xué)觀賞，效果不是很理想?，F(xiàn)在，電化教學(xué)的多元化和多媒體的普及，更便于美術(shù)教學(xué)，每節(jié)課只用一張紙，學(xué)生的作業(yè)紙可以直接用磁力扣固定在黑板上（適合多幅作業(yè)同時(shí)展示），或者直接展示于實(shí)物投影儀上（適合單幅作業(yè)展示），更便于學(xué)生直觀欣賞、評(píng)價(jià)和教師的講評(píng)。

四、學(xué)生能全身心地投入到課堂作業(yè)中

課堂作業(yè)有了明顯提高，以往學(xué)生在課堂作業(yè)時(shí)，有忘帶作業(yè)本的，還有偷懶磨蹭的，而現(xiàn)在老師每節(jié)課發(fā)作業(yè)紙，免去了學(xué)生忘帶本子的現(xiàn)象，還督促了學(xué)生作業(yè)的速度。因?yàn)橄抡n鈴響起之前，教師要收作業(yè)的。收作業(yè)是同時(shí)是要老師逐一進(jìn)行過目檢查的，這樣一來，上課無所事事的學(xué)生沒有了，課堂紀(jì)律自覺好了，課堂教學(xué)質(zhì)量也提高了。

五、使學(xué)生有了一個(gè)節(jié)約的好習(xí)慣

我曾做過一個(gè)小調(diào)查，以往一學(xué)期下來，一年級(jí)學(xué)生最少要用三個(gè)圖畫本，自理能力稍差的要用七八個(gè)本子，甚至更多。圖畫本的價(jià)值比一般本子的價(jià)格要高出很多，真可謂是嚴(yán)重的浪費(fèi)。自從采用了統(tǒng)一保管學(xué)生作業(yè)的方法后，再加以資源節(jié)能的德育滲透，到了期末總結(jié)時(shí)，師生用事實(shí)證明了一學(xué)期我們低年級(jí)孩子人人都能做到“只用一個(gè)本子”。家長們拍手稱贊，學(xué)生們無不心悅誠服，明白了以往的做法是多么地浪費(fèi)，自然而然就會(huì)養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。

六、學(xué)生有了很大的成就感

學(xué)生有了一本真正的屬于自己的優(yōu)秀的作品集，這點(diǎn)是這個(gè)小舉措中最大的最重要的收獲。美術(shù)作業(yè)每次由老師親自收發(fā)，一學(xué)期幾個(gè)月下來，低年級(jí)學(xué)生有已經(jīng)忘記自己畫過哪些畫，做過哪些作品了。當(dāng)最后由老師把這些作業(yè)回歸到小主人手中時(shí)，他們的反應(yīng)也令我也始料未及：“呀！這么多！”“呀，這是我的畫嗎？！”“哇噻，好漂亮啊！”……看著他們驚訝欣喜、自豪驕傲的表情，我的喜悅之情不亞于這些七八歲的孩子。這種成功的喜悅感受，不正是我們教師天天為之追求奮斗的目標(biāo)嗎？

我把此經(jīng)驗(yàn)推薦給其他低年級(jí)老師，也收到了良好效果，得到了同行的認(rèn)可與稱贊?，F(xiàn)在，這種管理低年級(jí)美術(shù)作業(yè)的方法正在我校一、二年級(jí)推行，反響一直很好。

當(dāng)然不是所有的嘗試都是成功的，也不都是完全可取的，在這個(gè)嘗試的過程中，我也擔(dān)心學(xué)生形成依賴心理，喪失自理能力。我和同事們?cè)诓粩嗤茝V和實(shí)施此做法的過程中，也不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力做到發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)研究、解決，使之不斷完善。我認(rèn)為：在注重學(xué)習(xí)的過程的同時(shí)，也不能忽視學(xué)習(xí)成果（作業(yè)）。作業(yè)的完成并不是教學(xué)過程的終結(jié)，充分發(fā)揮美術(shù)作業(yè)的作用，使美術(shù)教育教學(xué)的過程得以充分展開，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

正是發(fā)現(xiàn)問題，才能解決問題，我想在今后教學(xué)中，只要教師有心、用心、精心，一切煩擾我們的教學(xué)問題都會(huì)迎刃而解。