高校體育教學中“協(xié)同教學”模式的運用

[摘 要]高校體育教學在協(xié)同教學中根據(jù)教學內(nèi)容及學生的學習情況，開展教學活動，能夠提高學生學習的興趣，使學生主動參與學習過程，最大程度地發(fā)揮學生的主體能動性，在實際教學中有較強的可行性。本文就高效體育教學中“協(xié)同教學”模式的運用做了闡述。

[關(guān)鍵詞]高校體育教學；“協(xié)同教學”模式；運用

傳統(tǒng)的授課方法，教師很難照顧到全班每一個學生，更談不上按照每個學生的不同特點和個體差異進行因材施教，只能按照一般的學生水平進行講課。協(xié)同教學能夠根據(jù)不同學生的運動能力設(shè)定不同的學習目標，使學生進入自覺學習、主動學習的狀態(tài)，學習的潛力容易被充分發(fā)揮出來，有利于他們在學習過程中獲得成功的體驗，提高學習興趣。協(xié)同教學能較好地解決課堂統(tǒng)一施教與學生水平參差不齊的矛盾，教學過程更符合學生的認知規(guī)律、心理與生理發(fā)展規(guī)律，以及運動技能形成規(guī)律。

一、協(xié)同教學的含義和特點

1. 協(xié)同教學的含義。協(xié)同教學是指由兩個或兩個以上的教師及教學輔助人員以一種專業(yè)關(guān)系，組成教學團隊，彼此分工合作，共同策劃和執(zhí)行某一單元、某一領(lǐng)域或主體教學活動的一種教學形式。協(xié)同教學主要在于教師教學形態(tài)的改變，有利于發(fā)揮每個教師的專長，也有利于教學活動形式多樣化，把大班教學、小組教學和個別教學組合起來。這種教學組織式與傳統(tǒng)的班級授課制和學科制有著不同的理念和方法。不僅教師組織形式發(fā)生改變，而且教學系統(tǒng)諸要素分工協(xié)同，共同完成某項教學活動，提高教學效率和質(zhì)量，發(fā)揮整體協(xié)同效應(yīng)。

2.協(xié)同教學在體育教學中運用的特點。協(xié)同教學在體育教學中的運用彌補了班級授課制和個別教學之短，取其所長，兼顧學生的個別差異，既能提高練習密度和練習強度，又有利于教學效率的提高，使教師和學生都得到發(fā)展，是體育教學中的十分重要的教學形式之一。其具有以下特點：①多樣性。一方面由于有兩個及兩個以上不同的教師組成的教學團體，在這種教育情況下，教師之間形成良好的互動，具有互相彌補教學技能和使用靈活的分組以滿足各個學生的需要，不同的教師為學生提供多種經(jīng)驗，學生能接受每一位教師不同風格的指導和訓練，教師能依據(jù)每個學生特點，共同商討輔導對策，提供學生適宜的練習形式和負荷強度。②整體性。不論單科或跨科，教師可把零星的、片段的概念或知識給予整合，成為有系統(tǒng)的、完整的概念或知識，傳授給學生。③個別性。學生各有不同的個性特點，運動能力也有很大的差異，協(xié)同教學通過大班教學到小組練習再到獨立練習，適應(yīng)各個學生的個別差異，有利于因材施教。④具有合作性。以往的教學形式大多是任課教師獨立作戰(zhàn)，唱獨角戲。協(xié)同教學則不同，協(xié)同教學最重要的精神是打破以往單兵作戰(zhàn)或獨立作業(yè)的教學形式，它動員有關(guān)教學人員和教學資源互相搭配，以小團隊之方式合力完成教學活動，無論在課前準備、教學進行過程或是課后反饋，都可以由教師和學生來共同參與、設(shè)計和執(zhí)行，因此可以充分發(fā)揮教學團隊的精神。

二、協(xié)同教學對于體育教學的意義

1.有利于教學改革的實施和深化。由于協(xié)同教學有著共同的目的，當實施教學改革時，無論是整體改革還是局部改革，每位教師對改革的目的都十分清楚，具體的實施方案也都十分明確，利用集體的智慧，各司其責，協(xié)同配合，必然有利于教學改革的實施和深化。

2.有利于課堂教學中的互動。在體育教學過程中，教師與學生、學生與學生之間處于一種相互促進、推動的狀態(tài)。從信息傳遞的情形來看，體育課堂教學中的互動有四種形式，一是教師將練習信息傳遞給學生的單向型；二是教師與學生互相作用，獲取練習信息，共同成為信息的輸出者和接受者的雙向型；三是教師與學生、學生與學生之間互動作用，信息邊輸出和邊接受的多向型；四是教師以學生身份參與體育教學，學生與學生、教師與學生，每一位學習的成員都相互作用的立體型。多向、立體型的信息傳遞的效果最佳。因此，協(xié)同教學模式所追求的是教師與學生、學生與學生之間的多互動，它包括師生、生生、個體與群體之間的互動。

3.有利于提高教學效果。把協(xié)同思想應(yīng)用到體育教學，要求充分發(fā)揮體育教學系統(tǒng)中教師、學生、知識和課堂等要素的作用，教師要正確運用課堂，把體育鍛煉的知識傳授給學生，學生通過課堂掌握一定的運動技能和鍛煉方法。體育課堂教學各要素之間的協(xié)調(diào)、人際之間的多邊互動，優(yōu)化了課堂教學，從而使教與學有高效率。因此，高效既是我們所追求的目標，也是協(xié)同教學模式自然的結(jié)果。

三、高校體育教學中“協(xié)同教學”模式的運用

1.教學團隊的組建。既然協(xié)同教學是以團隊的方式來實施的，因此團隊的建立就是協(xié)同教學的重要前提。沒有一個良好的教學團隊，協(xié)同教學只能使合作者在互動過程中遭受挫折，只能使學生浪費時間，最終不能達到教與學的目標。團隊教學有其特殊的規(guī)則，需要合作者的默契，可能需要合作者配合一年或多年才能達到較高水平。要使協(xié)同教學取得成功，團隊的建立就必須考慮專業(yè)上的要求，遵循一定的規(guī)則：教學團隊的組建不能依賴于行政指令，而只能依靠教師的自主選擇。協(xié)同教學依賴所涉雙方的和諧性和相互尊重，成員的選擇不能只考慮興趣上的一致，更重要的是要考慮各方的優(yōu)勢互補，考慮個性上的合適性和匹配性。

2.共同制定計劃并協(xié)作實施。協(xié)同教學需要細致的計劃，涉及到兩個或更多的教師之間的協(xié)調(diào)，不僅要求成員共同實施學生需求評估、教學目標設(shè)計、教學內(nèi)容選擇、教學方法設(shè)計和教學進程安排之類常規(guī)的準備工作，還需要設(shè)計教學的組織形式，決定協(xié)同教學的具體形式，更重要的是安排教學隊成員的角色和職責。不同教師主講的課都是整個課程的有機組成部分，涉及相互銜接的問題，需要進行整體設(shè)計。因此，無論是輪流呈現(xiàn)還是嘉賓呈現(xiàn)，協(xié)同教學都需要像同時呈現(xiàn)和平行教學那樣由與教師共同設(shè)計，共同做出實施計劃。

3.持續(xù)的溝通與反饋。協(xié)同教學是團隊工作，團隊成員需要在教學設(shè)計、教學實施、教學評價、教后的反思等整個過程中進行協(xié)調(diào)，建設(shè)性地處理個體之間的差異，做出專業(yè)決策，實施專業(yè)行為。這一過程需要成員之間廣泛持續(xù)的溝通，甚至在協(xié)同教學實施過程中，成員之間也需要不斷地借助于各種手段進行溝通交流，以協(xié)調(diào)團隊的活動，尤其在教學過程中出現(xiàn)偶發(fā)事件時，這種溝通尤為重要。在協(xié)同教學結(jié)束后，團隊也需要就協(xié)同教學的實施情況進行反饋和反思。唯有如此，協(xié)同教學才可能取得良好的成效，學生和教師才可能從中獲益。

四、結(jié)語

高校體育課程在21世紀突出的特點就是，以健康第一為指導思想，面向全體學生，確保人人享受體育與健康的樂趣，這是高校體育課程標準非常值得注意的變化。高校體育“協(xié)同教學”課堂模式，是一種可操作的教與學活動框架和活動程序。高校體育課程“協(xié)同教學”模式，是解決高校體育課程促進學生身心健康發(fā)展極佳方法之一。

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