淺談初中化學課堂教學的有效性

[摘 要]隨著新課改向縱深方面的推進，深化課堂教學改革，建立一種適應素質(zhì)教育要求的新型教學模式，提高課堂教學的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標。有效的課堂教學是指教學過程的最優(yōu)化，教學方法的科學化和教學效果的最大化，旨在提高課堂教學效益?；瘜W教師應該提高化學課堂教學效益，使學生在牢固掌握“雙基”的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]初中化學；教學；有效性

課堂是學校教育教學工作的主陣地，課堂教學是學校整個教學工作的核心，學生的創(chuàng)新精神、競爭能力、業(yè)余愛好等多方面的發(fā)展，許多都是課堂教學的延伸，因此切實有效的提高課堂教學質(zhì)量理應成為教師教學工作中的重中之重。如何做到提高初中化學課堂教學質(zhì)量，有效的利用各種教學條件及教學資源，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用以及師生之間的配合作用，做到傳授知識與培養(yǎng)能力的有機結(jié)合，促進學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，是本文闡述的重點。

一、我國初中化學教學存在的問題

1. 思想觀念沒有轉(zhuǎn)變。思想觀念是行動的先導，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學生發(fā)展為本的觀念，不把提高學生的整體素質(zhì)作為衡量教學質(zhì)量的標準就很難確立在教學中學生的主體地位。在教學活動中，學生有權(quán)對教學內(nèi)容質(zhì)疑，有權(quán)發(fā)表自己的意見。教師要發(fā)揮主導作用，就要擺正自己的位置，當好導演?？稍趯嶋H教學中不少教師常常是壓抑學生的求異思維和逆向思維，表現(xiàn)為學生在課堂上稍有與老師不同的思維傾向，老師往往回避，不善于因勢利導。造成這種原因主要與現(xiàn)在各校的考核制度及中考現(xiàn)狀有直接的原因，據(jù)不完全統(tǒng)計各校對教師考核上，可能將每次學生考試成績都列入教師考核中，這就造成課堂教學中大部分教師就只能用“一言堂”的方法教學，教師就是真理的化身，學生就成了被動接受知識的機器。

2.教學模式單一，陳舊。課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂不僅要傳授知識，而且要注意學生的能力培養(yǎng)，目前，由于受片面追求升學率的影響，教師還習慣于只重視知識的傳授，“一言堂”現(xiàn)象較嚴重，能力的培養(yǎng)并沒有引起重視，在教學方法與手段設計上，能夠做到生動直觀、強化教材、靈活多樣、創(chuàng)新脫俗的很少。在教學過程中，要讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力，要做到這一點，我們在教學目標的建立，不僅要落實知識目標，而且要落實能力目標，德育、情感目標，特別要落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.實驗課不重視。根據(jù)化學學科的特點，充分發(fā)揮化學實驗的教學功能，增加思維力度，讓學生主動地學習，盡可能讓學生動手、動腦，學會操作，學會觀察，學會思考，學會創(chuàng)造。實際教學中不重視實驗，甚至不做學生實驗的現(xiàn)象相當普遍。由于化學實驗的儀器和藥品都屬于消耗品，很多學校平時學生實驗基本不做，都到中考實驗加試前集中訓練。

二、提高初中化學課堂的有效性的方法

1.激發(fā)興趣是化學有效課堂教學的前提

俗話說：興趣是最好的老師。 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中化學是化學啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。

2.強化實驗環(huán)節(jié)可以推進初中化學高效課堂。

初中化學是一門源自于生活的學科，生活中處處都有化學，從人們吃的食品到穿的衣服到人們居住的環(huán)境中的各種化學材料，等等，可以說化學已經(jīng)真正融入到人們的日常生活中，不斷改變?nèi)藗兊纳睿@些都離不開反反復復的化學實驗，因此實驗對于化學來說是無法替代的，化學實驗的水平直接影響化學發(fā)展。只有從基礎(chǔ)教育開始強化學生動手操作的技能，才能使學生更能深刻地認識到化學學科的重要性，才能構(gòu)建高效課堂。當學生了解實驗原理后，開始慢慢接觸實驗儀器和操作步驟。這時，他們會親自動手操作，這樣才能使原理在實踐中得到驗證。老師在實驗教學中，要循序漸進地進行，對于一些典型的實驗，一定要先進行演示，然后糾正，最后提高，按照這樣的程序進行。

3.轉(zhuǎn)眼教材，優(yōu)化備課，采用合理的教學模式

教材作為知識的載體，根據(jù)教材大綱鉆研教材可以使自己明確教學方向，少走彎路，達到事半功倍的效果。鉆研教材不僅是對教材的理解、領(lǐng)會，還包括對教材的加工處理，教師根據(jù)學生實際、教學條件（實驗設備、現(xiàn)代化教學手段）以及自身的教學經(jīng)驗駕馭教材，注意知識、技能和能力的相互聯(lián)系和前后照應，并根據(jù)學習遷移的原理把新舊知識聯(lián)系起來。一方面從舊知識引出新知識，促進新知識的學習；另一方面學習新知識時，還要注意為以后學習作好鋪墊。教師在備課時，選擇最優(yōu)先的教學模式。

4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。由于初中生是第一次接觸化學，自主學習的能力相對較差，所以化學教師對于初中生的化學學習有著重要的意義。教師需要提高自己的專業(yè)能力，豐富自己的化學科學知識，同時，教師還應該增強對于學生心理的了解，學習與學生溝通的能力，根據(jù)學生的不同個性設定符合他們的學習方法，使得每一個學生對化學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，主動參與到教師組織的化學學習中，提高自己的化學學習成績。

5.了解并研究學生的學情，因材施教，分層教學

學生個體之間有很大的差異性，所以對于不同的學生老師有不同的對待方式，也就是在了解學生情況的基礎(chǔ)上具體情況具體分析、具體對待。對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給與指導，并適當增大訓練難度，提出新問題以保持他們學習化學的持久熱情，如單獨給這批學生布置作業(yè)外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們創(chuàng)新方法。對于學習態(tài)度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般側(cè)重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，按章進行“好題妙解”例題講解，增強對概念的領(lǐng)悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強，學習不努力的學生，著重在學習品質(zhì)上對他們進行教育、調(diào)整，給他們機會讓他們?nèi)ヘ撠熗瓿赡稠椚蝿?，以此來增強他們的責任心和培養(yǎng)其認真學習、認真做事的態(tài)度，如吸收他們參加課外的科技勞動，在實驗課上進行化學實驗的表演等。對于少數(shù)學習和表現(xiàn)方面都存在嚴重問題的學生，一般采用不刺激，低要求，慢教化的策略，以維護課堂的良好紀律。

6.注重課堂學生信息反饋，提高課堂教學質(zhì)量

在課堂教學過程中，教師的教和學生的學相互作用、相互促進、相互影響。在教學過程中教師應創(chuàng)造具有民主氣氛和科學氣息的課堂教學環(huán)境，摒棄一言堂，滿堂灌的傳統(tǒng)教學思想和方法，真正樹立以學生為主體的教學觀念，平等對待每個學生的個性和學習過程中的差異。

三、結(jié)語

教師在教學中要優(yōu)化問題教學，以問題來驅(qū)動學生的探究活動。針對學生的知識水平，將知識置于問題情境之中，從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，通過實驗、觀察、閱讀教材等途徑引導學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使獲得新知識的過程成為學生主動提出問題、分析問題和解決問題的過程。讓學生帶著問題去學習，從而激發(fā)學生探究欲望，學會探究、學會學習，達到化學教學的高效性。

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