淺談幼兒園社會實踐課程建設的意義

幼兒園文化體現(xiàn)的是一個幼兒園的辦學特色。班級作為幼兒園的個體，他的特色必須成為幼兒園在文化建設中不可或缺的重要部分。班級文化就是指在教師的指導下，班級師生通過教育、教學與管理活動，創(chuàng)設和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富、文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。在幼兒園園所文化建設的大背景下，我班將豐富的社會實踐活動作為班級的特色進行創(chuàng)設。

教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要》明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，這對促進幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量，具有十分重要的意義?！毒V要》提出“引導幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動、引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展；引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則”。這些內(nèi)容光靠老師的圖片、視頻講述、介紹是不完整的。需要老師帶領幼兒來到戶外參觀、體驗。由此社會實踐課程就應運而生。我們將社會實踐活動分為了兩部分。一部分是親近自然。讓幼兒走進自然、走近自然。在大自然的懷抱中感受自然給我們的饋贈。知道要保護自然、保護環(huán)境、保護自己。另一部分是走進社會。通過走進社會，將我們學習的規(guī)則、愛、文明在社會中運用。學著如何做個懂規(guī)則的文明人、學習接受愛、感受愛、傳遞愛。同時，社會實踐活動給幼兒的學習和生活帶來了極其深遠的意義。

一、社會實踐活動蘊涵著廣闊的教育資源

在兒童的眼中，世界是多姿多彩的，他們睜大求知的雙眼，對所觀察的一切事物都賦予了生命。社會、自然給我們提供了天賜的學習環(huán)境，而“實踐”賦予了孩子探索學習的武器。當我們帶孩子們來到田地里，他們不光認識了一些農(nóng)作物，同時還看見了許多平時看不見的動物，如：牛、羊等；當去超市購物時，他們不光知道了超市里的食品是按其自身特點分類的，還知道了物品上條碼的作用；當去公園撿落葉時，他們不僅認識了各種樹的樹葉，同時也知道了落葉樹和常綠樹的不同……在這些活動中，孩子們都在充滿興趣的狀態(tài)下，在最真實的生活中，親自用眼、用手、用心、用身去獲得最直接的感受，不知不覺地接受到教育的影響和作用。大自然、大社會中所蘊涵的教育價值是多元的、廣博的，不是在活動室里讓孩子看幾幅圖片所能替代的?？梢哉f，大自然、大社會就是我們教育者的百寶箱。

二、社會實踐活動是發(fā)展幼兒社會交往能力、培養(yǎng)獨立性和意志品質(zhì)的最佳途徑

當今的家庭結(jié)構(gòu)使我們的孩子處在簡單、孤立、封閉的環(huán)境中，缺少與他人、同伴、群體、社會溝通交往的氛圍，而社會實踐活動則創(chuàng)造了良好的環(huán)境和機會，為孩子們提供了充分表達自己交往意愿的機會，讓孩子在實踐中學會溝通、學會理解他人、滿足自我的需要，和大家友好相處。例如：去參觀消防隊時，孩子們大膽地與消防員叔叔交流，主動請教自己好奇和關(guān)注的問題，整個實踐活動顯得生機勃勃，孩子和教師都在互動中獲得了更多更全面的知識與經(jīng)驗；在超市購物的活動中，孩子們在自己找不到所需食品時，會自己去向營業(yè)員阿姨詢問，使超市的所有工作人員都加入到我們的搜尋行列；當自己的錢不夠時，幾個小伙伴商量共同買一樣物品。這些活動都使孩子在不知不覺中體驗到了分享、交往的快樂。

三、社會實踐活動為幼兒良好情感的發(fā)展提供了豐富的養(yǎng)分

獨生子女教育中存在一個較突出的問題就是由于成人的過分寵愛，使得他們只會享受別人給予他們的關(guān)愛。在社會實踐中，我們利用社會實踐活動中豐富多元的教育資源，注重培養(yǎng)幼兒良好的情感，讓孩子體驗關(guān)心幫助他人的幸福，享受愛他人與被愛的幸福。比如：在我們帶孩子去參觀敬老院、安撫孤寡老人之前，我們就組織孩子們精心編排了節(jié)目，其中有詩歌朗誦、歌曲、舞蹈等，不僅如此，我們還讓孩子從家里帶來了老人愛吃的食品。當孩子們?nèi)ゾ蠢显航o爺爺奶奶獻上花、送吃的、給行動不便的爺爺奶奶扣衣服扣子、梳頭發(fā)時，敬老院里充滿了濃濃的祖孫關(guān)愛溫情。最后孩子們還給爺爺奶奶們表演了精彩的節(jié)目，敬老院縈繞著一片歡聲笑語，爺爺奶奶直夸小朋友們乖。這樣的活動，不僅給敬老院的老人帶來了快樂，孩子們在活動中也進一步學會了關(guān)心老人、尊敬老人，相信愛的種子已深扎在孩子的心中。在親子的社會實踐過程中，我們的家長積極與幼兒排練節(jié)目，參與親子游戲，讓幼兒在體驗感受游戲快樂的同時也增進了親子之間的情感。

四、家長資源是我們社會實踐活動開展的強力后盾

家長資源是一片沃土，這片沃土中有我們老師尚未發(fā)現(xiàn)的資源。家長的智慧深不可測，往往他們想出來的辦法是我們老師忽略的地方。家長更是一本耐人尋味的書，值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。但是，家長知識水平不同，素質(zhì)不同，對于老師的安排也就會有不同的看法。老師為了將家長的觀念轉(zhuǎn)變，為了讓家長能夠依據(jù)自己的資源為幼兒提供可以開拓知識視野的條件，從被動參與到參與活動、積極配合、主動組織活動，老師需要做大量的工作。 在外出活動中，老師希望家長能接送孩子時，就感受到了來自家長的不同態(tài)度。有的家長想做，卻無所適從；有的家長認為太麻煩，這是老師做的事；還有的敷衍了事。針對這種狀況，我們老師僅有辦好每一次社會實踐活動，讓家長活動中感受到孩子們的激情和快樂的時候，家長的觀念逐漸地轉(zhuǎn)變了。繼而，家長主動參與我們社會實踐活動的熱情隨之產(chǎn)生，孩子完成任務的意識和能力實實在在地增強了。

總而言之，豐富的“社會實踐活動”成為了我班的特色教學課程。也是幼兒鞏固所學知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。社會實踐活動不僅為幼兒提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風彩的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它不僅充實了教學內(nèi)容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，使幼兒學到了許多書本上學不到的知識，掌握了在幼兒園中學不到的技能，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離，讓幼兒真正的在大社會中鍛煉。

我班的實踐活動受到了廣大家長的支持和肯定，引起了良好的社會效應，體現(xiàn)了我園的辦園理念，取得了顯著的成績。今后我班將繼續(xù)開展社會實踐活動，放開手腳給孩子一片天地，讓他們在大社會、大自然中學會做人、學會做事，在磨礪中成長，去迎接未來社會的挑戰(zhàn)。

新疆生產(chǎn)建設兵團第二師師直幼兒園國家“十二五”規(guī)劃全國重點課題子課題《幼兒園園所文化建設的實踐與研究》教育論文