淺談小學班主任如何開展語文教學

[摘 要]新課標課程在小學教學中有了明確的要求，教師在引導學生樹立正確世界觀、人生觀和價值觀的同時對學生人文素質(zhì)內(nèi)涵的培養(yǎng)也要加強。讓學生用積極向上樂觀健康的人生態(tài)度學習改變以往單純的基礎(chǔ)知識傳授和學習技能的偏重，以社會需要的全面型人才為培養(yǎng)目標，樹立能力從小學開始培養(yǎng)的意識。素質(zhì)教育也啟示著我們，把小學語文教學與綜合班主任管理有效結(jié)合是一個科學有效的辦法。

[關(guān)鍵詞]小學語文；教學；班主任 ；管理

一、發(fā)揮語文課文作用，實施學生思想教育

小學生的是非觀念還沒有形成獨立的邊界，因此，語文教師要通過課堂中學習教育性課文時幫助學生樹立正確的思考體系。小學生還沒有產(chǎn)生叛逆的心理，語文課作為教育意義十分明確的學科，是輔助班主任工作的重要工具，因此，對于學生形成一種在平時遵守紀律，認真學習和形成良好思想品格的習慣，語文課的意義是很重大的。

1. 朗讀有助于加深語文課對學生思想教育的記憶

小學語文課堂的一個重要組成部分就是朗誦課文和背誦課文，小學生的思維系統(tǒng)發(fā)展不夠完善，容易受到外界因素的影響，因此利用朗誦的方式不僅可以加深學生對課文的印象，也可以讓學生在朗誦的過程中深入對課文中教育內(nèi)容的理解從而起到教育的作用。教師的作用是外界作用，可以通過課文講解時對學生傳播配合班主任工作的內(nèi)容，而學生自己的內(nèi)部消化課堂內(nèi)容占著更加大比例的教育作用。

2.文字練習內(nèi)容對學生的思想起著潛移默化的作用

俗語說：“好記性不如爛筆頭”。這句話告訴我們，書寫的作用有時是閱讀和朗誦都無法代替的，在小學語文教學中，書寫能力本來就是教學的重點內(nèi)容。結(jié)合語文課的文字教學，選取素材內(nèi)容可以是具有思想教育的句子和段落，通過書寫的方式讓學生加深文字所表達的教育意義。班主任的管理工作內(nèi)容主要是學生思想的教育，只要把學生的思想正確確立就可以很好進行管理工作。

3.表達課文感悟有助于教師對學生思想的捕捉

小學生的表達能力和想法還是有一定的出入的，在語文課堂上通過提問的方式，讓學生對課文閱讀完畢后表達自己在文章中得到的思考。小學生的表達一般都是真是不添加任何其他雜質(zhì)的，教師可以通過學生的思想表達可以得出學生處于的思想水平和思想感悟。如果班主任老師是語文老師這將直接幫助到班級管理工作，如果不是，班主任可以通過和語文老師交流的方式，了解學生在語文課上的思想表現(xiàn)再進行一定的措施管理班級。

二、語文課堂組織方式對班主任管理工作的促進

學生在課堂上學習氛圍的好壞充分反映著學生總體狀態(tài)，在小學教學中，語文課作為學生從小就一直接觸著的課程更容易貼近學生容易放松的心理狀態(tài)。語文課作為協(xié)助班主任管理的課程，對促進學生更加具體的理解班主任教師平時所講的道理。比如“同學之間要相互友愛，互相幫助?！毙W生不能很好的理解，教師可以通過語文課分組學習的方法讓他們具體實踐。

1.分組學習，有效理解班主任教師平時思想教育

語文教師可以在平時的教學時改變學生的學習方法，其中分組學習作為有效的方法是讓學生最直接感受合作樂趣的一種方法。教師可以在課文角色扮演時將幾位同學劃分為小組，不僅可以提升學生的學習樂趣，對學生自身也會產(chǎn)生一種自信、參與到集體之中的責任感。班主任平時的思想教育知識偏向于理論，學生可以通過課堂實踐的過程體會到其中的精華內(nèi)容并且可以更好的實現(xiàn)在生活學習中去。

2.聯(lián)系生活實際，走進學生內(nèi)心世界，促進感情交流

語文教學內(nèi)容不僅僅是在課堂上實現(xiàn)的，就像語文內(nèi)容不僅僅有背誦、理解和書寫，還有交流、合作和現(xiàn)實生活的反映。語文教師如果希望更好地協(xié)助班主任的工作就要深切了解學生的內(nèi)心世界，有利于對學生會產(chǎn)生的問題可以“對癥下藥”。教師可以通過春游、秋游的方式帶領(lǐng)學生出去交流，讓學生感受大自然，然后在活動結(jié)束后寫一篇關(guān)于通過自己的眼睛看到的景色。關(guān)鍵是在郊游的過程中教師要積極和學生交流，了解學生的思想感情。通過他們在其中的表現(xiàn)，這屬于他們在生活中自然的表現(xiàn)，這樣的觀察可以與班主任工作相結(jié)合。

3.課堂小故事，組織學生講故事感悟道理

語文教師在課堂上可以按照學號排列或者是作為排列要求學生尋找素材進行講故事的小環(huán)節(jié)。學生通過講故事和聽故事等體會故事所表達的意思，比如說經(jīng)典故事中《孔融讓梨》會讓學生明白謙讓的道理，《愚公移山》可以讓學生明白堅持就會成功，不要輕易說放棄，《司馬光砸缸》可以讓學生明白遇到危險是如何做，當然在此過程中教師的教導作用、引導他們正確理解故事所表達的意思是重點。班主任班會工作所要想小學生傳達的思想都可以結(jié)合語文課堂實現(xiàn)。

三、發(fā)揮“課文無非就是個例子”作用

追根到底語文老師和班主任這兩個工作是相互貫穿的，如果將語文課適當?shù)母脑鞛榘鄷n，對學生和教師而言這個課程就真正做到了“教書育人”的作用。語文課教師要注意把以往語文課所規(guī)定的界限打破，實現(xiàn)內(nèi)容的延伸，這樣也可以更好的與班主任工作更好地結(jié)合起來。陶行知的這句話告訴我們語文課的作用是以例子的方式讓我們受到啟發(fā)，為了學生更好地發(fā)展，語文課堂也要轉(zhuǎn)變一些策略。教師將課堂內(nèi)容向課外拓展一些，引發(fā)學生更加深刻的思考，將德育教育滲透的更加深刻。

四、結(jié)語

語文課堂和班主任的工作一直就是相輔相成的，語文課堂是一個“萬能”的課堂，不僅展現(xiàn)出我們的母語的偉大魅力，更是國家文化傳播的媒介也是教育人的重要場所。小學生是祖國的花朵是祖國的未來，作為語文教師和班主任，身上所承擔的責任和任務都是巨大的，因此在各自的工作中相互配合為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的下一代是身為教學第一線的工作者必行的道路。語文教學和班主任管理有著很大相互作用力的聯(lián)系，讓我們一起把語文課“班會化”，把班級管理越辦越好，實現(xiàn)小學教育的最高目標。

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