創(chuàng)新小學(xué)作文教學(xué) 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣

[摘 要]作文教學(xué)是小學(xué)語文的重要部分，是語文的半壁江山，其重要性不言而喻。而語文教學(xué)中，對教師而言，最難教的是作文，對學(xué)生來講，最難寫的也是作文，很多學(xué)生一提到寫作文，就會“頭痛”。因此，教師很有必要來探究這個“頭痛”病因，且對癥下藥，讓學(xué)生把厭倦變成樂趣。

[關(guān)鍵詞]習(xí)作；興趣；培養(yǎng)

一、激發(fā)興趣，喚起寫作欲望

激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨梢?，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生的興趣被激發(fā)起來，寫作思路自然會從閉塞到通暢，豁然開朗。所以，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)設(shè)寫作環(huán)境，多組織學(xué)生參加第二課堂活動，同時要求他們在生活中多進(jìn)行觀察、實踐，通過親身體驗生活，豐富了寫作情感，喚起寫作欲望。如：在指導(dǎo)學(xué)生的寫作《我的課余生活》時，我先讓學(xué)生說出自己課余生活中最喜歡做的游戲是哪一種，并把游戲規(guī)則說清楚，同學(xué)們頓時情緒高漲，積極發(fā)言。最后，我在同學(xué)們說的游戲中選了大多數(shù)學(xué)生玩過的，愛玩的游戲――“貼嘴巴”，帶領(lǐng)他們玩了起來，游戲時，同學(xué)們喊?。√?！玩得可開心啦。當(dāng)游戲結(jié)束，我趁熱打鐵：“你們能不能把剛才玩的情景寫出來呢？”同學(xué)們欣然動筆。一揮而就，結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生寫得生動、有趣，把游戲的過程寫得有條有理。

二、培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的一種方法。俗話說：“多讀胸中富，多寫筆生花”，這句話說得很實在。如果學(xué)生心里無物，也就不會妙語成串。要豐富學(xué)生的頭腦，為寫作積累素材，靠的是大量的閱讀。閱讀既要重視課上教師指導(dǎo)下的閱讀，更要重視個人經(jīng)常性的課外閱讀。廣泛閱讀，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且豐富學(xué)生的生活，開闊學(xué)生的視野。而我們的學(xué)生生活范圍很有限，為了讓他們達(dá)到多讀多寫的目的，我除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀語文課本中的課文外，還引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益的課外讀物。韓愈說：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒有讀的“耕耘”，就沒有寫的“收獲”。 引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所讀之書要進(jìn)行熟練精思，更要教給學(xué)生積累語言的方法，如在閱讀中遇到自己喜歡的妙語佳句、精彩片斷等都要進(jìn)行摘錄，以日記的形式記錄下來，讓它成為自己寫作的源頭，學(xué)會遷移，并運(yùn)用到作文中去，寫作的內(nèi)容就會應(yīng)筆而生，如泉之涌，滔滔不絕。為了鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，教師可組織學(xué)生進(jìn)行演講、朗讀、講故事活動，使學(xué)生的閱讀與口語交際能力相輔相成，并逐步養(yǎng)成廣聞博記的習(xí)慣。見識廣了，眼界開闊了，思維敏捷了，語言的組織和表述能力也逐步增強(qiáng)了，學(xué)生作文時就會有寫不完的話。這就是所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。

三、引導(dǎo)觀察，勤于動筆

小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練的重點(diǎn)是激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。要做到這一點(diǎn)，僅靠教材上的單元作文教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)情況適時引導(dǎo)或安排學(xué)生寫日記。生活、學(xué)習(xí)有感受時，動筆記一記。還要注意倡導(dǎo)學(xué)生每天休息前把當(dāng)天最難忘的經(jīng)歷或感受記上幾句。這些日記應(yīng)不拘形式、不管長短，教師要尊重學(xué)生的寫作權(quán)利，欣賞他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們要多鼓勵、多引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和自信心，同時要盡可能地為學(xué)生寫作能力提高設(shè)置階梯。如可把寫日記的訓(xùn)練過程分為三步：第一、能寫就可記優(yōu)，目的在于鼓勵動筆；第二、能堅持就是勝利，目的在于培養(yǎng)學(xué)生寫日記的習(xí)慣；第三、一寫得清楚具體，語言優(yōu)美準(zhǔn)確，目的在于訓(xùn)練運(yùn)用語言，為寫好作文打下基礎(chǔ)。

四、下水引路，激發(fā)興趣

葉圣陶先生說：“教師善讀，善作，深知甘苦，左右逢源則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解鄭益溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。在指導(dǎo)學(xué)生作文前，教師首先打好腹稿，將怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學(xué)生，利用密切的師生關(guān)系，溝通師生情感；而作文中豐富的詞匯，生動的語言更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生。教師經(jīng)?！跋滤笔痉?，以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生克服了作文時的畏難情緒，使學(xué)生因親其師，而信其道，因情動而相隨，進(jìn)而喜歡作文。

五、豐富生活，增強(qiáng)興趣

生活是寫作的源泉。小學(xué)生缺乏多姿多彩的生活，所以寫作時只能“咬筆桿”，這使他們對作文產(chǎn)生厭惡感。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出教室，走向大自然，貼近周邊生活，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，幫助學(xué)生了解生活，為學(xué)生作文積累第一手材料。教師可以組織各種各樣的活動，如游戲、郊游等，這既豐富學(xué)生的生活，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)，又激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力、豐富的想像力，引發(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心，調(diào)動他們思維上潛在的天份。這樣寫出的文章就會真實、具體、生動，并逐步增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

六、鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

要學(xué)好一樣?xùn)|西，興趣是非常重要的，它是獲得知識進(jìn)行創(chuàng)造性創(chuàng)作的一種良好動機(jī)，是鼓勵和推動學(xué)生創(chuàng)作的內(nèi)在動力。因此，在習(xí)作教學(xué)過程中，教師應(yīng)多鼓勵和推動學(xué)生創(chuàng)作，培養(yǎng)其創(chuàng)作興趣；而推薦發(fā)表文章是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的好辦法。每次作文，我都要求學(xué)生認(rèn)真對待，還會選出一些優(yōu)秀作品，張貼出來，供同學(xué)們賞讀，并在課堂上為之大喊大叫，制造一種“山雨欲來風(fēng)滿樓”的氣氛。學(xué)生更因自己寫出的文章得到發(fā)表，受到贊賞，而大大提高了他們的寫作興趣。

七、做好批改、講評

精心評改學(xué)生的作文，也是培養(yǎng)學(xué)生愛習(xí)作的重要環(huán)節(jié)，我們知道，小學(xué)生能成文一篇，并非易事。在他們看來，花力氣寫了，已達(dá)到了自己的較高水平。交給老師評改，指望有所肯定與指出，以便看到并從中獲取最高啟示，因此，學(xué)生把作文交給老師之后，他們急切地關(guān)心自己的學(xué)習(xí)成果，都希望從老師那兒得到鼓勵，獲得自信。評語便是教師的觀點(diǎn)，這一觀點(diǎn)對學(xué)生是具有導(dǎo)向作用的，有影響力的。在批改作文時，我們要時時處處懷著一種愉快的心情，帶著一種“尋寶”的心態(tài)，一種準(zhǔn)備欣賞精彩節(jié)目的情緒去“讀”學(xué)生，用心去體會，盡可能地從他們的文章中挖掘出閃光點(diǎn)。如：別致的題目，好的開頭和結(jié)尾、一個精彩的詞句等，都給予肯定的贊揚(yáng)，增強(qiáng)他們寫作的信心。

總之，要提高學(xué)生的寫作水平并非一件容易的事，教師要積極喚起學(xué)生的寫作欲望，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，作文教學(xué)質(zhì)量才會不斷地提高。

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