小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的有效性研究

[摘 要]合作學(xué)習(xí)是一種以小組活動(dòng)為主要形式的教學(xué)理論與策略體系，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要保證。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；小組；合作

小組合作學(xué)習(xí)主要是建立在學(xué)生個(gè)體合作需要基礎(chǔ)上的，通常當(dāng)小學(xué)生個(gè)體遇到某個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題得不到解決時(shí)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就顯得非常重要。但是在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)一些問(wèn)題后，就直接進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)了，并沒(méi)有給學(xué)生留出思考的時(shí)間來(lái)，這樣導(dǎo)致了組內(nèi)學(xué)生發(fā)展不平衡，根本達(dá)不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。近年來(lái)，新課程改革不斷深入，將小組合作學(xué)習(xí)模式有效的運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師先給學(xué)生留出思考的時(shí)間，明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間相互促進(jìn)、相互激勵(lì)，可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。以下內(nèi)容結(jié)合在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，詳細(xì)的闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性。一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的重要性

首先，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神有著非常重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師采用小組合作學(xué)習(xí)的模式，給每個(gè)小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員之間為了完成共同的教學(xué)任務(wù)，積極的與他人進(jìn)行討淪、溝通，從而鍛煉了小學(xué)生的溝通技巧，逐漸培養(yǎng)了學(xué)生的集體意識(shí)和合作精神。

其次，小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要是“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的局面，這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮。而小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，將主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，教師在課堂上只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)散思維，與小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間共同探討交流、共同完成教師布置的教學(xué)任務(wù)等，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言溝通能力和思維能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作的能力。因此，小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.不適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。在教學(xué)的過(guò)程中，一部分教師僅僅注重多樣化的教學(xué)形式，而不結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀與教學(xué)知識(shí)實(shí)施小組合作，在小組合作中充斥一些缺少思考價(jià)值的問(wèn)題，這不能夠有效地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。像是一些教師設(shè)計(jì)過(guò)易的教學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論以及在一節(jié)課中組織多次小組合作學(xué)習(xí)等。

2 .不合理的分組。一些教師未能夠進(jìn)行合理的分組和思考學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常采用隨機(jī)分組的方式，這就導(dǎo)致了各個(gè)小組之間數(shù)學(xué)水平差異較大，這對(duì)于優(yōu)化學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)是不利的。

3.不夠清晰的規(guī)則。在教學(xué)的過(guò)程中，往往在教師提問(wèn)學(xué)生之后，教室的氣氛迅速地活躍起來(lái)，然而這僅僅是一種表面上的現(xiàn)象。有的小組僅僅是少數(shù)人發(fā)言，有的小組在開(kāi)小差。這是由于小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)則不夠清晰造成的，教師的講解不夠明確，學(xué)生不知道學(xué)習(xí)什么和如何學(xué)習(xí)，不能夠迅速地將新的知識(shí)跟固有的認(rèn)知有效地統(tǒng)一起來(lái)。

4.學(xué)生的獨(dú)立思考不夠。學(xué)生在未經(jīng)過(guò)思考的前提下進(jìn)行討論，具有一定的盲目性，不能夠反對(duì)或者是支持小組成員的不同觀點(diǎn)，也難以完善自己的見(jiàn)解。這種合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的獨(dú)立思考不夠，跟合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)是相悖的。

5.不均衡的參與。在小組合作中，優(yōu)生的地位是主導(dǎo)性的，而學(xué)困生被忽視。在合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生常常具有合作溝通的能力，變得非常活躍，從而能夠有效地表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性，可是學(xué)困生缺少參與的機(jī)會(huì)和積極性，思考問(wèn)題比較遲緩，常常是難以表現(xiàn)自己，這不利于學(xué)困生的表現(xiàn)、思考與發(fā)言，他們的學(xué)習(xí)權(quán)利被剝奪，所有的學(xué)習(xí)問(wèn)題大都是由優(yōu)生來(lái)解決的，而學(xué)困生變得非常被動(dòng)，因而不能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展的目的。

6.不夠充足的時(shí)間。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，常常是教師提出問(wèn)題之后不久就要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)，然后再過(guò)幾分鐘就要求學(xué)生“停止”。這個(gè)時(shí)候，有的小組才剛剛進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這不利于完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的有效策略

1.合理分組是合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，首先必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組。小組成員的組成一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。小組的組成由教師與學(xué)生共同商討決定，要考慮學(xué)生的成績(jī)、性格、性別、交際能力等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)心那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的同學(xué)，爭(zhēng)取組內(nèi)同學(xué)共同進(jìn)步，要求組內(nèi)每一個(gè)成員做到全身心投入和全程參與。每個(gè)小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng)，每學(xué)期調(diào)整一次。將學(xué)生的座位按異質(zhì)小組適當(dāng)調(diào)動(dòng)，然后按座次就近組合，這種方法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)便，且小組成員相對(duì)固定。

2.把握小組合作學(xué)習(xí)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)的主要價(jià)值就在于學(xué)生們可以通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以此來(lái)共同完成教學(xué)目標(biāo)。但是，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師要找出合理的合作時(shí)機(jī)，例如當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不能獨(dú)自完成任務(wù)時(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題遇到困難時(shí)，或者課堂上當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題不全面時(shí)，都可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，侮個(gè)學(xué)生都可以從不同角度發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，與組內(nèi)的同學(xué)共同交流、探討，互相補(bǔ)充，最終找出一個(gè)最全面、合理的答案。

3.篩選合適內(nèi)容，合理調(diào)控時(shí)間。明確具體教學(xué)任務(wù)，這就要求教師在每次的合作前深入研究教材，設(shè)計(jì)好具有一定挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性、探索性的任務(wù)，任務(wù)要貼近知識(shí)重點(diǎn)，并且要明確告知學(xué)生合作的任務(wù)，讓學(xué)生明白合作的意義，給予足夠合作的時(shí)間，注重個(gè)體的獨(dú)立思考。最基本也應(yīng)包括下面幾個(gè)部分：學(xué)生的自學(xué)，形成自己觀點(diǎn)的時(shí)間；；小組成員發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)間；小組成員互相討論且形成一致見(jiàn)解的時(shí)間等。只有確保每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)充分交流和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，合作才能達(dá)到效果，才能和諧。

4.采用多樣化的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)，以評(píng)價(jià)促發(fā)展。教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全而性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給子充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。特別是對(duì)那些平時(shí)性格內(nèi)向，少言寡語(yǔ)的學(xué)生，應(yīng)盡量找到他們的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予鼓勵(lì)。否則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中將極易挫傷他們參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而達(dá)不到預(yù)期的目的。

總之，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的完善和發(fā)展不是一蹴而就的，要通過(guò)一步步的量變而達(dá)到質(zhì)變。這就需要每位教師認(rèn)真研究，努力探索，在教學(xué)實(shí)踐中去提高。讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有實(shí)效。

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