淺談如何上好初中語文課

[摘 要]語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)好其它學(xué)科、今后工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)，對于弘揚民族優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，都具有重要意義。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要不斷思考適合學(xué)生的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的語文能力選擇適合學(xué)生的教學(xué)方式進行教學(xué)，使每一個學(xué)生能夠在教學(xué)過程中積極思考，主動探究，通過各種語文活動最大限度地提升自己的語文能力。

[關(guān)鍵詞]初中；語文；教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣可以使人產(chǎn)生對某一事物的熱情。初中語文課本收錄了很多優(yōu)美的詩詞、小說、散文等作品，對他們進行講解時，教師要注意對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，摒棄那種蒼白空洞的言語說教，根據(jù)教材內(nèi)容特點進行具體情境或氛圍的創(chuàng)設(shè)，使所設(shè)計的問題具備很強的趣味性、開放性、適應(yīng)性和探索性特點，幫助學(xué)生加強直接感知，深刻體驗課文所蘊含的深層情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如，教師可以借助幻燈片、掛圖等教具，把跟課文內(nèi)容相關(guān)的圖畫展示出來，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，大膽想象，進入到課文情境中去，從而加深對課文內(nèi)容的理解。比如在教學(xué)《從百草園到三味書屋》這篇課文時，教師可以使用幻燈片把作者生活的場景展現(xiàn)出來，同時配合播放羅大佑的《童年》這首歌，形象的畫面和柔和的音樂，使學(xué)生仿佛回到了多姿多彩的童年，營造出一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生懷著極大的興趣投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

二、優(yōu)化提問方式，提高課堂教學(xué)效率

我國著名教育家陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。知者問得巧，愚者問得笨”，這句話非常形象的體現(xiàn)了思考與疑問之間的關(guān)系，要想激發(fā)學(xué)生樂于思考的主動性，教師就應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，優(yōu)化提問方式，提高課堂提問效率。首先，提問要有深度，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。課堂上的提問，目的之一是促進學(xué)生對知識的掌握，目的之二是訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。所以教師在設(shè)計問題時要注重提問的角度與深度，從不同的角度、不同的層次去啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生逐漸掌握對一個問題的不同解答方法，拓展其思維的空間，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。例如，段落劃分幾乎是每篇課文必有的，對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多找出幾種劃分方法，并說出劃分的依據(jù)與標準，讓學(xué)生了解解決問題的方法不是單一的、一成不變的，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。其次，提問要靈活變通，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。課堂上的知識畢竟是有限的，如果把課本上的知識延伸到課外，一方面會擴寬知識的利用價值，另一方面會提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如，在結(jié)束了《愛蓮說》的課程后，我組織了談話，讓學(xué)生思考社會上什么人具有“蓮”的品質(zhì)，我們要不要學(xué)習(xí)這種品質(zhì)等等；又如，講解完詩句“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”后，我引導(dǎo)學(xué)生思考這句詩蘊含著怎樣的哲理。

三、加強師生互動，增進情感交流

現(xiàn)代教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，豐富情感思想，提高人際交流能力。教師既是學(xué)生知識技能的傳授者，也是學(xué)生生活中的朋友，構(gòu)建良好師生關(guān)系，加強師生互動交流對提高教學(xué)質(zhì)量擁有重要意義。在教學(xué)活動中，教師要以民主的教學(xué)思想組織教學(xué)活動，營造和諧民主的課堂氛圍，拉近師生間的距離，增進師生情感交流，同時，教師要注意結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實際生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生深入作者的情感世界，體會作者的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感思想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，實現(xiàn)“以情促知”的目標。再者可以利用設(shè)問的方法，以問題為媒介加強師生交流互動，教師在一旁指點幫助，在掌握知識的基礎(chǔ)上，增加學(xué)生探究意識和解決問題的能力，教學(xué)效果會事半功倍。

四、注重學(xué)生個性化的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著社會的發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)不僅局限于專業(yè)知識和技能，還需要他們具備較高的綜合素質(zhì)。因此，為了順應(yīng)時代的潮流，使學(xué)生在未來的生活中能夠得到更好發(fā)展，因此，不但要讓學(xué)生掌握基本的知識，還要重視學(xué)生個性化的培養(yǎng)，使學(xué)生的個性能夠得到發(fā)展，這樣才能夠在求同基礎(chǔ)上做到存異，使學(xué)生的價值得到發(fā)揮。在語文教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該注重學(xué)生個性化的發(fā)展，因此，教師首先應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生做語文課堂的主人。在語文課堂上，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有發(fā)表自己看法的權(quán)利，對于回答好的學(xué)生要進行一定表揚，對于回答有誤的學(xué)生教師也不要責備和批評，要對其進行鼓勵，并委婉地引導(dǎo)學(xué)生糾正他的錯誤，這樣學(xué)生不但會虛心接受，還會增強語文學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生對語文充滿興趣，在今后的語文學(xué)習(xí)過程中能夠積極參與，從而提高教學(xué)成效。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，教師可以為學(xué)生設(shè)置一些有意義的問題，并讓學(xué)生根據(jù)布置的問題進行探究分析，在此過程中教師可以進行適當?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)點撥，這樣才能夠讓學(xué)生很快掌握語文的學(xué)習(xí)特點與分析思路，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生的語文成績大幅度提高，還能夠使學(xué)生的發(fā)散性思維得到發(fā)展。

五、進行合理有效的評價，促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師對學(xué)生評價都是直接通過學(xué)生最后的期末成績作為標準，這樣的評價機制事實上過于片面，而且對于考試沒有發(fā)揮好的學(xué)生來說也是非常不公平的，容易打擊他們的自信心。因此，教師對學(xué)生進行評價的時候要進行全面科學(xué)的評價，將學(xué)生平時在課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)的完成情況、學(xué)生的語文創(chuàng)造性等納入其中。這樣的教學(xué)評價不但能夠使學(xué)生在平時的課堂上積極參與，也能夠降低學(xué)生考試作弊、期末突擊學(xué)習(xí)等一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該不斷地健全教學(xué)評價機制，從而促進學(xué)生的全方面發(fā)展。

總之，語文教學(xué)是整個初中階段教學(xué)的重點，是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)前提。提高語文教學(xué)質(zhì)量，推進新課程教學(xué)改革的進程，需要教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，探索實踐，提高自身內(nèi)在職業(yè)水平，創(chuàng)新教學(xué)理念，加強與學(xué)生交流互動，掌握學(xué)生的發(fā)展狀況，結(jié)合實際情況，采用多種教學(xué)方法，為學(xué)生全面健康發(fā)展保駕護航。

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