淺談培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！蔽艺J為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來的樂趣。那么怎樣才能激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己多年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會淺談如下：

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動化

好動是兒童的天性，教育心理學(xué)表明，兒童的思維是從動作開始的，如果切斷動作思維將會受阻?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間，交往互動與共同發(fā)展的過程?！碑?dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個重要理念，就是讓學(xué)生在主動參與中去“做數(shù)學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)習(xí)過程活動化。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要舍得投入時間，多提供一些讓學(xué)生活動的機會。如：《長方體和正方體的認識》一課，我通過引導(dǎo)學(xué)生自己動手摸一摸，切一切，比一比，小組合作交流，自己發(fā)現(xiàn)了長方體和正方體的特征。整節(jié)課中，學(xué)生學(xué)得十分積極主動，參與熱情很高，學(xué)習(xí)有效度非常高。又如，教學(xué)行程問題時，我針對小學(xué)生對“地點”“時間”“方向”等關(guān)鍵要素、及“相遇”含義難以理解這一學(xué)情，精心組織學(xué)生開展活動：首先，請兩位學(xué)生到講臺前演示，其他學(xué)生按照題意給他們做“導(dǎo)演”，然后，請學(xué)生借助于自己兩只手進行活動演示。事實證明，這一系列活動的開展，既豐富了學(xué)生的認知表象，促進了學(xué)生對知識的理解，而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動真正成為一個生動活潑的，主動的和富有個性的過程，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活化

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生最直接最感性的認識就是做“數(shù)學(xué)題目”和解題，這種片面性造成了數(shù)學(xué)遠離生活，遠離大眾的錯覺。而真正的數(shù)學(xué)是豐富多彩的，它有著實實在在的生動活潑的生活背景。筆者以為 ，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，還數(shù)學(xué)以本來面目是我們每一位教育工作者尤其是小學(xué)教育工作者義不容辭的責(zé)任。所以，我們數(shù)學(xué)應(yīng)從小學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從生活中“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中去“找”數(shù)學(xué)，“想”數(shù)學(xué)，使學(xué)生真切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”，這樣“身臨其境”地學(xué)數(shù)學(xué)，有利于保護學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣。由于現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材大多仍是老教材，許多教學(xué)內(nèi)容遠離兒童生活實際，因此，教師在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材和改編教材，更多地聯(lián)系實際，貼近兒童，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在進行應(yīng)用題教學(xué)時，我一般都不采用教材上的例題，而是，從學(xué)生已有的生活體驗出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活中去“找”教學(xué)素材。例如：教學(xué)常見的百分率時，我首先組織學(xué)生開展扔沙袋打靶游戲，請學(xué)生算一算自己打靶的命中率，然后組織學(xué)生進行口算競賽，請學(xué)生算一算自己口算的正確率，最后請學(xué)生算一算，今天本班學(xué)生的出勤率。這樣采擷生活數(shù)學(xué)實例，由于是學(xué)生熟知的，學(xué)生容易體會到數(shù)學(xué)就在自己自邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和應(yīng)用價值。從而增強了學(xué)生對數(shù)學(xué)的親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣化

愛玩好動、愛聽故事、愛做游戲、愛看動畫是兒童的天性，這一認知特點，作為我們每一個教育工作者都知道。而在平常的教學(xué)工作中，或是基于教學(xué)時間的考慮，急于傳授大量的知識，或是不愿意花大量的時間，作課前精心準備，往往忽視了小學(xué)生的這一客觀認知規(guī)律，注重空洞無味的說教，極大地挫傷了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要盡可能地組織一些游戲性活動“包裝”數(shù)學(xué)知識或創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境“串聯(lián)”數(shù)學(xué)知識，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的動畫“表演”數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，做到學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松，學(xué)得主動，學(xué)得深刻 。

總之，興趣是最好的老師，因為興趣是主動學(xué)習(xí)的動力，是思維的源泉。教育心理學(xué)家皮亞杰說，所有智力方面的工作都依賴于興趣?？梢娕d趣對智力的開發(fā)是重中之重。小學(xué)生特別低年級學(xué)生，對什么都感到新鮮。當(dāng)我們面對天真爛漫、活潑可愛的孩子們時，還是少點埋怨、苛刻，多在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣上，認真鉆研教學(xué)理論上動些腦筋，教師要抓住學(xué)生好奇、新鮮這一點，深挖教材，活用教材，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進思維的發(fā)展。