淺談如何提升小學語文教學的課堂藝術

[摘 要]小學語文作為最基礎最重要的基礎性學科，提高其教學效率，使小學生從小就有一個良好的語文基礎，對于學生的成長成才都十分重要。教師作為教學主體的主要方面，如何理清自己的職責，采取有效地教學方式，提高教學藝術水平，對于整體教學效果的提升具有重要的意義。本文主要通過對小學語文課堂教學藝術的提升方法進行論述，以進一步提升語文課堂教學效果。

[關鍵詞]小學語文；課堂藝術；教學效果；提升

一、小學語文教學藝術必須具有形象生動的特點

教師若把理論知識單一地傳授給學生，那無疑是枯燥的，而對學生來說并不一定能懂。所以，在教學過程中，教師要把抽象的理論知識形象化、具體化，變?yōu)閷W生易于接受的知識，這可以借助圖畫、幻燈、錄像等手段直接再現(xiàn)形象。如《葛洲壩工地夜景》一文講“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項鏈”，這句主要是說明葛洲壩工地夜晚的燈光璀璨、奪目，為了讓學生更深刻地體會到這一點，可找有關錄像放映，真切感受“項鏈”的奪目、美麗。也可通過教師的形象性語言的描述，使學生身臨其境。如《敲開世界冠軍的大門》一文，為了讓學生體會到有中國隊入場的驚喜，開始教師對學生講解此前中國體育的狀況，然后把自己想象成是坐在觀眾席上的外國觀眾，從未見過中國隊進入決賽，這次看到中國隊入場，我們所以要不禁高呼……（學生各抒己見）之前形象的背景講述已使他們內心有很多話要說，自然而然地已投入到課文內容中去了。由此可見，語文教學藝術的形象性是學生理解、接受知識的首要條件。

二、創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓學生在自由、快樂中學習

心理學研究表明：當學生感到“心理自由”時，其思想上的壓抑和負擔就小，學習就能排除外界干擾，而處于積極能動的狀態(tài)。因此，教師教學時要把學習的主動權交給學生，有些難懂的詞、句、問題等，可讓他們自主探究，互相交流。同學之間都有強烈的好勝心，都想比對方說得好，因此他們不感到拘束.。學生有了主動權，怎么想就怎么說。在探究、討論的過程中，提高了他們的分析、解決問題的能力，鍛煉了口頭表達能力，發(fā)展了學生的思維，強化了他們的學習興趣和積極性，同時有集思廣益，拓寬了他們的知識面。當然，給學生自由，發(fā)揚民主教學，不等于放任自流，教師在其中仍扮演一個組織者、指導者的角色。

三、放飛學生的思維，讓學生在互動中學習

在語文教學中，構建語義的理解、體會，要引導學生仁者見仁，智者見智，大膽的各抒己見。教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步理解感悟，懂得了知識是無窮的，再博學的人也會有所不知，體會學習是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考，爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入生機。如在教學《群鳥學藝》一文時，我問學生：“學了這個故事你們明白了什么道理？”大部分學生都回答了只有耐心、虛心、認真地學習，才能學到真本領?？捎幸粋€學生卻回答的不同，他說是鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。最后，我在學生們討論的基礎上作了全面的總結，使他們對課文的寓意有了比較正確的理解。這樣做，保護了學生獨立思考的積極性，讓他們的個性在課堂里得到了充分的張揚。

四、提升教師講課的語言藝術

教師的語言風格，不同于其他職業(yè)應該凝重、含蓄、簡練而帶有深沉的哲理性；真摯、文雅、委婉而帶有職業(yè)的文明性；清晰、敏慧、活潑而帶有變通的靈通性。一個語文教師，應具有較好的語言修養(yǎng)，有較深的語法、邏輯、修辭的語言功底。會講一口流利的普通話。課堂中，教師的語言形象生動，能取得良好的教學效果，也能激發(fā)學生的感情，陶冶他們的情操。要提高講課的語言藝術，講“活”一堂語文課，至少有三個方面不可忽視：

1.力求清晰明白。傳授知識首先要使學生聽懂，要有一定的透明度。那種含混不清的語言，那種故作高深的只顧死背概念照本宣科的講課，只會使人模模糊糊，不知所云。清晰，一是指語音而言。必須咬字清楚，發(fā)音準確，字正腔圓，自然流暢，令人舒心悅耳；一是指講述內容而言。那種表達含糊，詞不達意的講解，顛三倒四的敘述，模棱兩可前后不一的分析，足以使學生墜入迷宮，這是必須避忌的。

2.力求簡潔精當。在課堂上，語言精當、簡潔、言簡意賅，是教學語言的基本功之一。作為語文教師，分析課文時，要抓難突重，要言不繁，切忌把課文嚼的太爛、太碎；歸納時，要以簡潔鮮明的語言予概括，使之條理化系統(tǒng)化.從而把更多的課堂空間留給學生。

3.力求優(yōu)美自然.形象的敘述，美妙的譬喻，和諧的節(jié)奏，親切的語調，都可使教師的語言增加優(yōu)美感.優(yōu)美的語言從親切自然的教態(tài)中產(chǎn)生，不以平等態(tài)度對待學生。動輒罵人訓人，決不會產(chǎn)生優(yōu)美的語言.優(yōu)美的反面是粗魯.教師應以優(yōu)美高雅的語言，“以風風人，以雨雨人”，使莘莘學子有“如坐春風”之感。

五、調節(jié)課堂氣氛藝術

教師可以創(chuàng)設情境活躍課堂氣氛；以表演渲染課堂氣氛；贊許學生積極提出問題；把微笑帶進課堂情緒；師生互動緩和課堂氣氛。只有活躍好課堂氣氛，才能激發(fā)學生學習語文的興趣，使他們積極、主動地學習語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀律，避免因個別學生違紀而影響教學效果。而且教師上課前應有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入的角色，形成輕松活躍的氣氛。

學生應該認真地配合老師教學，積極參與教學，跟著教師一起體會文章的相關情感，并在適當?shù)臅r候舉手表達自己的內心感受和思考，這樣，同學與同學之間、老師與同學之間，不管是情感還是思想都互相感染?？傊?，語文不是背出來的，而是感和悟出來的，所以，先跟著書中人物和老師，或喜或悲，然后慢慢就知道悟，課堂也會因為你對語文課的摯愛而生動無比。

六、結語

小學語文只有藝術的教學才能夠讓課堂變得生動活潑，讓教學風格變得豐富明快；唯有教師不斷改善教學方法，教學才能進入一個全新的階段，才能有質的飛躍，有可喜的進步。作為小學語文教師，我們要對自身提出嚴格的要求，以順應時代的高速發(fā)展，不斷省察，不斷總結，不斷取長補短，不斷積極探索，不斷探求現(xiàn)代教育技術與語文課程的最佳結合，讓語文教學最優(yōu)化，讓語文課堂有聲有色、春光熠熠。

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