淺析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

[摘 要]在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，教師要通盤(pán)考慮，注重激發(fā)學(xué)生興趣，運(yùn)用現(xiàn)在教學(xué)手段，采取多種有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取使小學(xué)生都能最大程度地掌握課堂內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)

一直以來(lái)，向課堂要效率、要質(zhì)量都是一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師努力追求的目標(biāo)，為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們教師也做出了不懈的努力，但是，效果卻不明顯。尤其是開(kāi)展新課程改革后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)提出了更多更高的要求，如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，用最少的時(shí)間和精力獲得最好的教學(xué)效果，成為了教師急需解決的問(wèn)題。在本文中，筆者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)探討一下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法，希望這些粗淺之見(jiàn)能夠給各位同仁一些借鑒。

一、注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

以往的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，如果讓學(xué)生在沒(méi)有興趣的情況下被動(dòng)地學(xué)習(xí)，將會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)髿⑺麄兲骄康挠?，因此培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展高效教學(xué)的首要一步。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性和邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此不少小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中呢？小學(xué)生的生活閱歷有限，對(duì)新鮮的事物很感興趣，凡事都喜歡問(wèn)為什么，數(shù)學(xué)教師應(yīng)善于利用學(xué)生的好奇心理，挖掘教材中的趣味因素，使數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，將學(xué)生的視野引向生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，使學(xué)生更具自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用。要達(dá)到這個(gè)目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好出發(fā)，深入挖掘教材中的一些有趣因素，尋找數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們主動(dòng)投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

二、教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成達(dá)到要求的。有許多圖片、圖像需要運(yùn)用多媒體展示給學(xué)生，有些知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要運(yùn)用多媒體來(lái)演示。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且這些內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，甚至不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，在新課程改革的背景下，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。比如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅利用粉筆在黑板上繪制幾何圖形，還利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，在這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性特別高，連平時(shí)不聽(tīng)課的學(xué)生也積極舉手回答問(wèn)題。由此可知，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)非常有助于提高對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。但是，我們也要注意，雖然多媒體技術(shù)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，但是不能每節(jié)課都使用，而要根據(jù)具體內(nèi)容有選擇地使用。

三、善用課堂提問(wèn)

課堂提問(wèn)是一種有效的教學(xué)手段，也是一門(mén)藝術(shù)，不論哪門(mén)課程的教學(xué)，提問(wèn)都是必不可少的一環(huán)，但是要想使提問(wèn)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的、有步驟地設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，以此來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)入到需要相應(yīng)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而高效率的掌握所學(xué)知識(shí)。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要從實(shí)際出發(fā)，注意知識(shí)的系統(tǒng)性和問(wèn)題的邏輯性，而且要問(wèn)到關(guān)鍵處、重點(diǎn)處，使學(xué)生的理解由淺到深，逐步深化。比如，在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，教師可以提問(wèn)：“等腰直角三角形的三個(gè)角加起來(lái)是多少度？”學(xué)生回答：“180°”，教師接著提問(wèn)：“如果把等腰直角三角學(xué)平分成兩個(gè)三角形，每個(gè)三角學(xué)的內(nèi)角和是多少度？”有的學(xué)生回答：“90°”，理由是180°的一半是90°，這時(shí)教師不要急于否定學(xué)生，可以讓他們動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、量一量，通過(guò)操作學(xué)生能夠得出正確的答案。然后教師讓學(xué)生思考：在紙片上隨意畫(huà)一個(gè)三角形，并把它的三個(gè)角剪下來(lái)，看看能夠組成什么角。通過(guò)由淺入深的提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了三角形的內(nèi)角和是固定的，與形狀大小無(wú)關(guān)。通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)步步深入，順利高效地掌握了知識(shí)點(diǎn)。

四、巧用多媒體輔助教學(xué)

更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往利用粉筆、黑板來(lái)灌輸學(xué)生知識(shí)。這種單調(diào)的教學(xué)手段，制約了數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展。為了解決這一問(wèn)題，很多教師將多媒體教學(xué)手段引入了課堂，取得了不錯(cuò)的效果。多媒體具有直觀性強(qiáng)、傳輸速度快、容量大的特點(diǎn)，能夠變抽象的內(nèi)容為具體可感的動(dòng)畫(huà)、圖片等，具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)。因此，教師在教學(xué)中要重視多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容制作成課件，結(jié)合聲音、動(dòng)畫(huà)等演示給學(xué)生，讓他們直觀地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)“線段、射線、直線”一課時(shí)，為了讓學(xué)生更直觀、準(zhǔn)確地了解和區(qū)分三者，我利用多媒體分別展示了線段、射線、直線，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。需要注意的是，在多媒體的選擇和使用上，要注意“度”的把握，并不是每一節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要多媒體，太多的刺激會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，降低課堂的教學(xué)效率。只有適當(dāng)使用，才能發(fā)揮多媒體的優(yōu)越性。

五、聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)是具有抽象性和邏輯性的學(xué)科，而小學(xué)生以形象思維為主，因此，教師在備課和教學(xué)時(shí)要考慮到學(xué)生的思維特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，要結(jié)合學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程變得形象直觀，能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。比如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)“車(chē)輪為什么要做成圓形的，而不是三角形、正方形、橢圓形？”這個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課，這是學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象，但是他們卻從未思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，所以，學(xué)生能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，而且積極尋找答案。教師可以讓學(xué)生動(dòng)手制作不同形狀的車(chē)輪，比較一下哪種最適合做車(chē)輪，然后自學(xué)課本，總結(jié)出理論依據(jù)，掌握?qǐng)A的特征。突破了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考一下生活中還有哪些物品做成了圓形，并讓學(xué)生解釋為什么要做成圓形。這樣的設(shè)計(jì)再次使數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，學(xué)生既有興趣學(xué)習(xí)，又體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們的身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)，同時(shí)感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用和意義，可謂一舉多得。

總之，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率有很多種教法，關(guān)鍵是教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，認(rèn)真研究，認(rèn)真總結(jié)，積極探索，要因材施教，因班因?qū)W生而異，找到最適合自己學(xué)生的教法。在今后的教學(xué)工作中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)把知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生學(xué)生，為他們創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，使他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。

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