小學(xué)信息化輔助教學(xué)方法研究

[摘 要]信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的嘗試催生了自主探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、教學(xué)策略、教學(xué)方法，為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化做出了巨大貢獻(xiàn)。信息科學(xué)的開發(fā)和應(yīng)用將徹底打破傳統(tǒng)的黑板教育、應(yīng)試教育，超越時(shí)空，擴(kuò)大教育的范圍和規(guī)模，使處在學(xué)習(xí)化社會(huì)中的學(xué)習(xí)主體能更充分地享受全新的教育服務(wù)，從而推動(dòng)了課堂教學(xué)改革向縱深方向發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]信息化；小學(xué)教學(xué)；輔助教學(xué)；教學(xué)方法

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，信息化網(wǎng)絡(luò)正以其前所未有的迅猛態(tài)勢(shì)滲透于社會(huì)的方方面面，改變著人們?cè)械纳鐣?huì)空間，如何迎接社會(huì)變革所帶來(lái)的挑戰(zhàn)，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展，已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)。教育作為社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿υ矗艿搅嗽絹?lái)越多的重視，在“校校通”初現(xiàn)端倪、“人機(jī)比”不斷提升的背景下，教育信息化如何開展，需要我們作進(jìn)一步的理性思考。

一、小學(xué)信息化課堂教學(xué)的優(yōu)越性

1.運(yùn)用信息化多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課、激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“好的開始是成功的一半”。在數(shù)學(xué)課的開始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對(duì)一堂數(shù)學(xué)課的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。數(shù)學(xué)課直白地提問(wèn)復(fù)習(xí)引入新課，平淡無(wú)奇。不如運(yùn)用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果更能有效地開啟學(xué)生思維閘門，由被動(dòng)到主動(dòng)，輕松愉快地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2.運(yùn)用多媒體的動(dòng)畫效果，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、呈現(xiàn)過(guò)程

愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生直接輕松地作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，留下深刻印象，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)?！币蚨谡n堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)講解階段，要求由淺入深、由易到難、由具體到抽象，這就需要運(yùn)用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面展示事物發(fā)展或推理全過(guò)程。利用它的圖畫特性將抽象的、理論的東西形象化，將空間的、難以想象的內(nèi)容具體化。

3.用多媒體強(qiáng)大的交互功能，鞏固知識(shí)、提升能力

多媒體強(qiáng)大的交互性，使得在課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師能自由調(diào)整和控制學(xué)習(xí)進(jìn)程。尤其是對(duì)于重難點(diǎn)的鞏固練習(xí)上的效果非常好，能化抽象為具體，通過(guò)娛樂(lè)性的分層測(cè)驗(yàn)，輕松鞏固已學(xué)知識(shí)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣。

二、信息化輔助教學(xué)方法

1.提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生求知興趣

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，可清晰地顯示出被觀察對(duì)象各個(gè)部分及他們之間的聯(lián)系，為大腦提供各類感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而極大的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。比如：我在教學(xué)對(duì)稱圖形時(shí)，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)收集了很多美麗的軸對(duì)稱圖形，用課件的形式一一呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。這些圖形涉及的范圍很廣，有動(dòng)物的，如蜻蜓、蝴蝶、七星瓢蟲、知了、蜜蜂；有植物的，如不同形狀的葉子、向日葵、花朵；還有建筑物；還有一些銀行的標(biāo)志圖。通過(guò)觀察這些形態(tài)各異、美麗多姿的圖形，引導(dǎo)學(xué)生探究這些圖形的共同特征，用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)：“這些圖形左右兩邊是一樣的?！蓖ㄟ^(guò)多媒體課件讓學(xué)生深切感受到這些圖形的美，而且也充分激發(fā)了學(xué)生的興趣。

2.在現(xiàn)代化的教學(xué)手段中突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

以計(jì)算機(jī)信息化為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是人腦的延伸。它具有極豐富的表現(xiàn)力，能根據(jù)教學(xué)需要，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)大與小、遠(yuǎn)與近、動(dòng)與靜、快與慢、整與散、虛與實(shí)之間的相互轉(zhuǎn)換，從而擴(kuò)大了學(xué)生認(rèn)知的時(shí)空，縮短了學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。同時(shí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以將圖像分解、組合，揭示現(xiàn)象的內(nèi)外聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，減少思辯的困難，豐富學(xué)生的聯(lián)想，減少學(xué)生想象的困難，建立正確的空間觀察，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性。

3.調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在樂(lè)中求知

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、聲情并茂，能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生把有意識(shí)的學(xué)習(xí)和無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，既調(diào)節(jié)了學(xué)生的情緒，又集中了學(xué)生的注意力。如果運(yùn)用多媒體將課堂上的主要板書、錄像、動(dòng)畫、例題、學(xué)生練習(xí)等課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行包裝組成一個(gè)軟件包，使教學(xué)內(nèi)容程序化，上課時(shí)教師容易控制教學(xué)的進(jìn)程，主要精力可放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用，啟發(fā)學(xué)生的思維上，從而提高學(xué)習(xí)效率。多媒體運(yùn)用于教學(xué)中，還能幫助學(xué)生歸納，比較，整理所學(xué)知識(shí)，使零散，片斷的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，便于理解掌握與延伸拓展，從而可以增大課堂容量，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

三、信息技術(shù)輔助教學(xué)的建議

1.強(qiáng)化教師駕馭信息技術(shù)的能力

隨著教育現(xiàn)代化、信息化進(jìn)程的推進(jìn)，掌握信息技術(shù)已經(jīng)成為對(duì)教師素質(zhì)的基本要求，只有加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的系統(tǒng)化培訓(xùn)，讓教師在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正理解信息技術(shù)輔助教學(xué)的意義，將現(xiàn)代化的教育思想應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，提升信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程的教學(xué)設(shè)計(jì)能力和應(yīng)用能力，才能取得良好的教學(xué)效果。在系統(tǒng)化培訓(xùn)的過(guò)程中要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的基本知識(shí)的了解、基本技能的應(yīng)用、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)信息技術(shù)新知識(shí)的能力和基于信息技術(shù)思想的教育觀念等方面進(jìn)行重點(diǎn)講解，并且可以在培訓(xùn)過(guò)程中引入考核機(jī)制，借此改變部分教師對(duì)信息技術(shù)過(guò)分抵觸或依賴情況。

2.強(qiáng)化教育教學(xué)理念的更新

信息技術(shù)輔助教學(xué)的應(yīng)用必須建立在以現(xiàn)代化的理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師必須牢固樹立\"以學(xué)生為中心\"的思想開展教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和信息技術(shù)的選擇，充分考慮到不同程度學(xué)生的接受能力和反饋情況，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的交互性，同時(shí)在選擇信息技術(shù)時(shí)要注意科學(xué)性和實(shí)用性。

3建立長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系

信息技術(shù)的應(yīng)用程度及應(yīng)用水平應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)效的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系作為制度保障如果僅僅依靠教師自己的喜好來(lái)確定是否使用信息技術(shù)輔助教學(xué)，使用和不使用沒(méi)有區(qū)別，用的好和用的不好沒(méi)有區(qū)別，勢(shì)必會(huì)影響教師應(yīng)用信息技術(shù)的積極性，進(jìn)而影響信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用的推廣。只有建立行之有效地激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)教師應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)、開展相關(guān)課題研究、撰寫專題論文等，并將之納入評(píng)價(jià)體系，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予一定的政策扶持，最大限度的激發(fā)教師應(yīng)用信息技術(shù)的熱情，才能加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)的力度，提升信息技術(shù)輔助教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

教育信息化是一場(chǎng)革命，這個(gè)過(guò)程包括教育觀念、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教師評(píng)價(jià)、教育環(huán)境等一系列的革新和變化。在教育信息化的過(guò)程中，我們必須從細(xì)處入手，對(duì)每一位教師進(jìn)行信息化下如何教與學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，使每一位教師樹立全新的教育觀念，學(xué)會(huì)在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分體現(xiàn)科學(xué)地利用信息技術(shù)和信息資源，安排教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。

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