論提高高中地理課堂教學(xué)有效性的有效方法

[摘 要]課堂教學(xué)有效性的提高，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，也在很大程度上降低了教師的工作量。那么如何提高高中地理課堂教學(xué)的有效性呢？對(duì)此，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)方法。

[關(guān)鍵詞]高中地理；課堂教學(xué)；有效性；提高

課堂教學(xué)的有效性不僅體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的效率上，更體現(xiàn)在教師對(duì)課堂時(shí)間的利用率上。首先，教師要轉(zhuǎn)化教學(xué)的主體，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中去，讓學(xué)生在每一次參與課堂活動(dòng)或問題交流時(shí)都能使自身的主動(dòng)性與積極性得到提高。其次，教師在講課時(shí)要有意識(shí)地提高講課的效率，改變備課的方式，爭(zhēng)取從精從簡(jiǎn)，減少講課時(shí)間，把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行問題探討與交流，從而在相同的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，并且使師生都感到愉悅和輕松。

一、明確教學(xué)目的和任務(wù)，保證教學(xué)的有效開展

高中地理教育的使命是：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國(guó)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。地理課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高中地理教育使命的途徑，組織好一堂課，首先教師要根據(jù)教學(xué)大綱、教材和學(xué)生實(shí)際情況，確定教學(xué)目的和任務(wù)，只有這樣才能保證教學(xué)順利有效的開展。教學(xué)目的和任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)。知識(shí)技能方面要明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握。比如通過地理圖表和地理數(shù)據(jù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、觀察和獲取信息的能力。此外，培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要通過一定的練習(xí)，掌握相當(dāng)?shù)募寄堋?/p>

二、精心設(shè)計(jì)問題，提高課堂教學(xué)的有效性

曾有位教育家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答?！苯處熗ㄟ^提問可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。那么，教師在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行提問呢？我認(rèn)為，在教學(xué)中，提問要注意以下幾點(diǎn)：

1.問題設(shè)計(jì)要難易適度。課堂提問要從學(xué)生的實(shí)際和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，問題設(shè)計(jì)的難易要適度，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。問題如果設(shè)計(jì)得太容易，那么學(xué)生很快就能回答出正確的答案，而不用去認(rèn)真的思考，這樣學(xué)生很容易形成思維惰性，從而不利于其思維能力的發(fā)展；問題如果設(shè)計(jì)得太難，學(xué)生就會(huì)不知道怎樣去解答，這樣會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生造成對(duì)地理科目恐懼的心理，制約地理課堂有效教學(xué)的進(jìn)行。

2.設(shè)計(jì)的問題要具有啟發(fā)性。問題的設(shè)計(jì)不宜過于簡(jiǎn)單，要給學(xué)生留有可以思考的空間，要能啟發(fā)學(xué)生的思維。教師設(shè)計(jì)的問題要能使學(xué)生通過思考得出正確的答案，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極好學(xué)的思維品質(zhì)。所以，教師在提問的時(shí)候要盡可能地避免單純判斷性的提問，應(yīng)多用疑問性的提問，注意運(yùn)用開拓性的提問，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去探究。

3.設(shè)計(jì)提問角度要新穎，要具有趣味性。在教學(xué)過程中，地理教師經(jīng)常會(huì)碰到這樣的情況：同樣的問題，如果教師這樣問，就會(huì)“一石激起千層浪”，如果那樣問，則會(huì)是“一潭死水，微波不現(xiàn)”。出現(xiàn)這種情況的原因在于設(shè)計(jì)問題的角度不同，所以，教師在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，要特別注意從不同的角度、不同的方面出發(fā)，切記問題設(shè)計(jì)得太過于平淡，老調(diào)重彈。要想方設(shè)法使自己設(shè)計(jì)的問題精巧、新穎，我們不妨試著采用一些曲問、逆問等方式，使學(xué)生頓時(shí)有了一種新鮮感，繼而會(huì)對(duì)本節(jié)課的地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的興趣，才能引起學(xué)生的積極思考，學(xué)習(xí)效率才能提高。

三、教給學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

地理教學(xué)，不僅要重視知識(shí)的傳授，而且要更加重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。所以教師要結(jié)合教材的具體內(nèi)容，不斷對(duì)學(xué)生給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如在學(xué)習(xí)世界氣候類型時(shí)，學(xué)生感到困難，找不到規(guī)律，只能死記硬背。為此，我指導(dǎo)學(xué)生把影響氣候的三大因素進(jìn)行分解，在理想大陸圖的基礎(chǔ)上制成三幅圖：第一幅圖只考慮太陽(yáng)輻射因素，在圖上表現(xiàn)出熱量帶；第二幅圖只考慮大氣環(huán)流因索，圖上表現(xiàn)出了東岸的季風(fēng)氣候，西岸的雨林、草原、沙漠、硬葉林、針葉林、苔原、冰原等氣候帶；第三幅圖只考慮地面狀況這一因素，圖上顯示出海洋性氣候和大陸性氣候，還可表示獨(dú)特的高山氣候等。這三幅圖，每一幅圖只表示一個(gè)因素影響下的氣候分布狀況，疊加在一起正好形成世界氣候類型圖。這方面的例子還有很多，學(xué)生掌握住這些學(xué)習(xí)方法后，會(huì)使學(xué)生由想學(xué)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變。

四、加強(qiáng)與學(xué)生交流，善于對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)

教師不僅與學(xué)生之間要進(jìn)行學(xué)術(shù)上的交流，還要注重課后與學(xué)生進(jìn)行情感上的交流。在與學(xué)生交流中，教師能及時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)及教師的看法，進(jìn)而便于教師優(yōu)化、改進(jìn)自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，這種交流也有利于學(xué)生了解教師內(nèi)心的想法，了解教師講課的動(dòng)向，有利于學(xué)生及時(shí)改變自己的學(xué)習(xí)方式?？偠灾瑤熒g的交流有利于師生之間形成一種良師益友的關(guān)系，對(duì)課堂教學(xué)有效性的提高有很大幫助。

教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生來說是一種莫大的鼓舞，具體來說，評(píng)價(jià)學(xué)生能夠幫助地理教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度并給予學(xué)生一定的建議和意見。因此，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師就要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師要盡量給予學(xué)生鼓勵(lì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力和信心。當(dāng)學(xué)生失敗時(shí)若只是一味地進(jìn)行批評(píng)，就很可能加強(qiáng)學(xué)生的挫敗感，甚至?xí)箤W(xué)生一蹶不振，對(duì)學(xué)生造成不良的影響。因而教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生每一次微小的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)術(shù)的高山上不斷攀登，不畏失敗，盡可能地讓學(xué)生從失敗中找到自我，在失敗中一步步成長(zhǎng)，這樣學(xué)生才能建立起學(xué)習(xí)的信心。在高中地理的學(xué)習(xí)中，只有學(xué)生的信心得到建立、熱情得到激發(fā)，課堂有效性才能得到提升。

五、走出課堂，注重社會(huì)實(shí)踐

課堂教學(xué)并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識(shí)傳授活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，使課堂教學(xué)形式更加多樣化。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言，它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時(shí)要結(jié)合實(shí)際經(jīng)常教學(xué)生用學(xué)到的理論知識(shí)解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)到地理課程的實(shí)用性，到野外觀察更是學(xué)習(xí)地理所必需的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必需的，因?yàn)橛袝r(shí)候教室以外是我們最好的課堂。

比如學(xué)習(xí)“陸地地形”時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征，講到“環(huán)境保護(hù)”時(shí)，就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門，有利于他們了解自然、了解社會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

六、結(jié)語

新課程改革對(duì)課堂教學(xué)的要求越來越高，提高課堂教學(xué)有效性是新時(shí)期教學(xué)的必然要求。在高中地理教學(xué)中，我們教師要不斷豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂魅力，讓學(xué)生享受知識(shí)、接受知識(shí)。同時(shí)，教師也要不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)自己應(yīng)對(duì)新知識(shí)的能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性。經(jīng)過廣大高中地理教師不斷地努力探索與實(shí)踐，提高高中地理課堂教學(xué)的有效性將會(huì)變得更加有法可用、有跡可循。

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