淺談新課程標準下的高中化學實驗教學

[摘 要]《普通高中化學課程標準》（實驗）的頒布，標志著我國高中化學課程改革進入了一個嶄新的時代。化學實驗是化學科學的重要基礎，中學化學實驗在高中生學習和研究化學科學中有著十分重要的作用。本文闡述了高中化學實驗的重要作用，并通過對傳統(tǒng)化學實驗教學的問題，根據(jù)新課標的要求提出了針對性的建議。

[關鍵詞]新課程；高中化學；實驗教學

化學課程是科學課程的重要組成部分，化學實驗是化學課程的基礎之一，在提高學生的科學素養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展方面有著不可替代的作用，化學實驗在使學生適應21世紀科技發(fā)展、培養(yǎng)學生終身學習能力和塑造學生可持續(xù)發(fā)展意識等方面，也發(fā)揮著十分重要的作用。

一、化學實驗在高中化學教學中的作用

1.有助于培養(yǎng)和提高學生科學素養(yǎng)?；瘜W實驗及其教學作為化學教育的熏要組成部分，是訓練科學思維和科學方法的有效途徑。通過化學實驗，首先可以幫助學生掌握科學的化學概念和化學術語，具備較為扎實的化學基礎知識和基一本技能；＼其次在化學實驗的研究和探索中，學生可以經(jīng)歷和體驗化學實驗的過程，初步形成科學的化學思想、科學的化學研究方法、科學的探索精神以及科學的學習態(tài)度；最后學生將所獲得的知識、技能，形成的積極態(tài)度、情感、價值觀相結合，在化學學科教育的層面培養(yǎng)和提高自身的科學素養(yǎng)。

2.有助于培養(yǎng)學生終身學習的能力。新課程中的高中化學實驗及其教學改變了過去對學生知識和技能過分重視，將實驗教學的側重點轉移到對學生在實驗中的過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀的層面上來?；瘜W是一門不斷發(fā)展的學科，化學實驗的內(nèi)容和方法也在不斷的向前發(fā)展。在化學實驗的過程中，學生可以觀察各種奇妙的實驗現(xiàn)象；分析和討論不同的實驗結果；體驗相互協(xié)作的實驗樂趣。在化學實驗的過程中，可以培養(yǎng)和提高學生的學習能力、實踐能力、發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、提出猜想和假設的能力，收集和加工信息的能力、合作的能力、評價反思的能力等，這對于學生自己今后通過其他方式進行非正式學習和非正規(guī)教育有很大的幫助。因此化學實驗十分有助于培養(yǎng)學生終身學習的能力。

二、傳統(tǒng)的高中化學實驗教學存在的問題

1.缺乏時代感。在我國傳統(tǒng)的化學實驗及其教學中，高中化學實驗的數(shù)量和化學實驗的教學課時都遠遠少于國外發(fā)達國家?；瘜W實驗是化學學科的基礎和重要組成部分，由于化學實驗數(shù)量和教學課時的缺乏，學生往往無法得到應有的訓練，只能通過教師課堂中的演示實驗和測試中的紙筆模擬來彌補。這樣會導致學生缺乏對化學實驗的興趣，同時還會導致學生欠缺必要的實驗技能和探究能力，使化學實驗的教育功能不能充分發(fā)揮。建國50多年以來，高中化學實驗的手段基本沒有發(fā)生什么變化，這與當今科技高速發(fā)展的現(xiàn)狀是極不相符的。學生在化學實驗的過程中，運用陳舊的實驗儀器和裝置，自然感受不到時代發(fā)展的脈搏和科技進步的氣息，因此會逐步降低對化學實驗的興趣，無法發(fā)揮化學實驗應有的作用。

2.教育功能過于狹窄。高中化學實驗應具有多種功能，主要有提高學生非智力品質(zhì)的功能；促進學生進行科學探究的功能；幫助學生獲取科學知識和實驗技能的功能和培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的功能。可是傳統(tǒng)高中化學實驗的功能，通常只關注學生是否掌握化學知識和實驗技能，而化學實驗的全面教育功能在教學過程中還未充分地進行發(fā)掘和運用。忽視對學生過程與方法的體驗與學習，對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。在高中化學實驗及其教學中，我們面對的不是未來的化學家和化學科研工作者，他們中多數(shù)人今后從事的工作將不需要大量的化學知識和高超的化學技能，過分側重于學科訓練的實驗，不僅功能過于單一，而且不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學生對科學實驗的興趣。

3.忽視對學生全面實驗能力的培養(yǎng)?；瘜W實驗能力可以定義為運用實驗解決化學問題的能力。從智力因素看，形成化學實驗能力的兩個主要條件是知識和技能。在當今科技進步和時代發(fā)展的背景下，從學生全面和可持續(xù)發(fā)展的角度分析，科學的、廣義的化學實驗能力內(nèi)涵的構成，除了化學基礎知識和化學實驗操作這一類要素之外，還應包括實驗方法論的初步知識和實驗方法論的技能等另一類要素。但是，在傳統(tǒng)的化學實驗及其教學中，所用到的化學知識往往被理解為化學基本概念、化學基礎理論、元素及其化合物的性質(zhì)及化學實驗操作技能。即使是化學實驗的基本技能也主要被理解為是實驗的動作技能，這對學生在化學實驗過程中獲得全面發(fā)展，培養(yǎng)全面的實驗能力具有很大的影響。

三、高中新課程化學實驗教學建議

1.更新教學理念。長期以來受片面的升學觀的影響，在教育實踐中過分重視理論知識的傳授，忽視化學實驗教學的重要性，把化學實驗僅僅作為驗證化學理論知識的佐證，僅僅是為了鞏固書本知識，從觀念上沒有把化學實驗教學作為化學教學中不可或缺的重要組成部分。更新教學理念，充分認識化學實驗的教育教學功能。實驗既是學生學習化學的重要內(nèi)容，也是學生學習化學的重要方法，教師應充分給予學生動腦、動手的權利。同時意識到對學生進行實驗技能的訓練，是化學實驗的功能之一，但不是唯一功能，過分強調(diào)實驗技能的熟練化，進行專門訓練的做法既枯燥，效益又不高。例如，銀鏡反應是學生較難做好的實驗之一，試管潔凈，配制的銀氨溶液剛好澄清是實驗成功的關鍵。教師在演示過程中規(guī)范地示范每一步操作，引導學生觀察思考，并很快做出光亮銀鏡，必然激發(fā)學生強烈的感覺興趣、操作興趣、探究興趣和創(chuàng)造興趣。實驗完畢，及時引導學生討論：洗凈試管的最佳方案，藥劑的適宜濃度和用量，最佳反應條件，反應現(xiàn)象和本質(zhì)，防止發(fā)生事故和污染的措施，使學生明確，為什么要這樣做，為什么不那樣做的道理，最大限度地發(fā)揮學生化學實驗的能動性。

2.培養(yǎng)學生的探究能力。中學化學實驗，雖然絕大多數(shù)是對物質(zhì)及其變化的再認識，但從本質(zhì)上看，這一過程與科學家進行的科學研究中的化學實驗是一致的。探究是學生的天性，作為對傳統(tǒng)實驗教學的改革，要求教師在實驗中要給學生充分的思考時間和空間，留有探究的余地。讓學生獨立進行實驗準備，包括自擬實驗步驟，弄清實驗原理；獨立操作實驗儀器、完成實驗觀察任務；獨立處理實驗數(shù)據(jù)；獨立分析推證實驗結果；獨立思考解決實驗過程中遇到的各種意想不到的問題等等。以此激活他們的思維，使他們所有潛能和創(chuàng)造性都充分表現(xiàn)出來。例如，在講元素的性質(zhì)和結構的關系這一節(jié)時，先組織學生做同周期、同主族元素性質(zhì)的遞變實驗，而課本上的演示則放在組織學生討論實驗結果進行推理作補充和校正使用。由于學生事先對遞變規(guī)律沒有印象，只能通過自己所得到的結論進行討論分析，推理得出，所以學生操作認真，觀察細致，思維活躍，從而達到培養(yǎng)了學生探究、創(chuàng)新思維能力的效果。

3.讓化學實驗貼近生活?；瘜W實驗為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神提供了最佳環(huán)境，使學生學會并習慣從化學的視角關注社會、審視自然，把學到的知識盡可能地運用到生活中，分析和解決一些實際問題。尤其是開發(fā)一些聯(lián)系生活實際的應用型實驗，可使學生親身感受到化學實驗的實用價值，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。所以化學實驗知識也將不再是作為組織化學實驗教學內(nèi)容的出發(fā)點，而是根據(jù)這些知識所涉及的問題來組織化學實驗教學內(nèi)容，關注社會，貼近生活，從學生熟悉的生活情景和已有的實際經(jīng)驗中提煉學習素材，從豐富、生動的現(xiàn)實生活中尋找學習的主題。以環(huán)境污染問題為例，在教學中既要向學生介紹造成污染的原因和污染的危害，也要介紹解決這些問題所采取的措施，尤其要介紹科學發(fā)展的新成果、新技術以及如何解決污染的問題。通過組織學生從化學反應原理的選擇、化學反應裝置的設計、尾氣的吸收、廢液廢渣廢氣的處理等方面參與實驗一參與環(huán)保的活動，使學生從化學的角度親身體驗到化學對環(huán)境保護的重要性，認識到人類在環(huán)境污染面前不是無所不為，也不是無所為之，從而樹立化學學習的興趣和信心。

四、結語

化學實驗是中學化學教學內(nèi)容的重要組成部分，新課程實驗教學改革在高中化學課程改革中的地位舉足輕重。廣大的化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課程，提高認識，明確目標。圍繞實驗展開學習是中學化學教學特色的充分體現(xiàn)，化學實驗教學只要真正得到落實，對激發(fā)學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，開發(fā)學生潛能，發(fā)展學生的個性將會產(chǎn)生積極的作用。

參考文獻：

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